《在天晴了的时候》说课稿

《在天晴了的时候》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《在天晴了的时候》，这是一首充满生活气息与童真童趣的现代诗歌。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，阐述我的教学设计思路。一、说教材《在天晴了的时候》是著名诗人戴望舒的作品。这首诗以其清新明快的语言，描绘了雨后天晴时自然界的种种美好景象，如湿润的小径、洗净的小草、绽放的小白菊、自在的凤蝶儿等。诗人用细腻的笔触，捕捉了雨后初晴那一瞬间的生机与活力，字里行间洋溢着对大自然的热爱和对生活的积极向往。本诗篇幅不长，但意境优美，语言浅显易懂又富有韵味，非常适合小学中高年级学生朗读和品悟。它不仅能让学生感受语言文字的魅力，培养语感，更能引导学生留心观察生活，发现身边的美，激发他们对大自然的热爱之情。同时，诗歌中拟人化的手法和生动形象的比喻，也为学生学习习作提供了良好的范例。因此，这首诗在培养学生的审美情趣、文学素养和情感态度方面，都具有重要的价值。二、说学情本次课的教学对象是小学[此处省略具体年级，可根据实际情况调整，例如：四年级]的学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌这种文学体裁并不陌生，他们喜欢富有节奏感和韵律感的语言。他们对大自然充满好奇，乐于观察身边的事物，并且具有一定的想象力和初步的审美能力。然而，他们对于诗歌意境的把握、语言的深层含义以及作者情感的体悟可能还不够深入。同时，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于诗歌中一些含蓄的表达和象征意义，需要教师的巧妙引导和点拨。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能够有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.过程与方法目标：通过反复朗读、品读感悟、小组合作等方式，引导学生感受诗歌的意境美和语言美，学习作者观察生活、描写景物的方法。3.情感态度与价值观目标：感受雨后天晴的美丽景色，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，培养学生积极乐观的生活态度。四、说教学重难点根据教学目标，结合诗歌特点和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的雨后初晴的美景，体会诗歌的语言美。*教学难点：理解诗歌所蕴含的热爱自然、热爱生活的情感，并尝试将这种情感融入到自己的朗读和表达中；学习作者运用拟人等手法细致观察、生动描写景物的方法。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体或语言描述，创设雨后天晴的情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、品读、赛读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。3.品读赏析法：引导学生抓住关键词句，深入品味诗歌的语言特色和表达效果。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。3.想象联想法：引导学生展开想象，感受诗歌的意境美。六、说教学过程我将用一课时完成本课教学，教学过程设计如下：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，大家喜欢下雨吗？下雨过后，天空会变得怎么样呢？（引导学生自由发言）是啊，雨过天晴，空气清新，一切都显得那么干净、那么美好。今天，就让我们一起走进诗人戴望舒的笔下，去感受《在天晴了的时候》那独特的韵味。2.板书课题，齐读课题。引导学生思考：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：天晴了的时候，作者会做什么？看到了什么？）带着这些问题，我们走进诗歌。*设计意图：通过生活化的谈话，自然引入课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。*（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.检查字词：出示本课生字词，指名认读，纠正读音，重点指导难写字的书写。（如：“径”、“垢”等）3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：这首诗主要写了天晴了的时候的哪些景物？（引导学生找出诗中的主要意象：小径、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云）4.整体感知：谁能用自己的话说一说，这首诗给你留下了怎样的初步印象？*设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体感知诗歌内容，为后续的品读感悟打下基础。*（三）品读感悟，体会情感这一环节是教学的重点，我将引导学生逐节品读，感受诗歌的意境和情感。1.品读第一节——“给雨润过的泥路”：*指名朗读第一节。提问：雨后的泥路是什么样的？（“凉爽又温柔”）你从哪个词体会到的？这里运用了什么修辞手法？（拟人）*引导学生想象：走在这样的泥路上，会有什么样的感觉？（舒服、惬意）带着这种感觉朗读。2.品读第二节——“炫耀着新绿的小草”、“不再胆怯的小白菊”、“试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”：*学生自读第二节，找出描写了哪些景物？（小草、小白菊）*重点品析“炫耀”：小草为什么要“炫耀”它的新绿？（因为它经过雨水的洗涤，显得格外清新、生机勃勃）这个词用得好不好？好在哪里？（赋予小草人的情感和动作，生动形象）*品析小白菊：“不再胆怯”、“试试寒，试试暖”、“一瓣瓣地绽透”，这些词语让你看到了一朵怎样的小白菊？（勇敢、可爱、小心翼翼地开放）你能读出小白菊的这种情态吗？*师生合作朗读，男女生比赛朗读。3.品读第三节——“抖去水珠的凤蝶儿”：*自由朗读，提问：凤蝶儿在天晴了的时候在做什么？（“在木叶间自在闲游”）“闲游”一词写出了凤蝶儿怎样的心情？（轻松、愉快、自由自在）*“把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”这里把什么比作了什么？（凤蝶儿的翅膀比作五彩的智慧书页）你觉得这个比喻好在哪里？（形象地写出了凤蝶翅膀的美丽和动态美）*想象画面，带着轻松愉悦的心情朗读。4.品读第四节——“新阳推开了阴霾了”、“溪水在温风中晕皱”、“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游”：*齐读第四节。提问：天晴了，还有哪些景物也变得美好起来了？（新阳、溪水、云）*“新阳推开了阴霾了”，一个“推”字用得妙不妙？妙在何处？（把新阳写活了，仿佛新阳有了力量，主动驱散了乌云）*“溪水在温风中晕皱”，“晕皱”一词写出了溪水怎样的状态？（平静的水面被风吹起层层涟漪，波光粼粼的样子）*“云的脚迹——它也在闲游”，这里的“闲游”和前面凤蝶儿的“闲游”一样吗？（都表现了自由自在，但云的闲游更显广阔和宁静）*配乐朗读，感受这宁静而又充满生机的画面。5.回顾全诗，整体升华：*同学们，诗人用他细腻的笔触为我们描绘了这么多雨后初晴的美景。这些景物在诗人眼中是怎样的？（美丽、可爱、充满生机）*诗人仅仅是在描写景物吗？他想通过这些景物表达怎样的情感呢？（对大自然的热爱，对美好生活的向往和赞美）*带着这种热爱和赞美之情，再次有感情地朗读全诗，尝试背诵。*设计意图：通过逐节品读、抓住关键词句赏析、想象画面等方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，体会作者的情感，有效突出重点，突破难点。*（四）迁移拓展，练笔抒怀1.拓展思考：在天晴了的时候，除了诗中描写的景物，你觉得还有哪些事物也会变得特别可爱？它们会做些什么呢？（鼓励学生大胆想象，如：小鸟、花儿、小朋友等）2.小练笔：仿照诗歌的句式，也来写几句《在天晴了的时候》。例如：“在天晴了的时候，请到公园去走走：/那可爱的小麻雀，/在枝头唱着欢快的歌；/勤劳的小蜜蜂，/在花丛中采撷甜甜的蜜。”3.交流分享学生的小练笔，互相评价。*设计意图：通过拓展和练笔，加深学生对诗歌写法的理解和运用，激发学生的创作欲望，将课内学习延伸到课外，提升学生的语文素养。*（五）总结回顾，布置作业1.总结回顾：今天我们一起欣赏了戴望舒的《在天晴了的时候》，感受到了雨后初晴的美丽景色和诗人对自然、对生活的热爱。希望同学们也能像诗人一样，拥有一双发现美的眼睛，用心感受生活中的点点滴滴。2.作业布置：*背诵诗歌《在天晴了的时候》。*选择自己喜欢的一节诗，配上一幅画。*留心观察生活，写一篇观察日记，记录下你发现的生活中的美。*设计意图：巩固所学知识，将课内学习与课外实践相结合，进一步激发学生热爱生活、观察生活的兴趣。*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解诗歌内容，把握主要意象，我设计了如下板书：在天晴了的时候（戴望舒）景物特点/动作情感:---------:------------------