小学三年级英语上册Unit2 Colours第3课时Letters and sounds教案

小学三年级英语上册Unit2Colours第3课时Lettersandsounds教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本课时为人教版PEP三年级上册Unit2Colours的第三课时，内容为Lettersandsounds。这是学生首次系统学习英文字母的字母名（lettername）及其在单词中的常见发音（lettersound），是语音教学的启蒙课，也是开启英语读写能力大门的钥匙。教材编排了四个字母（Aa,Bb,Cc,Dd）的认读、书写以及它们在单词词首的发音规律，通过听音、模仿、说唱、书写等活动，帮助学生建立音、形、义之间的联系，为后续的自然拼读学习和单词识记奠定坚实的基础。此部分内容虽为基础，但承载着语音意识培养的核心功能。

（二）【核心素养目标】学情分析

三年级学生作为英语初学者，对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，善于表现，但注意力集中时间较短，逻辑思维能力较弱。他们刚刚接触英语，对26个字母可能已有初步的感知，但大多停留在唱字母歌的层面，对于字母在单词中的发音（即音素意识）几乎是空白的。因此，教学必须从零开始，注重趣味性和直观性，通过多感官刺激，如听觉（听音辨音）、视觉（看口型、看字形）、动觉（书空、做动作）等，帮助学生克服畏难情绪，建立学习自信心，初步形成英语语音意识。

（三）【重要】设计理念

基于课程改革理念，本课时设计强调：

1.从“教字母”转向“教拼读”：摒弃单纯教授字母名称的传统模式，将重点放在培养学生的音素意识上，引导学生发现字母在单词中的发音规律，掌握“见词能读，听音能写”的初步能力。

2.情境化与意义化学习：将抽象的语音符号融入到学生熟悉且感兴趣的语境（如颜色、动物、文具）中，通过歌谣、故事、游戏等形式，让语音学习变得有意义、有趣味。

3.学思结合、用创为本：设计观察、比较、归纳等思维活动，引导学生自主发现发音规律；创设丰富的拼读活动，让学生在“用”语言的过程中巩固和内化所学。

4.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、活动反馈等方式，及时诊断学生的学习效果，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标

（一）【核心素养目标】语言能力

1.能够正确听、说、认读字母Aa,Bb,Cc,Dd。

2.能够掌握Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的常见发音，即/æ/,/b/,/k/,/d/。

3.能够根据字母发音，听懂、识别并读出含有目标音素的例词，如ant,apple,book,bag,cat,crayon,dog,duck。

4.能够按照正确的笔顺和格式，在四线三格中规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd的大小写。

5.能够跟随录音有节奏地吟唱教材中的语音歌谣。

（二）【核心素养目标】文化意识

1.通过认识生活中常见的字母标识（如校牌上的C类、文具上的品牌字母），初步感知英文字母在现实生活中的广泛应用。

2.在学习字母书写时，感受英文书写的规范与美感，培养认真书写的良好习惯。

（三）【核心素养目标】思维品质

1.通过观察例词ant,apple等，尝试归纳出字母Aa在单词词首的常见发音/æ/，培养观察与归纳能力。

2.通过听音辨音活动，区分易混淆的发音，如/b/和/d/，/k/和/g/（虽未学，可作为拓展感知），培养分析辨别能力。

3.在拼读活动中，尝试运用发音规律去解码新单词，培养知识迁移和逻辑推理能力。

（四）【核心素养目标】学习能力

1.能够在教师引导下，积极参与听音、模仿、说唱、书写等学习活动。

2.能够与同伴合作，进行听音指图、看字母说发音等简单的互动练习。

3.初步建立利用自然拼读法记忆单词的意识，形成主动探究发音规律的兴趣。

三、教学重难点

（一）【教学重点】

1.字母Aa,Bb,Cc,Dd的音与形的正确识别。

2.字母在单词词首的发音/æ/,/b/,/k/,/d/。

3.字母Aa,Bb,Cc,Dd的规范书写。

（二）【教学难点】

1.准确发出清辅音/k/和浊辅音/b/,/d/，并注意/b/和/d/的发音区别，/k/与汉语拼音“k”的区别。

2.掌握字母在单词中的发音（lettersound），而不是字母名称音（lettername），并能在听到发音时联想到对应的字母和单词。

3.规范书写，特别是字母a,d的圆滑度以及字母b和d的书写方向混淆问题。

四、教学方法与准备

（一）【基础】教学方法

1.情境教学法：创设“探秘字母王国”的教学情境，将字母拟人化，串联整个课堂。

2.自然拼读法：贯穿“音—形—词”三位一体的教学思路，渗透拼读技巧。

3.任务型教学法：设置如“字母侦探”、“拼读小能手”等任务，让学生在完成任务的过程中习得知识。

4.多感官教学法：综合运用TPR（全身反应法）、多媒体、实物教具等，调动学生视觉、听觉、动觉多种感官参与学习。

（二）【基础】教学准备

1.教师准备：字母卡片Aa-Dd(大小写，含不同字体)、例词图片（ant,apple,book,bag,cat,crayon,dog,duck）、多媒体课件（包含字母动画、发音口型视频、歌谣动画）、四线三格磁力贴、奖励贴纸。

2.学生准备：英语练习本、铅笔、彩笔。

五、【核心】教学实施过程

（一）【基础】Warm-upRevision(5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk:

师生用英语互相问候，并围绕颜色主题进行简单对话，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Lookatmycoat.Whatcolourisit?”引导学生回答“It’sred/blue...”，激活旧知，营造英语氛围。

2.SingaSong:

播放并共同演唱Unit2的主题歌曲“ColoursSong”或复习上一课时的对话，让学生快速进入学习状态，同时复习关于颜色的词汇，为后续例词（如crayon）的学习做铺垫。

（二）【基础】Lead-inPresentation(15分钟)

1.【重要】创设情境，引入字母：

教师利用多媒体课件展示一幅色彩斑斓的“字母王国”图片，告诉学生们：“WelcometotheAlphabetKingdom!Today,wearegoingtomeetfournewletterfriends.”以此激发学生的好奇心和探索欲。

2.【高频考点】学习字母Aa的音和形：

（1）呈现与听音：课件先呈现一只蚂蚁的图片，教师提问“What’sthis?”引导学生说出“ant”。接着呈现苹果的图片，引导学生说出“apple”。然后，课件将ant和apple的图片并列，用醒目颜色突出单词首字母“a”。点击音频，播放清晰、缓慢的单词发音/ænt/和/ˈæpl/。

（2）发现发音：教师指着单词ant和apple，让学生认真听自己的发音，并引导学生观察自己的口型，发出/æ/,/æ/,/æ/的音。教师提问：“What’sthesamesoundin‘ant’and‘apple’?”引导学生发现并尝试说出字母Aa在单词开头发/æ/的音。

（3）【难点】形音结合：课件展示字母A的“形”（大小写），教师介绍说：“ThisisletterA.Itlikestosay/æ/,/æ/,/æ/.”带领学生反复练习/æ/-A,Asays/æ/。同时展示字母A的拟人化形象（如：A像一座尖尖的塔，发音/æ/嘴巴要张大）。

（4）【难点】TPR巩固：带领学生做动作，模仿张嘴发/æ/音的样子（如用手掌模拟嘴巴，张大合拢），并同时书空大写A和小写a的笔顺。chant：A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/.Ant,ant,ant.Apple,apple,apple.

3.【重要】学习字母Bb的音和形：

（1）呈现与听音：教师拿出一本大书，问“What’sthis?”引导学生说出“book”。然后拿出一个书包，问“What’sthis?”引导学生说出“bag”。板书单词book和bag，并用红色粉笔或课件高亮首字母b。

（2）发现发音：播放/bʊk/和/bæg/的发音，引导学生注意单词开头的/b/音。教师示范/b/的发音，强调双唇紧闭然后突然张开，让气流冲出，但声带振动（可让学生用手轻触喉部感受振动）。引导学生跟读/b/,/b/,/b/。

（3）【难点】形音结合与辨别：介绍“ThisisletterB.Bsays/b/,/b/,/b/.”特别注意区分小写b和d的形。可以编顺口溜“小鼓b，肚子在左边；小马d，肚子在右边。”或借助手势（左手握拳竖起大拇指代表b，右手握拳竖起大拇指代表d）帮助学生形象记忆。

（4）Chant巩固：B,B,B,/b/,/b/,/b/.Book,book,book.Bag,bag,bag.

4.学习字母Cc的音和形：

（1）呈现与听音：课件展示一只猫的图片和单词cat，再展示一盒蜡笔的图片和单词crayon。高亮首字母c。

（2）发现发音：教师强调cat和crayon的开头音都是/k/。示范/k/的发音，舌后部抬起，紧贴软腭，形成阻碍，然后气流冲出，声带不振动。注意与汉语拼音“k”送气强烈的区别，英语/k/在词首发声更干脆。带领学生跟读/k/,/k/,/k/。

（3）【难点】形音结合：介绍“ThisisletterC.Csays/k/,/k/,/k/.”引导学生观察C的形状，像弯弯的月亮，或半张开的嘴巴。

（4）Chant巩固：C,C,C,/k/,/k/,/k/.Cat,cat,cat.Crayon,crayon,crayon.

5.学习字母Dd的音和形：

（1）呈现与听音：课件展示一只狗的图片和单词dog，一只鸭子的图片和单词duck。高亮首字母d。

（2）发现发音：播放/dɒg/和/dʌk/，引导学生关注开头的/d/音。教师示范/d/的发音，舌尖紧贴上齿龈，形成阻碍，然后气流冲出，声带振动。可与/b/对比，一个在口腔前部（双唇），一个在口腔中部（齿龈）。带领学生跟读/d/,/d/,/d/。

（3）【难点】形音结合与辨别：介绍“ThisisletterD.Dsays/d/,/d/,/d/.”反复强调小写b和d的区别，再次运用手势或顺口溜进行强化。

（4）Chant巩固：D,D,D,/d/,/d/,/d/.Dog,dog,dog.Duck,duck,duck.

（三）【重要】PracticeConsolidation(17分钟)

1.【热点】游戏活动一：What'smissing?(音形配对)

教师将Aa-Dd的大写字母卡片贴在黑板上，带领学生快速认读。然后让学生闭上眼睛，教师偷偷拿走一张卡片。学生睁开眼睛后，快速说出“消失的字母”。此游戏可重复几次，并增加小写字母卡片，或者替换为发音练习：教师说出一个音/æ/，让学生找出对应的字母卡片A。

2.游戏活动二：Listenandpoint(听音辨音)

教师将例词图片（ant,apple,book,bag,cat,crayon,dog,duck）无序贴在黑板上。教师随机读出其中一个单词，如“cat”，学生需要迅速指向对应的图片，并大声读出单词。此活动可变为小组竞赛或个人抢答，检验学生对单词音义形的掌握程度。

3.【高频考点】游戏活动三：Isayyoudo/Idoyousay(TPR巩固发音)

（1）教师说出一个字母的发音，如/b/，学生需要快速做出代表该字母的动作（如拍一下肚子）。教师做出代表字母的动作，学生快速说出该字母的发音。

（2）教师说出一个例词，如“apple”，学生说出该单词开头的字母发音/æ/。反之，教师说出发音/k/，学生说出一个含有该发音的例词，如“cat”或“crayon”。

4.【难点突破】Listenandcircle(听音圈图)

利用学习任务单（或课件展示），呈现几组图片，如第一组：ant和cat；第二组：dog和bag；第三组：book和duck。教师分别读出每组中的其中一个单词，如“ant”，学生需要在任务单上或用手势（举起左手或右手）表示自己圈出的是哪一幅图。这个活动能有效检测学生对词首音的分辨能力，特别是区分/b/和/d/的单词对，如book和dog。

5.【重要】Listenandchant(学说歌谣)

打开课本，播放本课时的歌谣录音。第一遍，让学生整体感知节奏和内容，手指着课本上的字母和单词。第二遍，教师带领学生逐句跟读，强调节奏和发音。第三遍，鼓励学生加上动作，跟随节奏一起大声说唱。歌谣内容如下：

A,A,A,say/æ/,/æ/,/æ/.

Aisforant.Aisforapple.

B,B,B,say/b/,/b/,/b/.

Bisforbook.Bisforbag.

C,C,C,say/k/,/k/,/k/.

Cisforcat.Cisforcrayon.

D,D,D,say/d/,/d/,/d/.

Disfordog.Disforduck.

（四）【基础】Writing(8分钟)

1.【重要】观察与模仿：

教师利用四线三格磁力贴，在黑板上范写字母A和a。范写前，引导学生观察字母在四线三格中的位置：大写A占中上两格，小写a占中间一格。教师缓慢、清晰地展示书写笔顺（A：先写左斜线，再写右斜线，最后写短横；a：先写左半圆，再写右竖弯），边写边说出笔顺名称。强调小写a要写得圆润、饱满。

2.【难点】书空练习：

学生伸出右手食指，跟随教师的节奏和指令，在空中“书空”书写字母。教师可以念出笔顺口诀，如“大写A，两座山，中间一横连起来；小写a，一个圈，右边竖起小尾巴。”

3.依次范写并练习Bb,Cc,Dd:

（1）Bb：强调大写B占中上两格，由两笔写成（先写竖，再写两个半圆）。小写b占中上两格，一笔写成（先写竖，再画圈）。【非常重要】重点讲解并示范小写b与小写d的区别，可通过编口诀“小写b，肚子圆，向着右边看；小写d，像把勺，向着左边看”来强化。

（2）Cc：大写C和小写c都占中间一格，且写法相似，都是一笔写成，强调开口要圆。

（3）Dd：大写D占中上两格，两笔写成（先写竖，再写右半圆）。小写d占中上两格，两笔写成（先写左半圆，再写竖）。

4.学生描红与仿写：

学生在练习本上先描红，再独立仿写每个字母两遍。教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势、坐姿和书写错误（特别是b/d混淆问题）。对于写得好的学生及时给予表扬和贴纸奖励。

（五）【拓展】ExtensionProduction(3分钟)

1.【跨学科视野】小小侦察兵：

教师利用多媒体展示一些含有本课字母的常见生活标识或图画，如一个带有字母“B”的运动品牌标志、文具上印的“MadeinChina”中的字母C、动物世界纪录片片头出现的字母D等。引导学生从中找出今天所学的字母，并尝试说出它们的发音或相关的单词。此活动旨在让学生意识到英语字母就在身边，学习英语很有用。

2.【热点】尝试拼读新词：

教师呈现两个新的简单单词，如“bat”和“cap”。先引导学生回忆b发/b/,a发/æ/,t是未学过的字母，教师可告知其发音为/t/，然后示范拼读/b/-/æ/-/t/->bat。同样方法处理cap:/k/-/æ/-/p/->cap。让学生初步感受“拼读”的过程，体验成功的喜悦。此环节不作全员要求，旨在鼓励学有余力的学生。

（六）【基础】SummaryAssessment(2分钟)

1.课堂小结：

教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“今天我们在字母王国认识了哪四位新朋友？”引导学生说出Aa,Bb,Cc,Dd。“它们分别喜欢发什么音？”引导学生说出/æ/,/b/,/k/,/d/。“谁能说出它们的例词？”引导学生说出ant,apple,book,bag,cat,crayon,dog,duck。通过师生互动，帮助学生梳理知识脉络。

2.【教学评一体】自我评价：

教师可以用简单的英语或中文引导学生进行自我评价，如：“Todaywelearnedalot.CanyoureadletterA?CanyousaythesoundofB?CanyouwriteletterCbeautifully?Ifyoucan,giveyourselfabighand!”或者让学生用手指表示自己掌握的程度（一根手指代表还需要努力，三根手指代表掌握得很好），让教师对全班情况有快速了解。

（七）【基础】Homework(选做)

1.基础作业：听课本第15页的录音，跟读字母、单词和歌谣5遍。边读边用手指书空字母。

2.书写作业：在作业本上规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，每个大小写