一年级下册语文第四单元第一课四个太阳教案

一年级下册语文第四单元第一课四个太阳教案一、教材分析统编版义务教育教科书语文一年级下册第四单元是以“夏天”为主题的单元，单元导语明确提出“夏天来了，你对夏天有哪些新发现？”本单元核心语文要素为“联系生活实际，了解词语意思，初步读懂课文”，表达训练要点为“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，能简要说出自己的想法”，写字训练要求为掌握半包围、全包围结构汉字的书写规则，养成良好的写字习惯。《四个太阳》是本单元第一篇精读课文，由作家夏辇生创作，全文共4个自然段，作者以儿童的视角展开奇妙想象，给春、夏、秋、冬四个季节分别画了四种不同颜色的太阳，借四个不同的太阳传递出孩子纯真善良的心愿：给夏天送清凉，给秋天送丰收，给冬天送温暖，给春天送多彩。课文语言活泼生动，充满童趣，符合低年级儿童的认知特点和审美趣味，是落实单元语文要素、培养儿童想象力和口语表达能力的优秀文本。全文要求认识“太、阳、校、金、秋、因、为、片、尝、甜、温、忙、颜”共13个生字，会写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个生字，要求认识舌字旁、页字旁两个新偏旁，符合第一学段识字写字教学的容量要求，契合2022版义务教育语文课程标准对第一学段的教学要求。二、学情分析结合2022版义务教育语文课程标准要求和一年级下册学生的实际学习情况，一年级下册学生经过一个半学期的系统语文学习，累计认识常用汉字720-780个，会写汉字230-260个，完全符合课标第一学段的进度要求，学生已经掌握拼音识字、加一加、减一减、换偏旁等基本识字方法，具备借助汉语拼音自主朗读浅近课文的能力，对课文内容有初步的感知能力。同时，一年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，想象力丰富，对充满童趣的课文内容兴趣浓厚，但是对文本情感的体悟能力不足，近40%的学生存在说话不完整、表意不清晰的问题，理解抽象词语必须借助生活经验支撑，识字写字的间架结构掌握还不够牢固，约20%的学困生存在笔顺错误、握笔姿势不正确的问题，需要教师在教学中充分联系生活，引导体验，分层落实训练。三、教学目标依据课标要求、单元语文要素和学情实际，制定本内容（两课时）教学目标如下：1.识字与写字：认识13个生字，会写7个生字，认识舌字旁、页字旁两个新偏旁，能正确认读“太阳、街道、清凉、温暖、香甜、多彩”等10个词语，掌握全包围结构汉字“因”的书写规则，巩固正确的握笔姿势和写字姿势，初步感受汉字的形体美。2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能联系生活实际理解“到处、清凉、香甜、冻僵、多彩”等词语的意思，落实单元语文要素，体会四个不同太阳带给四季的不同感受。3.表达与交流：能仿照课文句式，完整清楚地说出自己想画的太阳的颜色、送给的对象和原因，锻炼口语表达能力，逐步养成说完整话的习惯。4.思维与审美：感受作者奇妙的想象，体会小作者善良纯真的美好心灵，激发对生活的热爱，培养想象力和审美创造能力。四、教学重难点教学重点：认识生字新词，正确书写要求会写的汉字，正确流利朗读课文，联系生活实际理解词语意思。教学难点：体会小作者的美好心愿，能清楚完整地表达自己的想法，保护并激发学生的想象力。五、教学准备1.教师准备：包含生字卡片、四季场景图、不同颜色太阳图的多媒体课件，黑板田字格示范书写板，学生用当堂书写评价表。2.学生准备：提前预习课文，借助拼音朗读课文，圈出生字，准备好彩笔和画纸。六、教学过程第一课时（一）激趣导入，认读课题1.课件出示生活中常见的红色太阳图片，提问：小朋友们，我们平时见到的太阳是什么颜色的？请你说一说。预设学生回答：红色、金黄色。追问：有一个爱画画的小朋友，画了四个颜色不一样的太阳，分别送给四个季节，你们想知道他画了哪四个颜色吗？2.板书课题：四个太阳，指名学生认读课题，正音：“太”读四声tài，“阳”在“太阳”一词中读轻声，提示“四”是平舌音，学生齐读课题，读准字音。（二）初读课文，识字正音，整体感知1.提出初读要求：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，读准每个字的字音，读通每一句话，难读的地方多读几遍，把课前圈出来的生字多读两遍。学生自由朗读，教师巡视，纠正个别学生的朗读姿势。2.分层检查识字：①带拼音识字：课件出示带拼音的生字，指名学生认读，分类正音：翘舌音“尝、甜、温”，平舌音“四”，后鼻音“阳、忙、因”，重点指导“尝”的读音，学生开火车认读生字，每个学生都有认读机会。②去拼音识字：去掉拼音，出示生字卡片，指名学生认读，渗透识字方法：加一加识字：“田+甘=甜”，“阝+日=阳”；偏旁归类识字：认识舌字旁（尝）、页字旁（颜），讲解：舌字旁和用舌头品尝的动作有关，页字旁原本和头部有关，后来多和脸面、颜色有关，帮助学生记忆；形旁表义识字：“温”是三点水旁，原本指水不冷不热，所以温暖的“温”用三点水，“忙”是竖心旁，心里着急就是忙，帮助学生理解字义，渗透汉字文化。③游戏巩固识字：开展“摘太阳”识字游戏，课件上把生字贴在四个太阳上，学生摘下一个太阳读出字音，读对了全班跟读，错了全班纠正，调动学生识字兴趣，在游戏中巩固识字成果。3.词语认读：出示“高山、田野、街道、校园、清凉、温暖、水果、香甜、多彩、季节”等词语，指名学生认读，指导“清凉”读准后鼻音，把词语放进课文中的重点句子，指名学生朗读，检查句子读通情况，纠正断句错误。4.整体感知：提问：小朋友们，小画家给四个季节分别画了什么颜色的太阳？谁能说一句完整的话告诉大家？引导学生按照“小画家给XX画了XX的太阳”的句式说话，根据学生回答板书：夏天→绿绿的、秋天→金黄的、冬天→红红的、春天→彩色的，梳理课文脉络，训练学生完整说话的能力。（三）精读第一、二自然段，落实字词训练1.学习第一自然段（夏天的绿太阳）①指名学生朗读第一自然段，提问：小画家为什么要给夏天画绿绿的太阳？请你找出课文中的句子读一读。学生找出：“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”②联系生活理解“到处”：提问，夏天到了，我们身边哪些地方很热呀？预设学生回答：操场热、教室热、马路上热、菜市场热，那绿绿的太阳挂在天空，高山变凉快了，田野变凉快了，街道变凉快了，校园变凉快了，所有地方都凉快了，这就是“到处一片清凉”，接着指导学生用“到处”说一句话，预设：“公园里到处都是鲜花”“操场上到处都是小朋友”，在具体运用中巩固对词语的理解，落实语言运用训练。③体会情感，指导朗读：绿绿的太阳给夏天带来了清凉，你喜欢这个绿太阳吗？为什么？预设：夏天太热了，绿绿的太阳让我们变凉快，所以我喜欢。指导朗读：读的时候要读出舒服、清凉的感觉，语速稍慢，“到处一片清凉”的“清凉”读得轻一点，学生自由练读，指名读，齐读，在朗读中体会情感。④拓展说话：如果你有这个绿绿的太阳，你想把它挂在哪里，给谁带来清凉呀？引导说完整话，预设：“我想把绿绿的太阳挂在工地上，给工人叔叔带来清凉”“我想把绿绿的太阳挂在奶奶的菜园里，给奶奶带来清凉”，及时肯定学生的爱心表达，渗透情感教育。2.学习第二自然段（秋天的金黄太阳）①全班齐读第二自然段，提问：秋天的太阳为什么是金黄色的呀？课文里写了什么有趣的内容？学生找出句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”②联系生活理解词语：提问“忙着”是什么意思？你什么时候会忙着做一件事呀？预设：“我忙着写作业”“妈妈忙着做饭”，所以落叶忙着邀请小伙伴，就是秋天到了，落叶飘下来，急着把丰收的好消息告诉大家，把落叶写得像小朋友一样热情，多可爱呀。再理解“香甜”：你吃过什么水果是香甜的？预设：苹果、哈密瓜、桃子，秋天是丰收的季节，结了好多香甜的水果，所以说“水果的香甜”，再次落实联系生活理解词语的单元语文要素。③指导朗读：金黄的秋天，到处都是丰收，读的时候要读出开心的感觉，指名学生演一演落叶邀请小伙伴的样子，带动作朗读句子，读出课文的趣味性，加深学生的感悟。（四）指导写字，当堂练习本节课指导书写“太、阳、片”三个生字：1.引导学生观察：请小朋友们观察这三个字在田字格中的位置，说说每个字的关键笔画在哪里，培养学生的观察能力。2.教师范写，强调书写要点：“太”：横画短写在横中线上方，撇从竖中线起笔向左伸展，捺要向右舒展，点写在右上格，不要碰到撇画；“阳”：左耳旁窄，右半部分“日”宽，左耳的横撇弯钩要写得流畅，“日”要写得方正；“片”：第一撇短写，第二笔是竖撇，最后一竖写在竖中线上，挺拔有力。3.学生描红1遍，临写2遍，教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿，提醒学生注意间架结构，提醒学生保持纸面干净。4.展示评价：选取2-3份不同水平的学生书写作品，全班评议，肯定优点，指出需要改进的地方，学生对照范字修改自己的书写，养成修改的习惯。（五）第一课时小结作业小结：今天我们认识了四个不同颜色的太阳，学会了三个生字，读通了课文，知道了小画家给夏天画了绿太阳，给秋天画了金黄的太阳。作业：1.把课文读给爸爸妈妈听；2.把今天学的生字每个描两遍写两遍。第二课时（一）复习导入，巩固旧知开展“生字捉迷藏”游戏，课件把生字藏在不同的落叶后面，学生读出藏起来的生字，巩固识字，提问：上节课我们知道小画家给四个季节画了不同的太阳，谁再来说一说，回顾课文内容，导入新课：今天我们来学习冬天和春天的太阳，还要说一说你自己想画什么样的太阳。（二）精读第三、四自然段，体会美好心愿1.学习第三自然段（冬天的红太阳）①指名学生朗读第三自然段，提问：为什么给冬天画红红的太阳呀？学生找出句子：“红红的太阳温暖着大地，让小朋友冻僵的手和脸变得暖和。”②联系生活理解“冻僵”：小朋友们，冬天最冷的时候，你早上出门，手是什么感觉呀？预设：手硬硬的，伸不开，不灵活，吹了风之后动都动不了，这就是冻僵了，这个时候晒一晒红红的太阳，是不是马上就暖和了？所以红红的太阳给冬天带来了温暖，你喜欢这个红太阳吗？引导学生结合自身体验感悟，理解更加深刻。③指导朗读：读出温暖舒服的感觉，“温暖”读得慢一点，学生自由练读，齐读。2.学习第四自然段（春天的彩色太阳）①全班齐读第四自然段，提问：为什么给春天画彩色的太阳呀？学生回答：因为春天是个多彩的季节。②联系生活理解“多彩”：春天都有什么颜色呀？谁来说一说？预设：小草是绿色的，桃花是粉色的，油菜花是黄色的，天空是蓝色的，梨花是白色的，什么颜色都有，特别好看，所以春天是多彩的季节，那你还见过什么东西是多彩的？预设：我的书包是多彩的，公园里的花是多彩的，巩固词语理解，再次落实单元语文要素。③指导朗读：春天这么美，我们要读出开心美丽的感觉，指名学生朗读，全班齐读。3.整体感悟情感：提问，小朋友们，小作者画了四个不同的太阳，送给四个季节，他心里装着什么呀？引导学生感悟：小作者想给大家带来舒服、带来丰收、带来温暖、带来美丽，他是一个善良、有爱心的好孩子，他的心愿特别美好，点出文本的情感主旨。4.练习背诵：请小朋友们背诵自己最喜欢的段落，指名学生背诵，全班交流，积累优美语言。（三）拓展表达，动手实践提问：小朋友们，如果你也会画太阳，你想画一个什么颜色的太阳，送给谁，为什么呀？出示示例：“我想画一个绿绿的太阳，送给沙漠，让沙漠长出很多小草。”先同桌互相说一说，教师巡视，提醒每个小朋友都要说，给不敢开口的学困生提示简单句式，然后指名全班交流，教师尊重学生的独特想法，只要能说清楚理由就给予肯定，比如学生说想画黑色的太阳，理由是晚上停电了，黑色的太阳不会晃眼睛，还能照亮，也要肯定孩子的想法，保护孩子的想象力，不束缚学生的思维。然后请小朋友拿出彩笔，画出自己想画的太阳，不会写的字用拼音，在旁边写上自己想说的话，手脑结合，深化体验。（四）指导写字，巩固练习第二课时指导书写剩下的“金、秋、因、为”四个生字：1.引导观察生字结构：“金”是独体字，“秋”是左右结构，“因”是全包围结构，“为”是独体字。2.教师范写，强调要点：“金”：撇捺要舒展，竖画写在竖中线上，四个横画之间距离均匀；“秋”：禾木旁窄，右半部分“火”宽，禾木旁的捺要改成点，“火”的撇捺舒展；“因”：全包围结构，书写规则是先外后内再封口，外框大口要写得方正，里面的“大”撇捺舒展，不要碰到外框；“为”：笔顺是点、撇、横折钩、点，点写在左上，横折钩要写得挺拔，重点纠正学生的笔顺错误。3.学生描红临写，教师巡视，纠正书写问题，展示评价，学生修改，落实写字训练要求。（五）课堂小结布置作业小结：今天我们学习了剩下的两个段落，认识了小作者美好的心愿，还说出了自己美好的心愿，真了不起。作业：1.背诵自己喜欢的段落；2.把你画的太阳讲给家人听。七、板书设计四个太阳夏天→绿绿的→清凉秋天→金黄的→丰收冬天→红红的→温暖春天→彩色的→多彩八、教学反思本课教学严格落实第一