小学一年级下册第四单元第一课四个太阳课堂活动设计

小学一年级下册第四单元第一课四个太阳课堂活动设计学情与设计依据一年级下册学生，经过上册及本册前三个单元的学习，累计认识常用汉字约480-520个，会写汉字约140-160个，掌握了拼音识字、加一加、减一减等基础识字方法，有意注意持续时间约10-15分钟，对具象化、游戏化的学习活动接受度高，已经具备对四季特征的基础生活认知，能准确说出四季的典型景物，但对于文本中蕴含的作者情感，需要借助具体活动引导体会。本设计依据2022版义务教育语文课程标准第一学段要求制定：识字与写字领域落实“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首，按笔顺规则写字，初步感受汉字形体美”要求；阅读领域落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”“学习用普通话正确流利朗读课文，结合生活实际理解词句，在阅读中积累词语”要求，以识字教学为核心，以朗读活动为载体，以情感体悟为延伸，符合第一学段学生认知规律。活动目标1.语言运用：认识“太、阳、阴、校、秋、因、为、片、金、变、冻、甜、香”13个生字，会写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个生字，认识舌字旁、大口框2个新偏旁，要求当堂生字认读正确率不低于90%，写字结构正确率不低于85%。2.朗读积累：能用普通话正确流利朗读课文，背诵课文，能结合语境读出不同段落的语气，掌握叠词“绿绿的、甜甜的、暖暖的”的朗读节奏。3.思维发展：能借助图片、动作说出四个太阳分别对应的季节，能简单表述喜欢某个太阳的原因，发展口头表达能力与想象能力。4.审美创造：体会小作者为他人着想的美好心愿，感受四季的不同美感，产生对大自然、对生活的热爱之情。活动准备教师准备：直径15cm的彩色圆形磁性卡纸4张（分别为绿色、金黄色、红色、彩色），对应四季卡片4张；13个生字拼音卡片（单字大小7cm，16开单字排版，适合全班认读），词语卡片10张（含“太阳、清凉、丰收、温暖、多彩、香甜、邀请”等）；时长1分40秒的四季风光微课，PPT版互动识字游戏《摘太阳认生字》，班级星级评价积分榜；提前按4人一组分组，每组准备5张星卡。学生准备：8开画纸1张，12色油画棒1盒；提前预习，读课文3遍，圈出课文生字。第一课时课堂活动（总时长40分钟）1.情境导入活动（3分钟）教师将空白圆形磁性卡纸贴在黑板中央，提问：“小朋友们，这是什么？我们平时见到的太阳是什么颜色？”待学生自由发言说出红色、黄色后，引导：“有一个可爱的小画家，画了四个颜色不一样的太阳，还要送给四个季节，今天我们一起学习这篇课文。”教师板书课题，指导读题：“太”是第四声，读得要干脆；“阳”在“太阳”中读轻声，全班齐读课题2遍，直接进入学习。2.初读识字活动（18分钟）第一步：自主初读（4分钟）。明确初读要求：①借助拼音读准字音，不认识的字多读拼音；②圈出课文里要求会认的生字；③标出课文自然段序号。学生自主读文，教师巡回指导，纠正坐姿、握笔姿势，统计完成任务的学生，达标率约为92%，对未完成的学生后续个别提醒。第二步：多元识字（12分钟）。采用四类识字法逐个突破：①偏旁识字：出示“甜”，指出左侧的舌字旁，讲解“甜是舌头尝出来的，所以用舌字旁”，带读3遍；出示“因”，认识大口框，强调“大口框的字要先写里面，再封口”，带读3遍。②生活识字：出示“太、阳、校”，提问：“咱们班谁的名字里有‘阳’字？请你站起来读一读。你在生活里哪些地方见过‘太阳’这两个字？”学生自由发言，比如“太阳能热水器”“小区的太阳广场”，顺势引导学生感知生活中处处有汉字。③语境识字：将生字嵌入原句，出示“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”，学生齐读句子后，再将生字单独拎出认读，加深记忆。④游戏识字：开展《摘太阳认生字》游戏，把13个生字卡片贴在四个彩色太阳背面，请学生依次上台摘卡片，读对即可摘下太阳，全班跟读3遍，读错则请其他学生帮忙纠正。全部读完后开两列小火车巩固，统计认读错误率，控制在8%以内，对易读错的“冻（dòng）、阴（yīn）”，再带读2遍强化。第三步：整体梳理（2分钟）。提问：“小画家画的四个太阳分别要送给谁？请四个小朋友上来贴一贴。”待学生贴完后全班核对，95%以上的学生能正确匹配，顺势梳理：“课文一共4个自然段，每个自然段讲一个太阳，脉络非常清楚。”3.研读第一自然段（12分钟）第一步：自由读文，圈画感受（2分钟）。要求：“自由读第一自然段，找一找绿绿的太阳送给哪个季节，带来了什么，把找到的词语画出来。”第二步：交流感悟，指导朗读（6分钟）。学生大多能找出“清凉”，追问：“绿绿的太阳让哪些地方变清凉了？”引导找出句子“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉”，出示夏天炎热、满头大汗的图片，再出示绿绿的太阳的图片，对比提问：“夏天你在操场玩得满头大汗，吹到凉风、晒到凉丝丝的太阳是什么感觉？”学生自由发言后，教师范读，指导：“‘绿绿的’读得轻一点慢一点，就像凉风吹过；‘到处一片清凉’读得舒展一点，让大家都感觉到凉快。”随后同桌互读，指名3名学生朗读，全班点评谁读得更凉快。第三步：体会心愿（4分钟）。提问：“小画家为什么要画绿绿的太阳给夏天？”引导学生说出：“夏天太热了，小画家想给大家带来清凉”，小结：“原来小画家心里想着大家，想把舒服送给所有人。”4.写字指导（7分钟）指导写“太、阳”两个字：第一步，观察占位：“太”的捺最长，要写得舒展，点在右下位置，不能太靠上；“阳”左窄右宽，左耳旁的横撇弯钩要写小，竖是垂露竖，右边的“日”要写方正。第二步，教师范写，边写边说笔顺。第三步，学生书空，描红1个，临写2个，教师巡回检查，纠正姿势，抽查显示约90%的学生能做到结构正确、姿势规范。第二课时课堂活动（总时长40分钟）1.复习导入（4分钟）开火车读词语卡片，读对一个词语给小组加1颗星，回顾：“上节课我们认识了送给夏天的绿绿太阳，带来了清凉，这节课我们一起看看剩下的三个太阳。”2.分层研读，读中悟情（22分钟）（1）金黄的太阳送给秋天（7分钟）自由读第二自然段，提问：“金黄的太阳给秋天带来了什么？”引导找出句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”，提问：“‘忙着邀请’是什么意思？谁来演一演落叶怎么邀请小伙伴？”请2名学生上台，一个演落叶，一个演小伙伴，要求说出邀请的话，学生大多能说出“小刺猬，苹果熟了，快来尝尝甜苹果呀”，演完后全班点评，引导体会落叶的热情。随后指导朗读：“‘忙着邀请’读得稍快一点，读出落叶的开心；‘香甜’读得重一点，读出甜甜的感觉”，提问：“为什么给秋天画金黄的太阳？”引导学生说出秋天是丰收的季节，稻子、落叶都是金黄的，小画家把丰收分给大家。（2）红红的太阳送给冬天（7分钟）全班齐读第三自然段，提问：“红红的太阳给冬天带来了什么？”学生找出“温暖”，引导读出句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”，提问：“你冬天在外面玩过，手冻僵过吗？晒过太阳之后是什么感觉？”学生发言后，指导朗读：“‘温暖’读得重一点，暖暖的；‘冻僵’读得轻一点，读出冬天的冷”，指名2名学生朗读，点评后提问：“小画家为什么画红红的太阳给冬天？”小结：“冬天太冷了，小画家想把温暖带给大家，真贴心呀。”（3）彩色的太阳送给春天（8分钟）自由读第四自然段，提问：“为什么给春天画彩色的太阳？”学生找出核心句“因为春天是个多彩的季节”，播放1分40秒的春季风光微课，展示粉红桃花、雪白梨花、金黄油菜花、碧绿柳树、各色野花，看完后提问：“春天都有哪些颜色？”学生自由发言后，小结：“春天什么颜色都有，所以是多彩的季节，太阳也变成彩色的了。”指导朗读最后一句，要读得欢快，读出对春天的喜爱。随后整体回读全文，提问：“你最喜欢哪个太阳？为什么？和同桌说一说。”指名3-4名学生发言，顺势总结：“小画家画四个不同的太阳，就是把最好的东西送给大家，他是一个心中有爱的小朋友。”3.写字指导（8分钟）指导写“片、金、秋、因、为”5个字：第一步，观察占位：“片”的竖撇要舒展，最后一笔竖折要直；“金”的撇捺要舒展，盖住下方的横；“秋”左窄右宽，禾字旁的撇要穿插到“火”的下方；“因”先写里面的“大”，再封大口框，框要写方正；“为”第一笔是左上点，先写点再写其他笔画。第二步，教师逐个范写，学生书空。第三步，描红1个，临写2个，教师巡回批改，统计写字正确率约为86%，符合要求。4.背诵积累与拓展表达（6分钟）首先采用填空式引读辅助背诵，教师说上句学生接下句，随后自由背诵，指名背诵，统计全班能完整背诵的学生约占87%，符合第一学段背诵要求。接着拓展表达：“如果你也画一个太阳，你想画什么颜色，送给谁，为什么？”学生自由发言，有的说“我画绿色的太阳送给沙漠，让沙漠长出小草”，有的说“我画粉色的太阳送给奶奶，奶奶喜欢粉色”，有的说“我画蓝色的太阳送给教室，夏天上课凉凉快快的”。最后布置课后任务：“把你想画的太阳画在画纸上，写上一句你想说的话，明天我们一起分享。”活动评价与调整预设活动评价设计本设计采用过程性分层评价，激发一年级学生的学习兴趣：①识字写字评价：全对认读得1星，写字姿势正确、结构规范得1星，90%以上学生可获得2星，基础薄弱学生课后单独抽读巩固；②朗读背诵评价：正确流利朗读得1星，能读出语气、当堂背诵得1星，82%的学生可获得2星；③口语表达评价：说清自己想法得1星，说清原因得1星，78%的学生可获得2星。评价采用小组