语文新初一暑假预习诗词鉴赏之形象分析类题 解析版

小升初语文小升初语文专题31诗词鉴赏之形象分析类题小学要求1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。2.背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。初中要求1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。2.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇

(段)

。3.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。一、鉴赏人物形象1.考点概述诗歌中的人物形象有两类：一类指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己。如杜甫《春望》中的“白头搔更短，浑欲不胜簪”。这类诗歌往往用第一人称的用法。另一类是作品刻画的人物形象。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己。这类诗歌往往是用第三人称的写法。在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。2.提问方式（1）这首诗塑造了什么样的人物形象?

（2）变式提问:请分析主人公当时的心情。（3）通过诗中形象的塑造，表现了诗人怎样的情感?3.答题思路技巧点拨：特征+形象+情感鉴赏诗歌中所描写的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、行动描写，分析人物的性格特征，归纳人物的思想情感或典型意义。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，要结合诗人的身世和写作的背景,分析诗歌中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象和特征。步骤一：说特点一句话概括诗中人物是个什么样的形象。总体特征(两三个词)+身份(如少女、劳动妇女、贫困人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国者、诗人等)。步骤二:析例句结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依据。步骤三:析情感分析形象在诗中的作用(主旨、思想感情)，即作者通过xx形象表达xx感情。[答题格式]诗歌描写了一个(特征)的(身份)形象，诗句用了什么手法写出了什么(或翻译重点诗句)，作者通过xx形象表达XX感情。二、鉴赏景物形象1.考点概述古代诗歌中景物形象是指诗歌中描绘的自然景象（如贺知章（味柳》中的“柳”》和人文景象（如陶渊明（归困园层》中的“方宅”“草屋”“远人村”“墟里烟”）。诗中的景物作为意象，已融入了作者的情感:诗中多个意象的组合，可以营造出某种意境。对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即“一切景语皆情语”。2.提问方式事物形象的考查主要有四个方面：概括、赏析物象的特征；概括画面或意境内容；分析画面或意境特色；把握画面或意境表达的情感。结合考点，主要有以下几种题型：（1）诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。（2）结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。3.答题思路技巧点拨：概括特点+描摹图景+挖掘内涵(分析事物形象)物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写曲折地表现自己的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析事物形象主要从三个方面入手：(1)提炼特征，描写对象；(2)抓住物与志的“契合点”；(3)挖掘物象内在的品格、精神(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。答题步骤：第一步：概括景象特点。第二步：描摹诗歌图景。第三步：剖析作者思想。[答题格式]这首诗描绘了xx画面，营造了一种XX的氛围，抒发了作者xx的感情。☆常见意象☆分类意象意义草木梅花高洁、坚强、不屈不挠和独立菊花隐逸、高洁，常用于表达对清高、淡泊生活的向往松柏坚韧、傲岸和生命力、不屈不挠的精神柳树离别、思念，常用于表达对离别的伤感和思乡之情竹坚韧、刚毅，常用于表达不屈不挠、顽强拼搏的精神桃花美丽、爱情，常用于表达对美好事物的向往和追求莲花纯洁、高雅梧桐凄凉、悲伤草生命力强、生生不息，荒凉、偏僻、离恨，身份、地位的卑微落花对逝去岁月的哀伤和惋惜落叶秋天的来临和对季节更替的感慨动物杜鹃悲痛、忧愁、亡国之恨、思乡之情鹧鸪离愁别绪和行客思乡的情感鸿雁书信和思乡之情鸳鸯恩爱和忠贞蝉因为蝉餐风饮露，被视为不食人间烟火的象征，常被用来比喻高洁的品行和人格莺和燕象征美好的春光，也用来比喻相爱之人猿猴离别之情、思乡之情或孤独之感自然风光白云对自由、闲适和恬淡生活的向往浮云飘渺、轻盈和变幻无常落霞对美好事物的留恋和怀念明月思念之情和思乡之情流水时光流逝和愁绪夕阳落寞、孤寂和失落烟雨朦胧、迷茫和惆怅的情感山水云等自然之美、闲适之情或隐逸之志高山沧海等诗人的豪情壮志四时节令春新生与希望，寓意万物复苏，还常用来象征青春、美丽和爱情的萌芽，往往与花朵、鸟鸣、微风等相结合，营造出一种温馨、明媚的意境夏热情和繁荣秋丰收和成熟，思念、怀旧和离别之情，往往与落叶、寒风、明月等相结合，营造出一种萧瑟、凄美的意境冬寒冷和沉寂，还常用来象征坚韧、毅力和等待，冬天往往与白雪、冰封、寒梅等相结合，表达高雅的情趣、生命力的顽强和对未来的坚定信念重阳登高和思念亲人之情元宵热闹、欢乐的节日氛围清明缅怀先人和追思之情器物琴瑟和鸣之美和高雅的文化品位玉纯洁、美好和贵重剑英雄气概和壮志豪情酒豪情壮志、离愁别绪和悲欢离合的情感玉壶品性高洁场所雄关保家卫国、豪情壮志玉门关边关的象征，代表征人对归家的渴望楼兰楼兰是汉代西域国名，后来在诗歌中常用来代指边境之敌，表达建功立业的豪情燕然山在东汉时期打败北匈奴时有著名的燕然勒功，在中国古典诗词中代表征战对象南浦、长亭南浦和长亭都是古代送别的场所，因此成为离别的象征楼台离别船漂泊、自由、追求和孤独等三、鉴赏事物形象1.考点概述古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、竹、兰等。如于谦的《石灰吟》中，作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。2.提问方式（1）某联描写了某物的什么形象?有何作用？（2）某物象象征什么?（3）某物象寄托了作者怎样的思想感情(或:何种情怀)?（4）简析某句中的物象。3.答题思路第一步：指出形象(物象)并概括物象的基本特征。第二步：结合诗句具体分析形象(结合表现手法)。第三步：形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。[答题模板]本诗运用了……的物象，刻画了它……的特点，具有……象征意义，寄托着诗人…的感情。★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★一、（23-24七年级上·河南许昌·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。1．赏析“秋风萧瑟，洪波涌起”中“涌”字的表达效果。2．从这些山水景物的描绘中，你看到了一个怎样的诗人形象？【答案】1．“洪波涌起”仅四个字就逼真地展现了沧海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色，写出了大海波涛汹涌的惊人力量和宏伟气势。2．表现了一位胸怀宽广、踌躇满志、建功立业、抱负远大的诗人形象。【解析】1．本题考查诗歌炼字赏析。“秋风萧瑟，洪波涌起”意思是：秋风飒飒吹来，树木簌簌作响。“涌”的意思是汹涌之意。萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。描绘了一幅波澜壮阔，波涛汹涌恢宏的场景在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天，营造了壮阔的意境。“涌”字生动形象地展现了大海波涌连天的气势，营造了壮阔的意境。我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。2．本题考查诗人形象分析。诗人选择“东临碣石，以观沧海”作为开篇，不仅确立了一个宏大的视角，也暗示了他高远的志向和开阔的胸襟。接着，通过对“水何澹澹，山岛竦峙”的描写，传达出诗人面对浩瀚海景时的震撼与敬畏，同时也映射出他内心的坚定与从容。由“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”可知，诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，结合前面的描写，将大海的气势和威力凸显在读者面前；在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负；暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟，读者仿佛看到了奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟的曹操，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操。据此回答即可。二、（23-24七年级上·河南焦作·期末）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。别董大（其一）高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？3．对《次北固山下》赏析有误的一项是（

）A．“次”有“依次”“停留”“接连”等意思，标题中的“次”指停留、停宿。B．首联点题，“客路”“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊之情。C．颔联描写了船行江上、一帆风顺、平野开阔、春潮渐退的壮观景象。D．颈联蕴含着时序变迁的自然理趣，以及新事物必将取代旧事物的哲理。4．两诗都提到了“雁”这一意象，请分析其蕴含的情感有何不同。【答案】3．C4．《次北固山下》中的“雁”表达了对故乡的思念之情，《别董大》中的“雁”表达了对友人的依依不舍之情。【解析】3．本题考查诗句内容的理解和分析。C．颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”意为：潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。由此可知，这句话描写了春潮渐涨的壮观景象。选项中“春潮渐退”理解有误；故选C。4．本题考查比较阅读。在王湾的《次北固山下》中，“乡书何处达？归雁洛阳边。”这两句表达了诗人对故乡深深的思念之情。这里的“归雁”是向故乡飞去的雁鸟，寓意着诗人希望自己能像归雁一样回到家乡，同时也反映了诗人对家乡信息的渴望和对家人的牵挂。而在高适的《别董大（其一）》中，“北风吹雁雪纷纷”描绘了一幅冬日里北风呼啸、大雪纷飞的景象，而“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”则是劝慰友人不必担忧未来没有朋友相伴，因为友人的才名远播，到处都有认识他的人。这里的“雁”象征着分别，诗人通过描写雁鸟在风雪中飞翔的情景，来表达对即将离去的友人的依依不舍和对其前程的美好祝愿。综上所述，《次北固山下》中的“雁”表达了对故乡的思念之情，而《别董大》中的“雁”则表达了对友人的依依不舍之情。这两种情感虽然都是离别之情，但一个是对家的思念，一个是对友的留恋，侧重点不同。三、（23-24七年级上·浙江湖州·期末）阅读下面古诗，完成学习任务。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。赋新月[唐]缪氏子①初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。时人莫道蛾眉小，三五团圆照满天。【注释】①缪氏子：意思是一个姓缪的孩子，唐朝开元年间人。据说，他从小聪慧能文，7岁以神童召试，以月自喻作《赋新月》，得到唐玄宗的赞赏。5．在上面两首诗中，诗人分别借月亮这个意象表达了什么？6．月亮除了可以传达上面两首诗所蕴含的情感外，还可以传达怎样的情感？请你列举学过的诗歌进行分析。【答案】5．李白借月亮表达自己对友人的关心与牵挂。缪氏子借月亮表达自己的远大志向（别看我现在年纪小，长大后要成就光照天下的大伟大事业）。6．示例：（1）“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。”这里的月亮传达的是从心头油然的乡思。（2）月亮还可以表达思乡之情，如“举头望明月，低头思故乡”。【解析】5．本题考查对诗歌的理解。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是我把我忧愁的心思寄托给皎洁的月亮，希望它能一直陪着您到夜郎以西。“明月”象征着纯洁、高尚，诗人在许多诗中把明月看作通人心的多情物，也只有明月才能同时照亮诗人和友人。诗人将“明月”人格化，不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在，表达了诗人对朋友的无限怀念和深切同情《赋新月》在这首诗里作者借咏新月来表达自己的远大志向。新月如弯弓还没有到半个圆，却分明在天边斜挂着。人们不要小看它只像弯弯的眉毛，等到十五夜，它会团圆完满、光照天下。诗的意思是说，别看我年纪小，长大了可要做光照天下的大事业。6．本题考查诗歌的意象及情感。1、月亮在古诗词中常常被用来表达思乡之情。诗人们往往借助月亮的形象来传递自己对于故乡的思念和眷恋。比如李白的《静夜思》中：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这里的明月形象，营造出一种孤独和思乡的情感氛围，让读者感受到诗人对于故乡的深深眷恋。2、古诗词中的月亮意象也常常被用来表达离别之痛。诗人们通过月亮的形象来传递自己与亲人、朋友离别的伤感和不舍。比如苏轼的《水调歌头》中：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？”这首词借助月亮的形象，表达了诗人对于远方亲人的思念和牵挂，同时也传递出离别的伤感和无奈。四、（22-23七年级上·山东德州·期末）阅读《北陂杏花》，完成下面小题北陂①杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。【注释】：①此诗系王安石晚年所作。此前诗人亲手创立的新法被一一废止。7．与这首诗的体裁一致的是（）。A．《登幽州台歌》 B．《游山西村》 C．《望岳》 D．《逢入京使》8．结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点。9．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？【答案】7．D8．诗歌前两句描绘出了杏花花影相映、鲜艳绚丽的形象。傍水而开的杏花，妖娆美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意。9．作者借花表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊。【解析】7．本题考查文学常识的掌握。《北陂杏花》是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句。A.古体诗；B.七言律诗；C.五言律诗；D.七言绝句。故选D。8．本题考查意象赏析。一、二句写景状物，描绘杏花临水照影之娇媚。首句点明杏花所处地理位置。“陂”，此处是指池塘。一池碧绿的春水环绕着杏树，预示着勃发的生机。“绕”字用得精巧，既写陂水曲折蜿蜒之流势，又写水花之相依相亲。次句从花与影两个方面写杏花的绰约风姿。满树繁花竞相开放，满池花影摇曳迷离。“妖娆”二字本用于写人，这里移用于杏花，展现了杏花争奇斗妍的照人光彩。一个“各”字，表明在诗人眼中，花与影一样地美艳、多情，一样令人流连忘返、沉迷自失。王安石写花善于从本体和投影两方面着手，如此刻画，虚实相生：一方面使景物更具立体的美，另一方面也透露出诗人的审美趣味，即对虚静恬淡之美的情有独钟。据此作答，语言简洁。9．本题考查诗歌情感体会。这首诗一二句写出了北陂杏花的娇媚之美，后两句表现了杏花高洁的品性之美，作者寄情于物，体现出王安石刚强耿介的个性和孤芳自赏的人生追求。据此作答，语言简洁。【点睛】参考译文围绕着杏花的是满塘的春水，岸上的花，水中的花影，都是那么地鲜艳动人。即使被无情的东风吹落，飘飘似雪，也应飞入清澈的水中，胜过那路旁的花，落了，还被车马碾作灰尘。五、（21-22七年级上·四川泸州·阶段练习）阅读下面的诗歌，完成下面小题。村饮

黎简①村饮家家醵②酒钱，竹枝篱外野棠边。谷丝久倍寻常价，父老休谈少壮年。细雨人归芳草晚，东风牛藉落花眠。秧苗已长桑芽短，忙甚春分寒食天。【注】①黎简：清代乾嘉年间岭南著名诗人，亲历广东连续三年大旱，后又连降大雨，禾稻毁坏严重，物价飞涨。②醵（jù）：凑钱喝酒。10．诗歌第三联选取了哪些典型意象？描绘了一幅怎样的画面?11．这首诗蕴含了丰富的情感，请结合全诗简要分析。【答案】10．①这两联选取了细雨、芳草、东风、老牛、野花等典型意象，②描绘出了一幅蒙蒙细雨中，农人晚归，牛枕花眠的宁静秀丽的暮春乡野图。11．①这首诗一方面表达了农人们对物价飞涨现实的不满，②还表达了对乡野春天充满了生机景象喜爱之情，③也折射出村民们的闲适，④对即将到来的忙碌耕作可能带来的好收成的希望（期盼）之情。【解析】10．本题考查对景物、意境的把握。对意境的概括要有“景物描写+形容词”。注意题干要求中有典型意象和描写的画面，要找出意象，并用相关的形容词语进行概括。诗的后两联写村民们饮罢归家途中所见的景象和言谈。“细雨人归芳草晚”描述的是人们在细雨中归家的场景，此时天色已晚，芳草在雨水的滋润下显得更为青翠，给人以宁静和安详的感觉。这句诗既展现了田园生活的日常景象，又表达了人们对自然的亲近和依赖。“东风牛藉落花眠”则描绘了牛在东风中，以落花为垫，安然入睡的情景。这里的“东风”和“落花”都是春天的象征，它们共同营造了一种和谐而宁静的氛围。而牛作为田园生活的重要元素，其安静入睡的形象也进一步强化了这种宁静感。上句“晚”字，说明大家饮的时间很长。一年中难得这样一次聚会，村民都留连不舍，直到天色向晚，又下起细雨来，才各自踏着芳草归去；一路上，春风徐徐吹来，农舍边的耕牛正躺在落花上熟眠。描绘出了一幅农人晚归，牛枕花眠的春雨乡野图。11．本题考查理解诗歌情感。分析情感，要理解诗句意思，还要特别注意注释所暗示的内容。“竹枝篱外”和“野棠边”，点明村饮的地点和周围的环境，“竹枝”和“野棠”，增添了村饮的画意之感，也让人感受到人与自然的和谐之美。“谷丝久倍寻常价”，表明了物价猛涨，也表明了人们对此的不满。这一首虽然以“村饮”为题，但并没有直接写饮酒，只是写“细雨人归芳草晚”，喝了大半天仍然都是很清醒的。表示出，在当时农村境况不好，村民生活艰难的情况下，尽管大家也希望在共饮中得到欢乐，但人人心中都怀着忧虑，饮酒也就不能没有节制，怎能畅饮而醉呢？作者从一次小小的村饮中，反映出了当时农民生活的痛苦。可据此作答。六、（23-24七年级上·山东枣庄·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。潼关谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。12．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项（

）A．首句写潼关古城自古以来被高云簇拥着，不言古城之高而其高度自见。B．第二句引入“秋风”和“马蹄声”，打破了画面的静态，增添了动感。C．第三句不说水之奔腾，而说其“尤嫌束”；末句不说山之巍峨，而说其“不解平”，运用拟人的手法把北方山水写活了。D．这首七言绝句把写景与抒情巧妙地结合在一起，婉约而又凄凉。13．“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”中的“河流”“山”其实是诗人自身精神的投射。请说明从这两句诗中，你看到了一个怎样的少年形象。【答案】12．D13．渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年形象。【解析】12．本题考查内容理解。D.有误，全诗豪迈奔放，写景与言情巧妙结合，含蓄又生动，“这首七言绝句婉约而又凄凉”表述错误；故选D。13．本题考查结合诗句理解人物。“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”意思是：滔滔的黄河与辽阔的原野还嫌不够舒展，从华山进入潼关后更不知什么是平坦。此句将写景与言情巧妙地结合起来，融进了诗人要求冲破约束的奔放情怀，是自我性格含蓄而又生动的描绘。这里的诗人即高山、大河，高山、大河即是诗人。因为诗人已把自己的精神投射到了高山、大河之上，已与高山、大河进入了同一状态，彼此相融，浑然不分。而这“犹嫌束”“不解平”的黄河，高山，即是诗人傲岸不羁、雄奇磊落胸怀的写照，是诗人特有的冲决一切罗网、奋发昂扬的心态的外化。据此分析提炼概括即可。七、（23-24七年级上·浙江杭州·期末）桑茶坑①道中［宋］杨万里晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。【注】①桑茶坑：地名，在安徽泾县。14．一、二句描绘了诗人路过桑茶坑时看到的、风和日丽、花草茂盛、的美好春色。15．简要分析三、四句所描写的孩童形象。【答案】14．天气晴朗水满小溪15．描绘了牧童在柳树阴下睡得正香，他的牛吃着草越走越远，直到柳林西面的有趣画面；表现出牧童的天真随性（自在惬意、热爱自然、沉醉其中也可）。【解析】14．本题考查诗歌内容的理解。一二两句意思是：雨后的晴天，风和日丽，雨水蒸发得无影无踪。小溪的河槽水流上涨，岸边丛生绿油油的野草，盛开着绚丽的野花。由“晴明”“水满溪”可知应填写：天气晴朗、水满小溪。15．本题考查人物形象分析。三四句意思是：一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。而那头牛只管埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。牧童柳荫下的酣睡体现出孩童的自在悠闲和轻松惬意。八、（23-24七年级上·江西赣州·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。书事王维〔唐代〕轻阴阁小雨，深院昼慵开。坐看苍苔色，欲上人衣来。【注释】①阁：同“搁”，停止。②慵（yōng）：懒。16．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．前两句写细雨初停，天尚微阴。尽管在白天，还是懒得开院门。B．后两句写走出院门去看苍苔，那可爱的绿色简直要染到人的衣服上来。C．“阁”字用在此处别有趣味，仿佛是轻阴迫使小雨停止。D．诗人写物象的色彩，不仅能写出它的浓淡、深浅、明暗，还能写出色彩的动静，甚至将色彩拟人化，使它具有性灵。17．请简要概括一二句营造了一种怎样的意境，展现了诗人怎样的个性？【答案】16．B17．营造了深院的幽静，宁静。诗人好静的个性和疏懒的个性也在笔墨间自然流露。【解析】16．本题考查对诗歌的理解与赏析。B.后两句写雨既止，诗人便缓步走向深院去看苍苔，他不是到外面去散心，“深院昼慵开”指出了虽是白昼，还懒得去开那院门；“走出院门”理解错误；故选B。17．本题考查对诗歌意境的理解。“轻阴阁小雨，深院昼慵开”，细雨初停，天尚微阴，尽管在白天，还是懒得开院门。写眼前景而传心中情。蒙蒙细雨刚刚停止，天色转为轻阴。雨既止，诗人便缓步走向深院。他不是到外面去散心。虽是白昼，还懒得去开那院门。诗人用了一个“阁”字，表现出自己的主观感受。“阁”字用在此处别有趣味，仿佛是轻阴迫使小雨停止。淡淡两句，把读者带到一片幽静、宁静的小天地中，而诗人好静的个性和疏懒的情调也在笔墨间自然流露。九、（23-24七年级上·福建泉州·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。【甲】夜雨寄北李商隐

【乙】十一月四日风雨大作（其二）陆游君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。18．两首诗提到的“雨”有什么共同点？请描述“巴山夜雨涨秋池”、“夜阑卧听风吹雨”的画面。19．根据你对乙诗的理解，简要说说诗中展现了一个什么样的诗人形象？【答案】18．共同点：都是夜间持续不断的暴雨。甲诗：巴山的秋夜一片迷茫，大雨滂沱，池水高涨了。乙诗：在一个风雨交加的深夜，我躺在床上听着那猛烈的风裹挟着雨敲打着一切的声音（不知不觉进入梦乡）。19．诗中塑造了一个虽年老多病，却仍旧渴望为国戍边，奋勇杀敌，收复失地的爱国诗人形象。【解析】18．本题考查意象画面。第一问，“巴山夜雨涨秋池”意为：此刻巴山的夜雨淅淅沥沥，雨水已涨满秋池。“夜阑卧听风吹雨”意为：夜深了，我躺在床上听到那风雨声。据此可知，两首诗中的“雨”都是夜间持续不断的暴雨。第二问，“巴山夜雨涨秋池”画面：巴山的夜晚秋雨下个不停，屋外的池塘水都漫了出来。“夜阑卧听风吹雨”画面：风雨交加的夜晚，老病缠身的我独自躺在床上，听着窗外狂风夹杂暴雨的声音，不知不觉进入了梦乡。19．本题考查人物形象。乙诗是年近七旬的诗人在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇，“尚思为国戍轮台”“铁马冰河入梦来”两句对诗人内心和梦境的描写，更能表现诗人渴望为国杀敌，收复失地的决心，据此可知，乙诗塑造了一个虽年迈多病，但一心渴望征战沙场、为国杀敌的爱国诗人形象。十、（23-24七年级上·四川广元·期末）阅读下面的古诗，回答问题。天平山中杨基细雨茸茸湿楝①花，南风树树熟枇杷。徐行不记山深浅，一路莺啼送到家。【注释】①楝（liàn）：楝树，落叶乔木，春天开淡紫色花。(1)首句中“”一词写出了雨细密、柔和的特点。(2)有人认为本诗末句中的“送”字用得最为精妙，请说说妙在何处。【答案】(1)茸茸(2)“送”字运用拟人手法，形象生动地写出了回家路上“莺啼”相伴的情景；表现了诗人悠然自得的闲适心境。（意思对即可）【详解】（1）本题考查重点词语的理解。“细雨茸茸湿楝花，南风树树熟枇杷”一句描写的景象俨然一幅工笔画：在绵绵春雨中，楝树开出了淡紫色的花朵，由于沾上了雨珠，显得格外娇艳和滋润。南风轻轻吹拂，在郁郁葱葱的草木丛里，不时露出一树树金黄色的枇杷。句中“茸茸”意为：细密、柔和。用“茸茸”形容“细雨”，生动形象地写出了细雨绵密的特点。（2）本题考查词语赏析。作答时，正确理解诗意，分析其所用手法，然后结合诗境分析其表情达意上的效果即可。末句“一路莺啼送到家”意为：沿路的黄莺鸣叫着把我送到了家。一个“送”字把黄莺人格化，仿佛黄莺也通人性一般，难舍诗人送别到家。这是拟人的手法，表现了回家路上莺啼相伴的场景，同时也表现了作者陶醉于春日雨景的悠然闲适心情。十一、（23-24七年级下·江苏无锡·期中）阅读以下诗歌，回答问题。春思贾至①草色青青柳色黄，桃花历乱②李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。【注】①贾至：唐代洛阳人。这首诗是他在被贬为岳州司马时所写。②历乱：烂漫。21．本诗前两句描写的景物有哪些？通过对它们的描写，体现出春天什么特点？22．赏析“春日偏能惹恨长”中“惹”字的妙处。【答案】21．草、柳、桃花、李花。示例：春意盎然（生机勃勃）、明媚可人。22．示例一：“惹”运用了拟人的修辞，将春日人格化，生动形象地写出了诗人抱怨春日把恨引长，产生度日如年之感，表达了诗人与日俱增的愁绪以及无法排遣的苦闷。示例二：“惹”是招引（或：引起）的意思，诗人抱怨舂日把恨引长，产生度日如年之感。妙用动词，生动形象地写出了诗人与日俱增的愁绪以及无法排遣的苦闷【解析】21．本题考查诗句理解。结合诗歌的内容，找出诗中描写的景物，然后来分析景物描写的作用即可。第一问：从“草色青青柳色黄，桃花历乱李花香”中可找出描写的景物有“草”“柳”“桃花”“李花”；第二问：根据“草色青青柳色黄，桃花历乱李花香”意思：春天青草丛生，绿柳抽芽，桃花挂在枝头丛丛点缀，李子花的香味飘得远远都是；结合“青青”“黄”“历乱”“香”等词从颜色、状貌、气味等角度，写出了“春意闹”的意味，可概括为：春天“春意盎然”的特点。22．本题考查诗句赏析。“春日偏能惹恨长”意思是：我的愁思怨恨偏偏在这春天一直滋长。“惹”本义还是招引（或：引起）的意思，这里将春日人格化，运用了拟人的修辞，妙用动词，生动形象地写出了诗人抱怨春日把恨引长，产生度日如年之感，表达了诗人与日俱增的愁绪以及无法排遣的苦闷。十二、（23-24七年级上·山东东营·期末）霜天晓角·梅【宋】萧泰来①千霜万雪。受尽寒磨折。赖是②生来瘦硬，浑③不怕、角吹彻。清绝，影也别④。知心惟有月。元⑤没春风情性，如何共、海棠说⑥。【注】①萧泰来：南宋词人。曾为御史，被同僚弹劾，指为“小人之宗”。著有《小山集》。②赖是：好在，幸亏。③浑：全。④影也别：指疏影横斜，别有风致。⑤元：原本。⑥说：这里指结缘。(1)词中的“梅”有哪些特点？请结合具体语句分析。(2)“千霜万雪”中“千”“万”两个词有什么表达效果？请简要赏析。【答案】(1)①枝干瘦硬，刚强不屈。词的上片写梅“生来瘦硬”，“受尽寒磨折”而“浑不怕”，可见梅的不惧严寒、凛然开放的品格，表现出梅花的铁骨铮铮，坚贞不屈。②不同流俗，孤芳自赏。词的下片写梅“清绝”的个性，“知心惟有月”“如何共、海棠说”写梅花清洁得一尘不染，只与一轮朦胧素月为伴，不愿与凡卉争胜，极力地勾勒出了梅花清白、清高、超凡脱俗的个性。(2)“千霜万雪”一句中，“千”“万”两个简单的数词却极力写出了霜雪降次多、范围广、分量重、来势猛，为表现梅花刚强不屈的品质作了很好的衬托。【详解】（1）本题考查对诗歌意象的理解。在理解诗文内容的基础上分析作答。词的上片写梅“受尽寒磨折，生来瘦硬，浑不怕”等词句，表现出梅的顶风雪、冒严寒、坚贞不屈的美好品格。词的下片写梅“清绝”的个性，“知心惟有”“如何共、海棠说”写梅花清洁得一尘不染，只与一轮朦胧素月为伴，表现出梅花清高、超凡脱俗、不同流俗、孤芳自赏的个性。据此理解分析作答。（2）本题考查诗文写作手法及语言。“千”“万”在这里是虚指，用于强调数量之多，突出了梅在生长过程中所经历的寒霜和大雪的数量之多，暗示了梅所遭受的磨难之重。这种表达方式不仅使语言更具表现力，也让读者更能感受到梅的坚韧和顽强。同时，“千霜万雪”也营造出一种严酷的环境氛围，为后续描述梅的品质奠定了基础。它生动地描绘了梅在极端环境下的不屈和坚韧，强调了梅所经历的艰难困苦，使读者对梅的坚韧品质有更深刻的感受。十三、（22-23七年级下·山东烟台·期末）阅读回答问题。丰乐亭游春（其三）欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。24．概括诗中描绘的春景的特点？