语文新初一暑假预习诗词鉴赏之诗歌画面描述类题 解析版

小升初语文小升初语文专题29诗词鉴赏之描述诗歌画面小学要求1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。2.背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。初中要求1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。2.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇(段)。3.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。一、考点概述画面描绘，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。这种题型，主要考查学生赏析诗歌意境的能力。意境的前提是意象，没有意象就没有意境。体味意境，主要靠分析诗歌的意象来完成。诗歌很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、孤篷、浮云多用来表达离愁别情，明月、鸿雁、杜鹃多用来表达思乡怀人之情，梅、兰、竹、菊多用来表达志趣情操等。营造意境的手法较多，一般来说主要有触景生情、寓情于景、情景交融等。描述诗歌的意境特点时一般多用双音节词组合进行概括。如幽深僻远、清幽宁静、雄浑壮阔、雄浑刚健、孤寂凄清、萧瑟凄凉、恬静优美、恬淡闲适、热爱自然等。二、提问方式（1）展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。（2）诗歌展现了一幅怎样的画面？用优美的语言进行描绘。三、答题思路四步法（1）找全描写的事物（主要找名词）。（2）找出事物的修饰语（形容词、动词为主，修饰语要找准）。（3）连词成句描述景物（加修饰语和其他句子成分）。（4）展开联想想象丰富句子连缀成画面（尽量加上人物活动，用生动富有艺术感的语言写）。注意：描述画面不是指翻译，不一定要按照诗句的顺序，同时可以对时间地点人物等进行合理推测想象，运用修辞或修饰性的句子描述画面，力求语言优美，符合作者要表达的情感和诗歌要营造的意境，符合题目字数要求。拓展：诗歌意境氛围特点常用形容词1.用于描述具有雄伟、壮观、辽阔和豪放特质的诗歌，强调大自然的壮丽景色和诗人的豪迈情怀，使读者感受到一种宏大和崇高的氛围：雄浑壮丽、雄奇险峻、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩瀚辽阔、高远辽阔、苍凉博大、气势雄伟、情调豪迈2.用于描绘清新、自然、宁静和优雅的诗歌意境，体现诗人对大自然的热爱，或对田园生活的向往，使读者感受到一种宁静和舒适的氛围：自然幽静、清幽明净、闲适恬淡、和谐静谧、清新明丽、清净悠闲、清新淡雅3.用于描绘凄凉、孤寂和悲伤的诗歌意境，表达了诗人对人生无常、离别和孤独的感慨，使读者感受到一种深沉和悲伤的氛围：凄清、凄凉、荒凉、空寂、萧索、萧瑟、孤寂冷清、沉郁孤愁4.用于描述悲壮、苍凉和深沉的诗歌意境，体现诗人对历史事件或人生哲理的深刻思考，使读者感受到一种悲壮和崇高的氛围：开阔苍凉、苍凉悲壮、气氛悲壮、意境深邃5.用于描绘缥缈和梦幻的诗歌意境，体现诗人对超现实、神秘或梦幻世界的向往和探索，使读者感受到一种超越现实的奇妙氛围：虚幻缥缈、空灵高远、朦胧渺远★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★一、（23-24七年级上·山东泰安·期末）阅读下面一首古诗，回答问题。观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。1．请用生动的语言描绘“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂”的画面。2．诗人登山临海，看到了壮美的海景，同时又借助想象抒发了自己的情志。请你写出想象的诗句，并说一说诗人借此抒发了怎样的情志？【答案】1．示例：海水波涛激荡，海中的山岛罗列，高耸挺立；周围是葱茏茂密的树木，丰茂的花草。2．诗句：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，抒发了诗人渴望建功立业、统一中原的宏伟抱负。（意思对即可）【分析】1．本题考查学生描述诗句画面的能力。描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面和意境。为了增添语言的描写性，我们一可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生动；还可以添加联想与想象，把古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。示例：在这水波激荡的海上，最先映入眼帘的是那耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得更加神奇壮观；虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。2．本题考查对情感主旨的把握。首先从诗歌中找到想象的诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，然后理解诗句的含义，太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。天河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的；这里运用了想象，写出了作者曹操的壮志情怀。前面的描写，将大海的气势和威力凸显在读者面前；在丰富的联想中抒发了诗人渴望建功立业、统一中原的宏伟抱负，表现了作者博大的胸怀、开阔的胸襟、远大的抱负，暗含了一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。二、（23-24七年级上·四川内江·期中）阅读古诗，完成下面小题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。3．下面对这首诗歌理解和分析不正确的一项是（

）A．首联以对偶句发端，点明诗人出行的方式及途径的地点。B．“乡书何处达？归雁洛阳边”，既承接上联的“残夜”“旧年”，又照应首联的“客路”，写诗人在眼前景物触发下希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。C．全诗写景逼真，叙事确切，抒情真挚，首尾呼应，浑然一体。D．全诗通过对江南秀丽景色和诗人处境的描写，表现了诗人对官场生活的厌倦和对家乡的思念。4．请你展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的画面。【答案】3．D4．春潮上涨，江水与两岸齐平，江面更显宽阔；船行江中，春风吹拂，船帆高挂，船行平稳而轻快。【解析】3．本题考查内容理解。D.有误，全诗通过对江南秀丽景色和自己的处境的描写，表现了诗人对家乡的思念。没有表现“诗人对官场生活的厌倦”；故选D。4．本题考查诗歌描绘画面。“潮平两岸阔，风正一帆悬”句意：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，帆顺着风端直高挂。示例：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。和风吹拂，风向不偏，波浪平静的江面上，一叶白帆好像悬挂在高远的江天。三、（23-24七年级上·四川绵阳·期末）阅读诗歌完成小题。题扬州禅智寺杜牧雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。【注】唐文宗开成二年（837），杜牧的弟弟患眼病寄居扬州禅智寺。当时，杜牧任监察御史，分司东都洛阳，得知消息，即携眼医石生赴扬州探视。唐制规定：“职事官假满百日，即合停解。”杜牧因假逾百日而离职。(1)首联描绘了一幅怎样的画面？(2)诗中选了松桂、青苔、暮霭、斜阳等一系列意象，与尾联歌舞喧闹、市井繁华的扬州似乎不太协调，你如何理解？【答案】(1)雨过后一只蝉在聒噪，松桂飘萧气候已交秋。(2)运用了以乐衬哀的手法。未句写“歌吹”，用热闹的扬州来作陪衬，以扬州的歌舞喧闹、市井繁华来反衬禅智寺的静寂落寞，含蓄地表达了作者的身世感慨与凄凉情怀，突出了诗人孤独凄清和失落的心境。【详解】（1）本题考查诗句画面描绘。根诗句意思，发挥想象。描绘出画面即可。“雨过一蝉噪，飘萧松桂秋”意思是：雨过后一只蝉在聒噪，松桂飘萧气候已交秋。一场秋雨过后，一只蝉在树梢上声色幽咽的鸣叫，似乎在向夏日告别；在风中摇曳的松枝、桂树也露出了萧瑟秋意。（2）本题考查表现手法。尾联“谁知竹西路，歌吹是扬州”意思是：谁知这条寂静的竹西路，通向那歌吹繁华的扬州。禅智寺在扬州的东北，静坐寺中，秋风传来远处扬州的歌吹之声，这两句诗写出了禅智寺的幽静却又把热闹的扬州拉出来作陪衬，诗人感慨系之：身处如此歌舞喧闹、市井繁华的扬州，却只能在静寂的禅智寺中凄凉度日。据此可知这两句运用了衬托（以乐衬哀）的手法，用歌舞喧闹、市井繁华的扬州反衬出禅智寺的静寂，突出了诗人孤独凄清和有所失落的心境。四、（23-24七年级上·山东济南·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。6．下面对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（

）A．从“橘柚香”可见，这是在一个清秋之日，王昌龄送别友人时在宴会上所作，为送别之作。B．第二句中的“凉”字不仅写出了秋风秋雨中感受到身体上的寒冷，更写出了此时因朋友分离而倍感凄凉的内心感受。C．全诗写景真实自然，眼前实景包括凄风苦雨和清猿哀鸣，表达诗人对友人的不舍和惜别之情。D．末句的“长”字描摹猿声十分形象，有余韵不绝之感。7．展开联想和想象，描绘“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉”所展现的画面。【答案】6．C7．在橘柚飘香的江楼上醉饮话别，江风把那细雨吹进小舟，顿感丝丝寒凉。【解析】6．本题考查诗歌内容理解辨析。C.“眼前实景包括凄风苦雨和清猿哀鸣”错误。“愁听清猿梦里长”意思是：满怀愁绪在梦里静听猿啼悠长。这是诗人想象魏二梦里听见猿啼，难以入眠，不是眼前实景。故选C。7．本题考查意象画面。“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉”意为：江楼上醉饮话别橘柚正飘香，江风吹洒细雨带给小船凄凉。展开联想和想象，用生动的语言描绘其画面，合理即可。示例：在橘柚飘香的时节，我与你在江边楼上饮酒话别，一缕缕微风吹拂着蒙蒙细雨，雨丝飘进小船中，令人心生寒意。五、（23-24七年级上·江苏淮安·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。重送①裴郎中贬吉州[唐]刘长卿猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。【注】①重送：刘裴二人曾_起被召回长安又同遭贬谪。此前诗人已写一首同题五言律诗，是为“重送”。8．展开想象，描绘“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流”的画面。（50字左右）9．最后两句抒发了诗人怎样的情感？【答案】8．示例：日落时分，江边送客，被贬的友人已乘舟远行；诗人独立江边，只见茫茫江水，耳畔不时传来猿猴的啼声。9．表现了对裴郎中被贬更远的同情（同被贬谪的同病相怜）；和裴郎中离别的不舍、惆怅；对裴郎中路途孤寂的牵挂：对裴郎中路途险远的担忧。（答出3点，意对即可）【解析】8．本题考查描绘诗句画面。此类试题解答要在理解诗句内容的基础上，抓住诗句中的具体意象，加上合理的联想和想象，对诗句内容进行生动形象地描绘，使之能呈现出“画面”效果。首句描写氛围。“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字点明时间，“江头”交代地点。“人自伤心水自流”叙写此时日暮客散，友人远去，自己还留在江头，更感到一种难堪的孤独，只好独自伤心了，而无情的流水却只管载着离人不停地流去。据此，抓住“猿啼”“客散”“日暮”“江水”等意象，展开合理的想象，描绘诗人送别友人的情境作答即可。示例：黄昏时分，猿声凄切，江边送客早已四散；本就内心忧伤，此时站在江边，望着无情的流水只管载着被贬的友人远去，只见江水茫茫。9．本题考查诗歌思想感情的分析。根据“同作逐臣君更远，青山万里一孤舟（同被贬逐漂泊，只是你要去的地方更远。一路远去，只有那万里青山和一叶扁舟与你相伴）”可知，自己被逐已经不幸，而裴郎中被贬谪的地方更远，着重写出对方的不幸，从而使同病相怜之情，依依惜别之意，表现得更为丰富、深刻。既写尽了裴郎中旅途的孤寂，伴送他远去的只有万里青山，又表达了诗人恋恋不舍的深情。随着孤帆远影在望中消失，诗人的心何尝没有随着眼前青山的延伸，与被送者一道渐行渐远！表达了对友人旅途的担忧。六、（22-23七年级下·江苏淮安·期末）明明在读《竹里馆》时，很喜欢王维。他带来了一首古诗和一篇文言节选便于进一步了解王维，请你和他共同探究。田园乐七首·其六〔唐〕王维①桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。【注释】①此诗是王维后期的作品。主要写隐居终南山、辋川的生活。10．请你描绘诗歌一二两句的画面。11．请结合诗歌内容，说说这首诗的情感。【答案】10．深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴，色泽更柔和可爱，雨后空气澄鲜，弥散着冉冉花香；碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中，更袅娜迷人。11．①对自然景色的喜爱、赞美；②表现诗人隐居生活的闲情逸致。【解析】10．本题考查诗句内容的分析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后结合句意描绘美景。诗歌一、二句的意思是：红色的桃花还含着隔夜的新雨，碧绿的柳丝更带着淡淡的春烟。言之有理即可。示例：桃花的花瓣上还含着昨夜的雨珠，雨后的柳树碧绿一片，笼罩在早上的烟雾之中，让人沉醉。11．本题考查诗歌情感的理解能力。这首诗描绘了一幅柳暗花明，清新幽寂的春之图。写作者退居朝川别墅与大自然亲近的乐趣。王维诗歌美学的核心就是一个“静”字，而这组诗表现的也正是这个“静”字。“花落家童未扫”看似庭院杂乱，实则是衬托环境的清幽，重点在于抒写心境的宁静。这种心境的闲静，非思想修养达到极致而不可为的。诗歌题目中的“犹眠”一字最能表现诗人当时闲适恬静的内心感受，也能看出他对大自然的喜爱和赞美之情。据此可作答。七、（22-23七年级下·四川绵阳·期中）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春雨周邦彦耕人扶耒①语林丘，花外时时落一鸥。欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。【注】①耒（lěi）：古代的一种农具，形状像木叉。(1)请用散文化的语言描绘一二句的画面。(2)本诗表达了作者怎样的感情？【答案】(1)雨后，一群耕人正在小树林的土堆旁，扶着耒交谈着。/花朵经春雨的润泽，竞相开放，娇艳美丽。而花丛外，鸥鸟拍打着翅膀，时而飞起又时而落下，悠然自在。(2)由春雨带来的喜悦之情。【详解】（1）本题考查理解诗歌内容、描绘画面的能力。解答这类题要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住所描述的景象的特点，抓住形象，用生动流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和作者的情感。答题时，首先要理解诗句内容：农夫扶着犁低语于林旁山丘，花丛外面不时落下一只白鸥。其次要扣住诗句中的意象“耕人”“耒”“林丘”“花”“鸥”，最后发挥想象，用优美的语言加以描写即可。（2）本题考查理解诗人情感。“耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥”写诗人站在高处，放眼望去，一群耕农在小树林的土堆旁谈论着什么；“欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟”正面点题，看着眼前的景象，经诗人观察后发现一处野塘，水已溢出，虽未写春雨本身，但写了春雨后的景象和春雨带来的“喜”意。八、（22-23七年级上·江苏扬州·期末）还自广陵①[宋]秦观天寒水鸟自相依，十百为群戏落晖。过尽行人都不起，忽闻冰响②一齐飞。【注释】①还自广陵：作者从广陵返回高邮老家。②冰将裂时发出的响声。13．从动静结合角度分析一、二句中“依”和“戏”两字的妙处。14．诗歌第三、四句描绘了一幅怎样的画面，表现了诗人什么样的心境？【答案】13．“依”“戏”这两个字生动地刻画了水鸟们互相依偎的静态、嬉戏的动态，刻画了水鸟们动静相宜的安逸、闲适之态。，流露了作者对这种安闲自在、物物相亲情境的赞美和羡慕。14．来来往往走过许多行人都没有惊起在落日余晖下依偎、嬉戏的鸟儿，忽然听到一阵冰破裂的声音，就一齐向天空飞去了，渐渐地融入了晚霞的绚烂当中。画面壮美，流露了诗人回乡途中内心的欣喜与愉悦。【解析】13．本题考查诗歌炼字。“天寒水鸟自相依，十百为群戏落晖”的意思是：大冷天里，水鸟为了暖和挤在一起，十几只几百只一起，在快要落山的太阳光下游戏。“依”的本义是依靠，“戏”的本义是做游戏，两个词都是形容人的，此处用来描写水鸟，运用了拟人的修辞手法。“依”表现水鸟相互依偎，互相取暖，“戏”表现水鸟互相嬉戏如同烂漫孩提，生动形象地表现出水鸟们和谐安逸的状态，流露出作者对安闲自在、物物相亲情境的赞美和向往。14．本题考查诗歌画面描绘和情感分析。“过尽行人都不起，忽闻冰响一齐飞”的意思是：路上的人走来走去，它们都不躲开，忽然听到水里哗啦一声响，它们吓一跳，“轰”的一下一齐飞了起来。结合诗句的意思，补充能够表现画面动态美的修饰性词语进行画面描绘即可。例如：路上过往的行人走来走去，水鸟都未曾被惊起，忽然听见水里冰面炸裂的声响，水鸟“轰”的一声一起飞起，融入绚烂的晚霞。从形式上看，第三句是前两句的承续，但又是为第四句蓄势，“不起”，正是为“起”作准备的。从表现水鸟的动势上看；诗人是有意按照由安静到微动（“戏落晖”）再到喧动（“一齐飞”）的顺序步步演进的；从所表现的声音的频率上看，则是按照由静场（“自相依”）到轻响（“戏落晖”）再到骤响（“水响一齐飞”）的层次把音阶步步增高的。动态和声态同步进行，丝丝入扣，配合默契。最后，在第四句融为一体，把全诗的意境推向高潮。意境上看，前面描绘出落晖，后面冲飞入天，融入晚霞，更为壮美。画面尽情表现出回乡途中内心的安闲自在、欣喜愉悦的心情。九、（21-22七年级上·江苏扬州·期末）寒菊郑思肖①花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。【注释】①郑思肖：南宋末年爱国诗人、画家。这首诗写于南宋灭亡后。15．诗歌的一、二句描绘了一幅怎样的画面？16．诗歌的后两句运用了哪种手法？请加以分析。【答案】15．菊花盛开于秋天，从不与百花为伍。它静静的昂然独立在稀疏的篱笆旁，却仍觉意趣无穷。16．示例一：运用了托物言志的表现手法。诗人借菊花的独立疏篱，抱香不凋，抒发了诗人的坚强不屈，热爱国家的坚贞气节（或：表现了崇高的民族气节，坚贞不移，爱国之情等，意思对即可）。示例二：拟人的修辞手法，将菊花人格化。生动形象的写出了菊花在寒风中依旧顽强挺立，宁愿在枝头死亡也不愿被吹落的情景，表达了作者坚强不屈，热爱国家的坚贞气节（意思对即可）【解析】15．考查诗中画面，开放类试题，尊重诗歌原意，用生动形象的语言描绘即可。如：百花在春光明媚的时节盛开，独有菊花挺立在凌厉的风霜之中，不与百花争妍斗艳。秋风起处，百花已经凋零，只有菊花立于疏篱旁，意趣无穷。16．考查赏析写作手法。本诗后两句意为：菊花宁可在枝头凋谢枯萎而死，也不曾吹落于凛冽北风之中！菊花盛开后，在枝头逐渐枯萎，花瓣并不凋谢落地，故云“枝头抱香死”。北风在南宋文学家的笔下象喻来自北方的贵族统治集团的侵扰。诗句用隐喻手法，是说宁可为坚持气节而死去，不愿屈服于蒙元统治集团，表现了“宁为玉碎，不为瓦全”的凛然正气，真诚地剖白了诗人自己的至死不渝的崇高民族气节。最后两句诗的重点是托物言志，在充分表现菊花自然属性的同时，摅写了郑思肖的爱国情操，既表现出菊花的自然美，菊画的绘画美，又表现了作者坚强不屈与爱国热情。十、（21-22七年级上·山东济南·期中）阅读下面一首诗歌，完成小题。东栏梨花【宋】苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．第一句从颜色角度写，用“淡白”“深青”写梨花盛开和柳叶色浓，色彩形成对比。B．作者由花开花谢，想到人生短暂，发出“人生看得几清明”的感叹，抒发人生短促之愁情。C．全诗简洁地写出了春末夏初的景物特点，语言质朴自然，却含蕴甚深，引人深思。D．本诗抒发了诗人淡看人生、从失意中难以解脱的思想，展现了作者清正坦荡的风骨。(2)展开联想和想象，描绘“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”所展现的画面。【答案】(1)D(2)如雪般的梨花淡淡的白，柳条透露出浓郁的春色，飘飘洒洒的柳絮夹带着如雪的梨花，布满了全城。【详解】（1）考查诗的理解和赏析。D.“从失意中难以解脱”表述错误。本诗抒发了感叹春光易逝，人生短促之愁情；也抒发了诗人淡看人生，从失意惆怅中得到解脱的思想感情。“人生看得几清明”一句是说人生能有几次清明，“几清明”既写出了梨花洁白又含蓄的写出了诗人自己清廉洁白，坦荡如砥，抒发了诗人淡看人生，从失意惆怅中得到解脱的思想感情。故选D。（2）本题考查描绘诗句画面。解答此题首先需要找出诗句中所有的描写对象，“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”的描写对象有：“梨花、柳条、柳絮”。其次要根据诗歌内容加以想象，排列成画，如“柳絮飞时花满城”可以想象柳絮飘飞时的状态。最后在中心语前添加修饰语，用诗化的语言描述，如“梨花淡白柳深青”可在“淡白”前加“如雪般”作为修饰语。示例：如雪般泛出淡白颜色的梨花和墨色般透出深青色的柳条相互掩映，在柳絮洋洋洒洒飘飞的时候梨花开满了全城。十一、（22-23七年级上·江苏扬州·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。新晴野望（唐）王维新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。18．苏轼曾说:“味摩诘之诗，诗中有画。”请说一说“新晴原野旷，极目无氛垢”描绘了怎样的画面?19．颈联以动写静甚为精妙，请就此简要分析。【答案】18．雨后放晴，放眼向田野眺望，视野格外开阔空旷，极目远望不见半点雾气尘埃。这里描绘了一幅清新，开阔的雨后图景。19．“明”作动词,表现出阳光下溪水闪烁明亮,晃人眼目。“出”则将山峰拟人化，远处碧色的峰峦,仿佛调皮的孩子,突现群山身后。将静态之物写得动感十足,体现了作者热爱自然、眷恋田园之情。【解析】18．本题考查对诗句画面的描述。需要理解诗句的意思，在翻译的基础上要通过丰富的联想与想象抓住关键词来进行表达。“原野旷”和“无氛垢”六个字，便展现出经过雨水冲洗，空气特别清新，没有丝毫尘埃，原野显得格外空旷开阔。这两句诗总述新晴野望时的感受：经过雨水的洗刷，空气中没有丝毫尘埃，显得特别明净清新；极目远眺，原野显得格外空旷开阔。描绘了一幅清新，开阔的雨后图景。19．本题考查诗句赏析。要先分析诗句所描写的景物的特点，然后判定哪个字能够将景物特点表现出来。“明”作动词，表现出阳光下溪水闪烁明亮，晃人眼目。“出”则将山峰拟人化，远处碧色的峰峦，仿佛调皮的孩子，突现群山身后。“明”和“出”充分显示出雨后“新晴”田野外“白水”波光粼粼和被雨水冲洗过的群山，在太阳的照耀下“碧峰”秀出的景色。“明”和“出”的运用使得雨后的景色更富有层次性，表达效果更为传神。将静态之物写得动感十足，体现了作者热爱自然、眷恋田园之情。十二、（22-23七年级上·江苏南通·阶段练习）阅读下面诗句，完成小题绝句[宋]志南古木阴中系短篷，杖蓉扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。20．“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”描绘了一幅怎样的画面？请用自己的话加以描述。21．这首诗表达了诗人怎样的情感？【答案】20．阳春三月，杏花开放，绵绵细雨仿佛是故意要沾湿我的衣裳似的，下个不停；轻轻吹拂人面，带着杨柳清新气息的暖风令人心旷神怡。21．表达了诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。（对初春景色的喜爱和赞美之情）【分析】20．本题考查学生描绘诗中展现的图景画面的能力。学生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。此题不能直译诗句，要有适当的想象，语言要优美。示例：初春时节，杏花盛开，细雨绵绵，蒙蒙细雨像故意要沾湿我的衣裳似的下个不停；杨柳婀娜，微风拂面，吹拂着脸庞的微风已感觉不到寒意，嫩绿的柳条在风中随意舞动，婀娜的身姿格外迷人。21．本题主要考查对作者思想感情的理解。要结合字里行间和诗歌的主题来理解作者思想感情。解答时需要读懂诗歌的内容，并且能够根据重点语句理解诗人的思想情感。诗歌前两句主要写春游经过，斑驳的古木、汩汩的溪水、轻巧的篷船、虬曲的杖藜、古朴的小桥和无事的老僧，构成一幅浑然天成的游