语文新初一暑假预习诗词鉴赏之形象分析类题 原卷版

小升初语文小升初语文专题31诗词鉴赏之形象分析类题小学要求1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。2.背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。初中要求1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。2.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇

(段)

。3.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。一、鉴赏人物形象1.考点概述诗歌中的人物形象有两类：一类指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己。如杜甫《春望》中的“白头搔更短，浑欲不胜簪”。这类诗歌往往用第一人称的用法。另一类是作品刻画的人物形象。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己。这类诗歌往往是用第三人称的写法。在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。2.提问方式（1）这首诗塑造了什么样的人物形象?

（2）变式提问:请分析主人公当时的心情。（3）通过诗中形象的塑造，表现了诗人怎样的情感?3.答题思路技巧点拨：特征+形象+情感鉴赏诗歌中所描写的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、行动描写，分析人物的性格特征，归纳人物的思想情感或典型意义。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，要结合诗人的身世和写作的背景,分析诗歌中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象和特征。步骤一：说特点一句话概括诗中人物是个什么样的形象。总体特征(两三个词)+身份(如少女、劳动妇女、贫困人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国者、诗人等)。步骤二:析例句结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依据。步骤三:析情感分析形象在诗中的作用(主旨、思想感情)，即作者通过xx形象表达xx感情。[答题格式]诗歌描写了一个(特征)的(身份)形象，诗句用了什么手法写出了什么(或翻译重点诗句)，作者通过xx形象表达XX感情。二、鉴赏景物形象1.考点概述古代诗歌中景物形象是指诗歌中描绘的自然景象（如贺知章（味柳》中的“柳”》和人文景象（如陶渊明（归困园层》中的“方宅”“草屋”“远人村”“墟里烟”）。诗中的景物作为意象，已融入了作者的情感:诗中多个意象的组合，可以营造出某种意境。对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即“一切景语皆情语”。2.提问方式事物形象的考查主要有四个方面：概括、赏析物象的特征；概括画面或意境内容；分析画面或意境特色；把握画面或意境表达的情感。结合考点，主要有以下几种题型：（1）诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。（2）结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。3.答题思路技巧点拨：概括特点+描摹图景+挖掘内涵(分析事物形象)物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写曲折地表现自己的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析事物形象主要从三个方面入手：(1)提炼特征，描写对象；(2)抓住物与志的“契合点”；(3)挖掘物象内在的品格、精神(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。答题步骤：第一步：概括景象特点。第二步：描摹诗歌图景。第三步：剖析作者思想。[答题格式]这首诗描绘了xx画面，营造了一种XX的氛围，抒发了作者xx的感情。☆常见意象☆分类意象意义草木梅花高洁、坚强、不屈不挠和独立菊花隐逸、高洁，常用于表达对清高、淡泊生活的向往松柏坚韧、傲岸和生命力、不屈不挠的精神柳树离别、思念，常用于表达对离别的伤感和思乡之情竹坚韧、刚毅，常用于表达不屈不挠、顽强拼搏的精神桃花美丽、爱情，常用于表达对美好事物的向往和追求莲花纯洁、高雅梧桐凄凉、悲伤草生命力强、生生不息，荒凉、偏僻、离恨，身份、地位的卑微落花对逝去岁月的哀伤和惋惜落叶秋天的来临和对季节更替的感慨动物杜鹃悲痛、忧愁、亡国之恨、思乡之情鹧鸪离愁别绪和行客思乡的情感鸿雁书信和思乡之情鸳鸯恩爱和忠贞蝉因为蝉餐风饮露，被视为不食人间烟火的象征，常被用来比喻高洁的品行和人格莺和燕象征美好的春光，也用来比喻相爱之人猿猴离别之情、思乡之情或孤独之感自然风光白云对自由、闲适和恬淡生活的向往浮云飘渺、轻盈和变幻无常落霞对美好事物的留恋和怀念明月思念之情和思乡之情流水时光流逝和愁绪夕阳落寞、孤寂和失落烟雨朦胧、迷茫和惆怅的情感山水云等自然之美、闲适之情或隐逸之志高山沧海等诗人的豪情壮志四时节令春新生与希望，寓意万物复苏，还常用来象征青春、美丽和爱情的萌芽，往往与花朵、鸟鸣、微风等相结合，营造出一种温馨、明媚的意境夏热情和繁荣秋丰收和成熟，思念、怀旧和离别之情，往往与落叶、寒风、明月等相结合，营造出一种萧瑟、凄美的意境冬寒冷和沉寂，还常用来象征坚韧、毅力和等待，冬天往往与白雪、冰封、寒梅等相结合，表达高雅的情趣、生命力的顽强和对未来的坚定信念重阳登高和思念亲人之情元宵热闹、欢乐的节日氛围清明缅怀先人和追思之情器物琴瑟和鸣之美和高雅的文化品位玉纯洁、美好和贵重剑英雄气概和壮志豪情酒豪情壮志、离愁别绪和悲欢离合的情感玉壶品性高洁场所雄关保家卫国、豪情壮志玉门关边关的象征，代表征人对归家的渴望楼兰楼兰是汉代西域国名，后来在诗歌中常用来代指边境之敌，表达建功立业的豪情燕然山在东汉时期打败北匈奴时有著名的燕然勒功，在中国古典诗词中代表征战对象南浦、长亭南浦和长亭都是古代送别的场所，因此成为离别的象征楼台离别船漂泊、自由、追求和孤独等三、鉴赏事物形象1.考点概述古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、竹、兰等。如于谦的《石灰吟》中，作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。2.提问方式（1）某联描写了某物的什么形象?有何作用？（2）某物象象征什么?（3）某物象寄托了作者怎样的思想感情(或:何种情怀)?（4）简析某句中的物象。3.答题思路第一步：指出形象(物象)并概括物象的基本特征。第二步：结合诗句具体分析形象(结合表现手法)。第三步：形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。[答题模板]本诗运用了……的物象，刻画了它……的特点，具有……象征意义，寄托着诗人…的感情。★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★一、（23-24七年级上·河南许昌·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。1．赏析“秋风萧瑟，洪波涌起”中“涌”字的表达效果。2．从这些山水景物的描绘中，你看到了一个怎样的诗人形象？二、（23-24七年级上·河南焦作·期末）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。别董大（其一）高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？3．对《次北固山下》赏析有误的一项是（

）A．“次”有“依次”“停留”“接连”等意思，标题中的“次”指停留、停宿。B．首联点题，“客路”“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊之情。C．颔联描写了船行江上、一帆风顺、平野开阔、春潮渐退的壮观景象。D．颈联蕴含着时序变迁的自然理趣，以及新事物必将取代旧事物的哲理。4．两诗都提到了“雁”这一意象，请分析其蕴含的情感有何不同。三、（23-24七年级上·浙江湖州·期末）阅读下面古诗，完成学习任务。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。赋新月[唐]缪氏子①初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。时人莫道蛾眉小，三五团圆照满天。【注释】①缪氏子：意思是一个姓缪的孩子，唐朝开元年间人。据说，他从小聪慧能文，7岁以神童召试，以月自喻作《赋新月》，得到唐玄宗的赞赏。5．在上面两首诗中，诗人分别借月亮这个意象表达了什么？6．月亮除了可以传达上面两首诗所蕴含的情感外，还可以传达怎样的情感？请你列举学过的诗歌进行分析。四、（22-23七年级上·山东德州·期末）阅读《北陂杏花》，完成下面小题北陂①杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。【注释】：①此诗系王安石晚年所作。此前诗人亲手创立的新法被一一废止。7．与这首诗的体裁一致的是（）。A．《登幽州台歌》 B．《游山西村》 C．《望岳》 D．《逢入京使》8．结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点。9．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？五、（21-22七年级上·四川泸州·阶段练习）阅读下面的诗歌，完成下面小题。村饮

黎简①村饮家家醵②酒钱，竹枝篱外野棠边。谷丝久倍寻常价，父老休谈少壮年。细雨人归芳草晚，东风牛藉落花眠。秧苗已长桑芽短，忙甚春分寒食天。【注】①黎简：清代乾嘉年间岭南著名诗人，亲历广东连续三年大旱，后又连降大雨，禾稻毁坏严重，物价飞涨。②醵（jù）：凑钱喝酒。10．诗歌第三联选取了哪些典型意象？描绘了一幅怎样的画面?11．这首诗蕴含了丰富的情感，请结合全诗简要分析。六、（23-24七年级上·山东枣庄·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。潼关谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。12．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项（

）A．首句写潼关古城自古以来被高云簇拥着，不言古城之高而其高度自见。B．第二句引入“秋风”和“马蹄声”，打破了画面的静态，增添了动感。C．第三句不说水之奔腾，而说其“尤嫌束”；末句不说山之巍峨，而说其“不解平”，运用拟人的手法把北方山水写活了。D．这首七言绝句把写景与抒情巧妙地结合在一起，婉约而又凄凉。13．“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”中的“河流”“山”其实是诗人自身精神的投射。请说明从这两句诗中，你看到了一个怎样的少年形象。七、（23-24七年级上·浙江杭州·期末）桑茶坑①道中［宋］杨万里晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。【注】①桑茶坑：地名，在安徽泾县。14．一、二句描绘了诗人路过桑茶坑时看到的、风和日丽、花草茂盛、的美好春色。15．简要分析三、四句所描写的孩童形象。八、（23-24七年级上·江西赣州·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。书事王维〔唐代〕轻阴阁小雨，深院昼慵开。坐看苍苔色，欲上人衣来。【注释】①阁：同“搁”，停止。②慵（yōng）：懒。16．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．前两句写细雨初停，天尚微阴。尽管在白天，还是懒得开院门。B．后两句写走出院门去看苍苔，那可爱的绿色简直要染到人的衣服上来。C．“阁”字用在此处别有趣味，仿佛是轻阴迫使小雨停止。D．诗人写物象的色彩，不仅能写出它的浓淡、深浅、明暗，还能写出色彩的动静，甚至将色彩拟人化，使它具有性灵。17．请简要概括一二句营造了一种怎样的意境，展现了诗人怎样的个性？九、（23-24七年级上·福建泉州·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。【甲】夜雨寄北李商隐

【乙】十一月四日风雨大作（其二）陆游君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。18．两首诗提到的“雨”有什么共同点？请描述“巴山夜雨涨秋池”、“夜阑卧听风吹雨”的画面。19．根据你对乙诗的理解，简要说说诗中展现了一个什么样的诗人形象？十、（23-24七年级上·四川广元·期末）阅读下面的古诗，回答问题。天平山中杨基细雨茸茸湿楝①花，南风树树熟枇杷。徐行不记山深浅，一路莺啼送到家。【注释】①楝（liàn）：楝树，落叶乔木，春天开淡紫色花。(1)首句中“”一词写出了雨细密、柔和的特点。(2)有人认为本诗末句中的“送”字用得最为精妙，请说说妙在何处。十一、（23-24七年级下·江苏无锡·期中）阅读以下诗歌，回答问题。春思贾至①草色青青柳色黄，桃花历乱②李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。【注】①贾至：唐代洛阳人。这首诗是他在被贬为岳州司马时所写。②历乱：烂漫。21．本诗前两句描写的景物有哪些？通过对它们的描写，体现出春天什么特点？22．赏析“春日偏能惹恨长”中“惹”字的妙处。十二、（23-24七年级上·山东东营·期末）霜天晓角·梅【宋】萧泰来①千霜万雪。受尽寒磨折。赖是②生来瘦硬，浑③不怕、角吹彻。清绝，影也别④。知心惟有月。元⑤没春风情性，如何共、海棠说⑥。【注】①萧泰来：南宋词人。曾为御史，被同僚弹劾，指为“小人之宗”。著有《小山集》。②赖是：好在，幸亏。③浑：全。④影也别：指疏影横斜，别有风致。⑤元：原本。⑥说：这里指结缘。(1)词中的“梅”有哪些特点？请结合具体语句分析。(2)“千霜万雪”中“千”“万”两个词有什么表达效果？请简要赏析。十三、（22-23七年级下·山东烟台·期末）阅读回答问题。丰乐亭游春（其三）欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。24．概括诗中描绘的春景的特点？