高中语文 10 蜀道难 登高教案 苏教版必修4

高中语文10蜀道难登高教案苏教版必修4教材分析《蜀道难》是苏教版必修4中一首具有极高文学价值和历史价值的唐诗。这首诗以四川蜀道险恶的自然环境为背景，表达了作者对艰难险阻的深刻感悟和奋发向前的豪迈情怀。本节课旨在引导学生通过解读诗歌，了解其文学特点和艺术魅力，培养审美情趣和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣和文化理解。学生将通过学习《蜀道难》，增强对传统文化的认同感，培养跨文化理解能力，同时提高文学素养和语言表达能力。学情分析高中阶段的学生已经具备一定的文学鉴赏基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于个体差异，学生的知识层次、能力水平和素质发展存在一定差异。

知识方面，部分学生对唐诗的背景、作者生平及文学特点有一定了解，但整体上对《蜀道难》这首诗的解读能力有限，对其中蕴含的哲理和情感把握不够深入。

能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力有待提高。在课堂讨论和写作练习中，部分学生能够积极参与，但表达观点时缺乏条理性和逻辑性。

素质方面，学生的审美情趣和文化素养有待进一步提升。在欣赏《蜀道难》这首诗时，学生需要培养对自然景观、历史事件和人文精神的感悟。

行为习惯方面，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响课程学习效果。

综合来看，学生在《蜀道难》的学习中，需要在知识、能力和素质方面得到全面提升，同时改善课堂行为习惯，以提高课程学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗歌背景和作者生平，引导学生初步感知诗歌意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论，深入分析诗歌的艺术手法和情感表达。

3.写作法：鼓励学生模仿《蜀道难》的风格，创作一首描绘家乡景色的诗歌，提升创作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对蜀道艰险和诗人情感的直观感受。

2.教学软件：借助在线互动平台，开展课堂讨论，提高学生参与度和互动性。

3.课外拓展：推荐学生阅读相关文学作品，拓宽知识面，丰富课程内容。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.利用多媒体展示四川蜀道的自然风光和历史文化图片，引导学生思考蜀道在古代的重要性和艰险性。

2.提问：“同学们，你们知道《蜀道难》这首诗吗？它描绘了怎样的景象？作者是谁？”

3.学生自由发言，教师简要介绍诗歌背景和作者李白，激发学生对新课的兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.阅读诗歌，引导学生整体感知诗歌意境。教师范读，学生跟读，共同感受诗歌的韵律美。

2.分析诗歌的艺术手法。教师引导学生关注诗句中的比喻、夸张等修辞手法，如“蜀道之难，难于上青天”。

3.探讨诗歌的情感表达。教师引导学生分析诗歌中蕴含的豪迈情怀和奋发向前的精神，如“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”。

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组，每组选择一首描绘自然景观的诗歌，分析其艺术手法和情感表达。

2.每组派代表分享分析结果，教师点评并给予指导。

3.学生尝试创作一首描绘家乡景色的诗歌，要求运用《蜀道难》中的艺术手法和情感表达。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.举例回答：“请同学们分析《蜀道难》中运用了哪些修辞手法？请举例说明。”

-学生回答：“比喻、夸张、对仗等修辞手法。例如：‘连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁’。”

2.举例回答：“请同学们谈谈《蜀道难》中表达了怎样的情感？”

-学生回答：“表达了诗人对蜀道艰险的感慨和对前行的坚定信念。”

3.举例回答：“请同学们分析《蜀道难》中的豪迈情怀和奋发向前的精神体现在哪些诗句中？”

-学生回答：“‘剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开’体现了豪迈情怀和奋发向前的精神。”

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《蜀道难》的艺术手法和情感表达。

2.总结诗歌中的修辞手法、情感表达和豪迈情怀，让学生明白这些元素在诗歌创作中的重要性。

3.鼓励学生在今后的学习中，关注诗歌中的修辞手法和情感表达，提升自己的文学素养。

本节课用时45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，让学生深入了解《蜀道难》这首诗，提升文学鉴赏能力和审美情趣。在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。教师随笔知识点梳理《蜀道难》作为苏教版必修4中的一篇经典唐诗，其知识点梳理如下：

一、诗歌背景

1.唐代社会背景：了解唐朝的繁荣景象，以及李白所处的时代背景。

2.作者生平：介绍李白的人生经历，包括他的游历经历和诗歌创作特点。

二、诗歌结构

1.诗歌形式：五言古诗，共七言二十九句。

2.诗歌韵律：押韵规律，了解平仄、对仗等韵律特点。

3.诗歌章法：分为三个部分，分别描绘蜀道的艰险、诗人的感慨和壮志。

三、诗歌内容

1.蜀道艰险的描绘：

-自然环境的描写：山川险峻、道路崎岖，如“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”。

-人文环境的描写：古代战争、商旅艰辛，如“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”。

2.诗人的感慨：

-对蜀道艰险的感叹：表达对人生旅途的艰辛和不易的感慨。

-对壮志未酬的感叹：抒发对理想和抱负的追求与无奈。

3.壮志情怀的抒发：

-对未来的憧憬：表达对美好未来的向往和追求。

-对理想的执着：坚定信念，勇往直前。

四、诗歌艺术手法

1.比喻：如“蜀道之难，难于上青天”将蜀道的艰险与上天相提并论。

2.夸张：如“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”通过夸张手法突出山势险峻。

3.对仗：如“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”通过对仗增强诗句的韵律美。

4.比拟：如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”将黄鹤与猿猱进行比拟，形象地描绘蜀道险峻。

五、诗歌情感表达

1.感慨：表达对人生旅途的艰辛和不易的感慨。

2.壮志：抒发对理想和抱负的追求与无奈。

3.憧憬：对美好未来的向往和追求。

4.执着：坚定信念，勇往直前。

六、诗歌主题

1.蜀道艰险：描绘蜀道险峻的自然环境和人文背景。

2.壮志情怀：表达诗人对理想和抱负的追求与执着。

3.人生哲理：通过蜀道艰险的描绘，引发对人生旅途的思考。教师随笔课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《李白诗歌全集》中的其他作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，通过对比阅读，了解李白诗歌的风格特点。

-视频资源：纪录片《大唐李白》，通过观看视频，了解李白的生活环境和创作背景，加深对诗歌的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生自主阅读《李白诗歌全集》中的相关作品，特别是与《蜀道难》风格相近的诗篇，如《夜泊牛渚怀古》、《梦游天姥吟留别》等，通过对比阅读，探究李白诗歌的艺术特色。

-学生可以观看《大唐李白》纪录片，通过视频资料了解李白的生活轨迹，特别是他游历蜀道时的经历，以及这些经历如何影响了他的诗歌创作。

-教师推荐阅读材料：《唐诗三百首》、《唐诗鉴赏辞典》等，帮助学生从不同角度解读李白诗歌。

-学生在阅读和观看过程中遇到的问题，可以记录下来，并在下次课堂上与同学们分享，或向教师寻求解答。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，表达自己对李白诗歌的理解和感悟，以及对他人生经历的思考。

-通过拓展学习，学生应能够更好地理解《蜀道难》的创作背景、艺术手法和情感表达，提升文学鉴赏能力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对《蜀道难》诗歌内容的理解和记忆，如询问学生诗歌中描绘的蜀道景象、诗人的情感变化等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度和表达情况，如讨论时的积极性、回答问题的准确性等。

-小组讨论：通过小组讨论的参与情况，评估学生的合作能力和对诗歌内容的深入理解。

-实践活动：评价学生在实践活动中的表现，如诗歌创作的能力、对艺术手法的运用等。

-课后反馈：收集学生的课后作业和阅读笔记，了解学生在课后对《蜀道难》的深入学习和思考。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行详细的批改，包括诗歌分析、创作练习等