江苏省2015高中英语 Unit3 Amazing people grammar教学设计 牛津译林版必修2

江苏省2015高中英语Unit3Amazingpeoplegrammar教学设计牛津译林版必修2课题：课时：授课时间：教学内容本节课的教学内容选自江苏省2015高中英语Unit3Amazingpeople，涉及牛津译林版必修2教材。主要内容包括：学习一般现在时的被动语态，了解被动语态的基本构成和用法，并能熟练运用被动语态进行句型转换和阅读理解。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过学习被动语态，提高学生在实际语境中正确运用英语的能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下被动语态的使用特点，拓宽国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析被动语态的构成和用法，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的审美情趣，感受英语语言的美，提高语言学习的兴趣和积极性。重点难点及解决办法重点：

1.被动语态的基本构成：学生需要掌握主动语态转化为被动语态的基本规则，包括助动词be的变形和动词的变化。

2.被动语态的用法：学生需要理解被动语态在不同语境下的使用，如表示动作的承受者、强调动作本身等。

难点：

1.动词变化：部分动词的过去分词形式不规则，学生容易混淆。

2.语境理解：在复杂句子中，学生可能难以判断何时使用被动语态。

解决办法：

1.对于动词变化，通过制作动词变化表，对比记忆规则动词和不规则动词的过去分词形式。

2.通过例句分析和课堂练习，让学生在具体语境中练习判断和使用被动语态，提高语境理解能力。

3.采用小组合作学习，让学生在讨论中互相纠正错误，共同解决难题。

4.设计多样化的练习活动，如角色扮演、完形填空等，帮助学生巩固被动语态的运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有牛津译林版必修2的教材，以便课堂练习和课后复习。

2.辅助材料：准备与被动语态相关的图片，如工厂生产线、学校课堂等，以及相关的图表，帮助理解被动语态在不同场景下的应用。

3.多媒体资源：收集与被动语态相关的英语视频，如新闻剪辑、电影片段等，以增强课堂互动性和趣味性。

4.教学工具：准备黑板或白板，用于板书被动语态的构成规则和例句。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习被动语态的基本概念和例句。

设计预习问题：围绕被动语态的构成和用法，设计问题如“你能找到被动语态的例子吗？为什么这个句子用被动语态？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解被动语态的基本概念。

思考预习问题：学生思考并记录预习中的疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，初步掌握被动语态的概念。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一位著名科学家的故事，引出被动语态在日常英语中的应用。

讲解知识点：详细讲解被动语态的构成（be+过去分词）和用法，如被动语态用于强调动作的承受者。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的句子，判断并改写成被动语态。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考被动语态的构成和用法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习改写句子。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解被动语态的构成和用法。

实践活动法：通过小组讨论和改写句子，让学生在实践中掌握被动语态。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后练习题，让学生练习使用被动语态造句。

提供拓展资源：推荐相关英语学习网站，让学生进一步学习被动语态的用法。

学生活动：

完成作业：学生完成课后练习，巩固被动语态的知识。

拓展学习：学生利用推荐的网站，进行被动语态的深入学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，加深对被动语态的理解。

反思总结法：学生通过反思总结，发现自己对被动语态掌握的不足，并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

在完成本节课的教学活动后，学生方面取得了以下效果：

1.知识掌握：

（1）学生能够熟练掌握被动语态的构成规则，包括助动词be的不同形式以及动词的变化。

（2）学生能够识别并运用被动语态在句子中的不同用法，如强调动作的承受者、表示动作的客观性等。

（3）学生能够正确判断句子中被动语态的适用性，并在实际语境中灵活运用。

2.能力提升：

（1）学生的英语写作能力得到提升，能够运用被动语态使文章更加客观、严谨。

（2）学生的英语阅读理解能力得到提高，能够快速捕捉到句子中的被动语态信息，理解文章主旨。

（3）学生的英语口语表达能力得到加强，能够运用被动语态进行日常交流，表达自己的观点。

3.思维发展：

（1）学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够通过分析句子结构，理解被动语态的构成和用法。

（2）学生的批判性思维能力得到提高，能够对被动语态在不同语境下的运用进行思考和判断。

（3）学生的创新思维能力得到激发，能够尝试运用被动语态进行创新表达，丰富自己的语言风格。

4.情感态度：

（1）学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习被动语态等语法知识。

（2）学生在学习过程中培养了自信心，能够克服困难，积极应对挑战。

（3）学生学会了合作与交流，在小组讨论中互相帮助，共同进步。

5.综合应用：

（1）学生在完成课后作业和拓展学习过程中，能够将被动语态知识应用于实际生活，提高自己的英语水平。

（2）学生在参加英语竞赛、演讲比赛等活动中，能够运用被动语态展示自己的英语才华。

（3）学生在与外国友人交流时，能够运用被动语态进行沟通，增进彼此的了解。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《TheManWhoKnewTooMuch》或《TheDiaryofaYoungGirl》等英文原著，挑选其中包含被动语态的段落进行精读，分析作者如何运用被动语态表达情感和观点。

（2）视频资源：观看英文纪录片或电影片段，如《ThePowerofPassion》或《TheSecretLifeofWalterMitty》，注意观察电影中被动语态的使用，并记录下有趣的例子。

2.拓展要求：

（1）学生需在课后自主选择阅读材料或观看视频资源，重点关注被动语态的运用。

（2）鼓励学生记录下自己在阅读或观看过程中发现的被动语态实例，并尝试分析其作用和效果。

（3）学生可以将自己的发现和思考整理成笔记或小论文，与同学分享讨论。

（4）教师可提供以下指导：

-推荐阅读材料或视频资源，帮助学生找到合适的拓展内容。

-鼓励学生在遇到疑问时主动提问，及时解答学生的疑问。

-组织课后讨论会，让学生分享自己的拓展成果，互相学习借鉴。

-鼓励学生利用网络资源，如在线词典、语法网站等，自主学习和探究被动语态的相关知识。板书设计①被动语态构成

-被动语态基本结构：be+过去分词

-be动词的变化：am/is/are，was/were

-动词变化规则：规则动词和不规则动词的过去分词形式

②被动语态用法

-强调动作的承受者

-表示动作的客观性

-不定式和动名词的被动语态

-被动语态的疑问