《流动的色彩》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术六年级上册

《流动的色彩》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生经过前两课学习，已经充分建立中国山水画的欣赏基础，掌握山水画意境、三远法、山石树木点景相关知识。学生已经掌握基础色彩知识，了解色彩冷暖、明暗，但是较少系统对比中西方风景绘画的色彩逻辑。学生容易以“画得像照片”作为评判风景画好坏的标准，不容易理解不同文化背景下，色彩表达的追求不同。六年级学生具备对比分析图像的能力，适合开展中西作品对照赏析，课堂需要大量作品案例，配合师生问答，引导学生理解色彩背后不同文化审美，同时开展色彩实践，体验色彩表达情绪氛围。二、教材分析本课为人教版2026秋新教材六年级上册第三单元第三课时《流动的色彩》，是单元总结对比课。本课立足单元主题“和而不同——山水画与风景画”，将中国山水画与西方风景画进行对照，重点对比两者色彩语言差异。中国山水讲究墨为主色为辅，青绿山水、浅绛山水各有意趣；西方风景画重视再现自然光影色彩变化，以色彩塑造空间氛围。教材借助多组中外经典作品，引导学生理解不同文化下，色彩表达的不同追求，理解色彩可以流动，用来传递情绪与意境。本课实现整个单元知识汇总，打通欣赏理解与色彩创作，完成单元教学闭环。三、核心素养教学目标审美感知：对比欣赏中国山水画与西方风景画，感知两者色彩语言差异，区分青绿山水、浅绛山水色彩特点，体会色彩可以传递画面氛围与情感。

艺术表现：能够分辨中西风景绘画的色彩处理区别，尝试运用色彩，创作一幅风景作品，用色彩表达自己想要的画面氛围。

创意实践：通过图像对比探究，自主归纳不同绘画体系色彩的特点，自主选择色彩，营造风景画面情绪氛围。

文化理解：理解中西方不同文化孕育不同的风景绘画审美，懂得艺术和而不同，尊重不同艺术表达方式，深化对中华传统山水绘画的理解。四、教学重难点教学重点：理解中国山水画、西方风景画色彩处理的不同特点，读懂青绿山水、浅绛山水，理解色彩可以烘托画面氛围。

教学难点：读懂色彩背后的文化审美差异，主动运用色彩去表达意境情绪，而不是单纯复刻现实景物颜色。五、教学过程（一）情境导入教师大屏并列展示两幅作品，一幅为王希孟《千里江山图》局部，一幅为西方印象派风景油画。师：同学们，经过前两节课，我们深度了解中国山水画，今天屏幕上这两幅都是描绘自然风光的作品，请大家仔细观察，说一说，第一眼看到两幅画，色彩带给你的直观感受有什么不一样。生：左边古画颜色很鲜亮，青绿色为主，颜色很厚重；右边油画色彩丰富，有很多阳光带来的色彩变化。生：中国画黑色墨色占比很大，油画几乎看不到黑色线条，全部靠颜色塑造景物。师：大家观察很敏锐，同样是描绘山川大地，不同地域的画家，选择的色彩表达方式截然不同。色彩是会流动的，带着画家的情绪，藏着不同文化的审美。今天我们共同学习本单元最后一课《流动的色彩》。教师板书课题《流动的色彩》。设计意图：直接使用中外经典作品对比导入，开门见山抛出本课核心对比主题，调动学生视觉感知，自然开启新课学习。新知探究一：中国山水画的色彩世界师：在中国山水画当中，墨占有十分重要的地位，古人讲墨分五色，单用墨色，就可以依靠浓淡干湿变化，表现山川万物。但山水画也会施加色彩，主要分为青绿山水和浅绛山水两大类。教师大屏出示《千里江山图》局部。师：大家看这幅我们熟悉的作品，这就是典型的大青绿山水，请同学们说一说画面主要是什么颜色，带给你什么样感受。生：大面积石青、石绿，山石颜色艳丽厚重，画面富丽堂皇。师：没错，青绿山水，主要使用石青、石绿这类矿物重色，色彩饱和度高，色泽鲜亮厚重，画面华丽璀璨，展现山河壮丽华贵的样貌。教师切换画面，出示黄公望《富春山居图》局部。师：我们再看这幅作品，画面色彩淡雅，没有浓烈青绿色，只在山石淡淡的染上赭石，淡淡的土黄，这种叫作浅绛山水。请大家说一说，浅绛山水色彩带给你的感受。生：颜色淡淡的，素雅、清淡，看着很宁静。师：青绿山水浓艳厚重，浅绛山水淡雅温润，二者各有美感。但是大家要注意，不管是青绿还是浅绛，中国画的色彩，不会完全照搬现实景物的颜色。师抛出问题：现实当中的山石，不会是鲜亮的石青色，为什么画家依旧要把山石画成青绿色？请同学们思考作答。生：不是照搬真实颜色，是画家主观处理，表现山河理想的美感。师：说得非常好，中国山水的色彩，服务于意境，服务内心的理想山水，不完全受制于眼睛看到的现实固有色。墨是骨架，色彩辅助渲染氛围，追求情景交融。新知探究二：西方风景画的色彩表达教师展示多幅西方风景画案例，印象派风景作品，包含清晨、黄昏、阴天不同时间的风景绘画。师：我们把目光转向西方风景画，西方风景画同样描绘自然景色，但是色彩的出发点和我们传统山水画有很大区别。请大家观察这一组作品，同样是画树木草地，在清晨、黄昏、阴天，画面的色彩发生了怎样的改变？生：黄昏的时候画面大量橘黄、橙红色；阴天画面颜色偏冷，灰蓝色调。师：西方风景画非常重视光影下的色彩变化。阳光、天气、时间，会改变景物的颜色，画家会捕捉不同光线条件下，景物真实的色彩样貌，依靠色彩塑造形体、光影、空间，还原眼睛所见的自然光影世界。师继续提问：对比中国山水画，西方风景画画面当中，我们还能看到明确的黑色轮廓线条吗？生：几乎看不到，物体的边界依靠不同颜色对比区分。师：总结两者直观区别，中国山水画，以墨线立骨架，色彩辅助意境；西方风景画多依靠色彩块面塑造形体，捕捉光影带来的真实色彩变化。教师再次把《千里江山图》和印象派黄昏风景并列投放。师：同样是山川大地，中国画家借色彩构建心中理想山水；西方画家借色彩捕捉现实光影瞬间。没有孰优孰劣，只是不同文化孕育出不一样的艺术追求，这就是单元主题所说的和而不同。组织课堂小辨析互动，教师出示多幅作品图片，随机出示，请学生快速判断，这是青绿山水，浅绛山水，还是西方风景画，简单说一说判断依据，教师及时点拨。新知探究三：流动的色彩，色彩诉说情绪师：无论是东方还是西方，色彩不只是用来还原景物，色彩本身可以流动，传递情绪，烘托画面氛围。教师出示两组同题材想象风景画面，一张整体色调清冷，蓝灰为主，画面幽静孤寂；一张整体色调温暖，黄橙为主，画面明媚热闹。师：大家看这两幅风景，画的是同一处山谷，但是色调完全不一样。请同学们说一说，两幅画面分别带给你什么样的情绪感受。生：冷色调的山谷安静冷清，好像没有人；暖色调山谷阳光灿烂，感觉温暖明媚。师：是的，就算描绘同一个景物，我们调整画面整体色调，就可以传递完全不一样的气氛。色彩可以表达宁静，可以表达热烈，可以表达萧瑟，也可以表达明媚。画家可以主动选择色彩，去表达自己内心的感受，这就是色彩的流动。师追问：结合我们本单元前面学习，想一想，我们创作风景类作品，是不是一定要完全照着现实当中景物的颜色去画？生：不一定，可以根据自己想要的氛围调整颜色。师：总结，我们既可以如实记录眼前所见，也可以像中国古代山水画家一样，大胆主观调整色彩，构建心中理想的景色。课堂实践活动教师布置本课创作任务，学生自主选择创作方向。任务一：借鉴传统山水意境，创作一幅风景作品。可以借鉴青绿山水浓艳的色彩，也可以借鉴浅绛山水淡雅色调，不需要完全复刻现实景物，运用色彩营造自己想要的山水意境。材料可以用水彩、水粉、彩墨。任务二：借鉴西方风景色彩特点，捕捉光影氛围，创作一幅风景，着重表现特定时间（清晨、黄昏、雨后）的色彩氛围。教师巡回，开展课堂对话引导。遇到学生一味照搬照片颜色，教师提问：说一说，你想要这幅画面传递什么样的氛围，你可以怎样调整整体色调，强化这份感受？遇到学生画面色彩杂乱，没有统一氛围，教师提问：想一想你的画面主色调是什么，哪些颜色可以作为辅助，让画面氛围更加统一。教师在实践当中，不断回扣本课核心：色彩服务意境氛围，艺术表达可以有不同的选择，体会和而不同。设计意图：设置两类创作方向，给学生充分选择空间，巩固本课中西风景色彩对比的认知，让学生动手体验色彩营造氛围，落实创意实践素养。课堂小结拓展邀请学生展示自己完成的作品，说一说自己选择怎样的色调，想要营造怎样的画面氛围。师：我们第三单元的学习到这里即将结束，今天我们学习《流动的色彩》，认识青绿山水、浅绛山水，对比中国山水画与西方风景画的色彩追求。中国山水