《学习制作立体书》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术五年级上册

《学习制作立体书》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生具备卡纸剪切、折叠、粘贴手工基础，之前课堂接触过立体贺卡制作，对于纸张折叠弹出效果有初步体验，动手能力较强。学生已经在前两课学习书籍设计知识、完成连环画故事脚本，拥有现成故事素材，但是立体书涉及折痕定位、裁切、立体机关结构，空间立体思维是学生薄弱点。学生容易出现机关折叠方向搞错、粘贴位置偏移、立体结构翻开之后无法正常弹起等实操问题。该年龄段学生好奇心强，对“可以动的书”兴趣浓厚，乐于动手探究，但是手工制作时耐心不足，部分同学操作粗糙，需要借助实物半成品、分步示范降低结构理解难度，培养严谨细致的制作习惯。二、教材分析本课为人教版2026秋新教材五年级上册第三单元《畅游书海——体验书籍设计》第三课时，属于综合・探索学习领域，为本单元收尾综合实践课。本课融合前面两课的书籍装帧知识、连环画故事叙事能力，把平面绘画转向立体纸艺创作。教材展示多种立体书成品范例，讲解基础V型折、平行折立体机关原理，梳理立体书完整制作流程：确定故事主题、设计立体机关位置、裁切折叠机关、绘制画面内容、装订成书。本课强调美术、文学、手工工艺跨学科综合，引导学生理解立体书不只是简单手工玩具，是把故事场景从纸面“站立起来”的特殊书籍，完成单元大主题“畅游书海，体验书籍设计”的最终实践输出。三、核心素养教学目标审美感知：欣赏不同风格立体书作品，感受立体书画面弹出带来的空间美感，体会立体结构和故事内容互相呼应的艺术效果。

艺术表现：认识V形折、平行折两种基础立体机关，掌握立体书裁切、折叠、粘贴基本技法，能够结合故事完成简易立体书制作。

创意实践：能够结合前一节课连环画故事脚本，合理规划页面，为故事场景匹配合适立体机关，发挥创意设计立体画面。

文化理解：知道立体书的艺术特点，理解书籍设计可以突破平面限制，体会手工书籍创作乐趣，建立综合设计意识。四、教学重难点教学重点：认识基础立体机关结构，掌握立体书制作基本步骤，结合故事完成简易立体书。

教学难点：精准把控机关折痕、粘贴定位，实现翻开书页结构顺利弹起；立体机关设计贴合故事情节，做到结构服务故事内容。五、教学过程（一）实物演示导入，揭示课题教师拿出一本成品立体书，面向全体同学现场翻开书本，书页翻开，书中的人物场景从纸面上站立弹出。

师：同学们，请大家仔细观察老师手上这本书，当我翻开书页，发生了什么神奇现象？它和我们平时阅读普通平面书本有什么区别？

生：翻开书里面画面直接站起来，是立体的。

生：普通书画面画在纸上是平的，这本书里面景物可以凸出来。

师：没错，这种翻开书页，里面画面能够弹出、产生立体空间效果的特殊书籍，就叫做立体书。立体书不只有图画文字，还加入巧妙纸艺机关，让故事场景直接出现在我们眼前。大家想一想，如果我们把上节课连环画的故事，放进立体书里面，故事会变得更加生动。今天我们共同学习《学习制作立体书》，教师板书课题：学习制作立体书。

设计意图：现场实物演示带来直观视觉冲击，快速激发学生课堂兴趣，关联上节课连环画故事素材，建立单元课时之间联系。（二）作品赏析探究，认识立体机关原理教师课件展示多款不同题材立体书案例，有童话主题、自然动物主题立体书，同时出示立体书半成品教具。

师：立体书种类十分丰富，请同学们欣赏屏幕范例，大家思考，立体书里面立体机关，是不是随便加上就可以？立体机关应该和故事有着什么样关系？

生：立体弹出的东西，应该就是故事里面重要的场景和角色。

生：讲到森林故事，就把大树小动物做成立体弹出来。

师：说得非常关键。立体机关不是为了复杂而复杂，机关要服务故事，故事当中重点人物、关键场景，我们把它设计成立体弹出效果，次要内容依旧可以保留平面绘画。一本立体书，不需要每一页全部做复杂立体机关，合理搭配立体与平面，阅读效果会更好。

教师拿出V型折半成品教具，把卡纸沿着中线对折演示。

师：立体书千变万化，但是大部分效果都来自两种最基础机关，第一种V形折机关，请大家看老师手上卡纸。书页沿中线对折，把小纸片一边粘在书页左半边，一边粘书页右半边，折叠书页，纸片跟着收进去；书页完全翻开，纸片就垂直站立，形成V字形支撑，这就是V形折，适合塑造人物、树木直立物体。大家仔细看，这个粘贴的底座必须精准对齐书本对折中线，这是机关能否正常弹起的关键。如果粘贴位置偏移，翻开书页，它就站不起来。

师：老师向大家提问，如果我胶水涂得太多，会带来什么麻烦？

生：胶水溢出来，纸张会皱掉，还会把书页粘在一起打不开。

师：提醒大家，粘贴时胶水用量一定要控制。

教师继续出示第二种平行折机关教具，动手演示折叠操作。

师：第二种基础机关是平行折，折痕和书本对折线互相平行，适合制作台阶、地面、楼房这类分层景物，能够做出前后远近层次感。我们很多立体书里面层层叠叠森林风景，就是依靠平行折完成。

教师课件出示两组反面案例，第一例：机关粘贴远离对折中线，翻开书页，立体构件倒伏无法立起；第二例：一页书页堆砌四五个复杂机关，页面拥挤杂乱，遮挡故事画面。

师：观察两个失败案例，请同学们说一说，分别出现哪些问题。

生：第一个粘贴位置不对，机关立不住。

生：第二个一页里面机关太多，画面乱糟糟，看不清故事。

师：我们在创作的时候要吸取教训，第一，机关底座定位要对准书页对折中线；第二，单页不要堆砌过多机关，挑选故事最重要场景来做立体效果就足够。

设计意图：借助半成品教具现场实操演示，师问生答推进探究，拆解两种核心机关原理，通过反面案例点出制作高频失误点，化解本课的教学难点。（三）完整梳理立体书创作步骤师：我们已经认识立体机关，那完整制作一本立体书，需要经历哪些步骤？我们可以沿用上节课连环画故事脚本，老师分步为大家梳理。

师：第一步，确定故事与页面规划。选用我们连环画的故事脚本，挑选2‑3个关键情节页面做立体效果，其余页面做平面绘画。提前规划，哪一页使用V形折，哪一页使用平行折机关。这里提问大家，故事里面站着的人物，适合选用哪一种机关？

生：V形折，V形折可以让人物直接站立起来。

师：那层层叠叠的山林场景呢？

生：平行折，可以做出一层一层的风景。

师：第二步，裁切折叠机关底板。准备多张卡纸，每张卡纸对折，作为立体书内页。按照我们的规划，在书页对折线上，裁切、折叠出对应机关底座，这个步骤一定要注意，刀口小心，不要把卡纸完全切断。

师：第三步，粘贴立体构件。我们把要弹出来形象，比如人物、树木，单独画好剪下来，粘贴到机关底座之上。粘贴的时候，严格对准折痕位置，粘贴完成之后，先把书页合上试一试，确认合上可以顺利收纳，翻开可以稳稳立起，再继续绘画。这里非常重要，粘贴完机关，一定要先试开合，再上色绘画，如果画完才发现机关失效，修改会十分麻烦。

师：第四步，绘制页面画面。在书页平面部分绘制故事背景，给立体构件涂上颜色，搭配简短文字。文字尽量安排在平面区域，不要布置在会活动立体机关上。

师：第五步，设计封面，装订成书。参考第一课学习的书籍设计知识，设计立体书封面，写上书名，画上主题画面，最后把全部内页和封面装订，立体书就完成。

师：老师再抛出思考问题，立体书是不是机关越复杂越多，作品就越优秀？

生：不是，要贴合自己的故事，合适最重要。

师：非常好。评价立体书，看机关和故事是否匹配，结构能不能正常开合，画面故事是否完整，而不是一味追求复杂机关。

设计意图：结合学生已经完成的连环画脚本，打通单元前后学习内容，通过问答强化步骤当中关键注意事项，规避实操易错环节。（四）课堂动手实践制作师：接下来同学们开展课堂实践，大家可以沿用之前连环画故事，创作简易立体书。实践任务要求如下：第一，立体书至少两页内页，搭配简单封面；第二，至少运用本节课学习V形折或者平行折其中一种立体机关；第三，机关粘贴定位准确，书页可以顺利开合；第四，立体机关对应故事关键场景，搭配简单画面与文字。可以独立完成，也可以小组分工合作，注意剪刀安全，胶水不要过量涂抹。

教师在教室巡回巡视，开展个别化课堂引导。看到学生机关底座没有对齐中线，教师提问：我们合上书页试一试，构件能不能收进去，底座位置是不是要向对折中线挪动一点。遇到学生先画完整张页面，再粘贴机关，师提问：现在机关粘贴上去，会不会盖住已经画好画面，要不要先做好机关测试开合，再进行绘画。发现学生一页设置过多立体构件，师提问：这一页故事核心是什么，保留一个最重要立体效果，其他内容做平面绘画，页面会不会更加清爽。

教师不组织集中作品评价，巡视当中针对结构、创意进行点拨，提醒学生保持桌面整洁，注意手工工具使用安全。

设计意图：实践任务难度贴合五年级学生动手水平，巡视对话解决实操当中真实问题，落实综合探索的课程目标。（五）单元课堂小结师：这是我们第三单元最后一节课。回顾整个单元，第一课我们学习书籍印刷与设计，了解书籍结构、