幼儿教师招聘考试试题与答案

幼儿教师招聘考试试题与答案(精编)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，其根本任务是（）。A.传授系统的文化科学知识B.发展幼儿的智力C.保教结合，促进幼儿全面发展D.为幼儿入小学做好准备2.皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，其中幼儿期（3-6岁）主要处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.埃里克森的心理社会发展理论认为，3-6岁儿童面临的主要心理冲突是（）。A.信任感对不信任感B.自主感对羞怯感C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，其目标应重在激发幼儿的（）。A.认知兴趣和探究欲望B.科学知识和技能C.逻辑思维能力D.动手操作能力5.幼儿期主要的记忆类型是（）。A.无意记忆和形象记忆B.有意记忆和抽象记忆C.无意记忆和语词记忆D.有意记忆和机械记忆6.“孟母三迁”的故事说明了（）对幼儿发展的重要影响。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性7.在幼儿园区域活动中，教师提供丰富的材料，让幼儿通过操作、探索来获取经验。这体现了幼儿园教育活动的（）原则。A.启发性B.直观性C.主体性D.巩固性8.幼儿园教师选择教育内容的依据应当是（）。A.教师的兴趣和特长B.家长的要求C.幼儿的兴趣和发展水平D.小学的教学大纲9.下列关于幼儿思维发展的表述，正确的是（）。A.幼儿初期以抽象逻辑思维为主B.幼儿中期以直觉行动思维为主C.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽D.整个幼儿期均以具体形象思维为主，无其他思维参与10.幼儿园环境创设应遵循的基本原则中，（）要求环境创设要符合幼儿的年龄特点和身心健康发展的规律。A.安全性原则B.发展适宜性原则C.参与性原则D.经济性原则11.幼儿园中如遇到幼儿发生鼻出血，教师下列处理方法中不正确的是（）。A.让幼儿头略低，张口呼吸B.用手指捏住鼻翼两侧，压迫止血C.用冷毛巾敷在幼儿前额和鼻部D.让幼儿仰头，防止血液流出12.加德纳的多元智力理论认为，每个儿童都有自己优势的智力领域。这启示幼儿教师在教育活动中应（）。A.采用统一的标准评价所有幼儿B.尊重幼儿的个体差异，因材施教C.重点培养幼儿的语言和逻辑数学智力D.忽视弱势智力领域的发展13.幼儿园实施幼小衔接工作的核心在于（）。A.提前教授小学一年级的语文、数学知识B.培养幼儿的学习兴趣、习惯和适应能力C.延长幼儿园的集体活动时间D.减少幼儿园的游戏时间，增加作业量14.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿每天户外活动时间不得少于（）小时，其中体育活动时间不得少于（）小时。A.1；0.5B.2；1C.3；1D.3；215.幼儿游戏区别于其他活动的基本特征是（）。A.教师的指导性B.虚构性、自主性、愉悦性C.规则的强制性D.明确的教育目的性16.在处理幼儿攻击性行为时，教师最适宜的做法是（）。A.立即严厉惩罚，以杜绝再次发生B.让幼儿以牙还牙，体验受害者的感受C.了解原因，引导幼儿学习正确的交往技能和情绪表达方式D.将幼儿隔离，不予理睬17.幼儿园班级管理中，教师通过建立常规、明确规则来维持班级秩序。这种管理方法属于（）。A.规则引导法B.情感沟通法C.互动指导法D.目标指引法18.幼儿在绘画时，经常画出来的东西与现实不符，比如画长着翅膀的汽车、绿色的太阳。这反映了幼儿想象的特点是（）。A.夸张性B.易混淆性C.虚构性D.情境性19.下列关于幼儿言语发展的表述，错误的是（）。A.幼儿期是口语发展的关键期B.3-4岁幼儿常出现“重叠音”现象，如“吃饭饭”C.幼儿的连贯性言语在幼儿中期才开始发展D.幼儿初期的言语交际功能已经完全成熟20.在“秋天的树叶”主题活动中，教师带领幼儿到户外捡拾落叶，观察不同树叶的形状、颜色，并制作树叶贴画。这种课程属于（）。A.学科课程B.分科课程C.领域课程D.经验课程（活动课程）二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）1.幼儿园教育的双重任务包括（）。A.保育和教育幼儿B.为家长参加工作、学习提供便利条件C.为社区提供早期教育服务D.承担小学预备教育任务2.下列属于陈鹤琴先生教育思想的有（）。A.“活教育”理论B.“五指活动”课程C.蒙台梭利教育法D.行为课程3.幼儿的社会性发展主要包括（）。A.自我意识的发展B.人际交往能力的发展C.社会行为规范的学习D.亲社会行为的养成4.幼儿园课程的特点主要表现为（）。A.启蒙性B.生活化C.游戏性D.综合性5.维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园教育的启示有（）。A.教育应适应幼儿的现有发展水平B.教育应走在发展的前面C.教师应提供适当的“脚手架”支持D.必须让幼儿独立完成所有任务，不能给予任何帮助6.促进幼儿同伴交往的策略有（）。A.创设交往环境，增加交往机会B.教给幼儿交往的技能，如分享、轮流、协商C.鼓励亲社会行为，及时表扬D.当幼儿发生冲突时，教师立即制止并严厉批评7.幼儿园心理环境创设的要求包括（）。A.教师应具备良好的心理素质B.建立良好的师幼关系C.建立互助友爱的同伴关系D.花费大量资金购买高级玩具8.幼儿园与家庭合作的内容主要包括（）。A.鼓励家长参与幼儿园的教育活动B.帮助家长树立正确的教育观念C.教师代替家长承担家庭教育的责任D.家园双方共同探讨教育幼儿的策略9.幼儿期常见的情绪问题有（）。A.分离焦虑B.恐惧C.暴怒发作D.屏气发作10.在幼儿科学教育中，教师指导幼儿探究的方法有（）。A.观察B.实验C.分类D.测量三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.我国幼儿园保教目标的核心是促进幼儿体、智、德、美全面发展，其中________和________是首要任务。2.皮亚杰认为，儿童道德认知发展经历从他律到________的过程。3.幼儿园基本的作息制度是________，它将幼儿一日生活的主要环节如入园、进餐、睡眠、游戏等进行了合理安排。4.福禄贝尔创立了世界上第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他创制的一种供儿童游戏的玩具被称为________。5.幼儿园环境创设的参与性原则要求幼儿不仅是环境的________，更是环境的创设者和互动者。6.幼儿园教育活动的组织形式主要有集体活动、________和个别活动。7.维果茨基提出的________概念，说明了儿童潜在的发展水平与现有发展水平之间的差距。8.幼儿园心理健康教育应遵循________和保密性原则。9.在幼儿期，幼儿的自我意识逐渐发展，其核心成分是自我________。10.根据埃里克森的理论，婴儿期（0-1.5岁）面临的主要心理冲突是基本信任对________。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.幼儿期的教育就是提前学习小学的知识，以防止输在起跑线上。（）2.幼儿园教师的工作仅仅是照顾孩子的吃喝拉撒，不需要太高的专业素养。（）3.对于幼儿来说，惩罚是消除不良行为最有效的方法，教师应多用惩罚。（）4.为了保证幼儿的安全，幼儿园应尽量减少户外体育活动。（）5.幼儿园的环境主要指物质环境，心理环境对幼儿发展影响不大。（）6.幼儿的记忆以无意记忆为主，因此教师组织教育活动时应多采用直观、生动的形式吸引幼儿注意力。（）7.幼儿在游戏中发生冲突时，教师应立刻介入并帮助幼儿解决问题，避免冲突升级。（）8.幼儿期是语言发展的关键期，如果错过这个时期，语言能力很难得到完全补偿。（）9.幼儿园活动区材料的投放应越多越好，越贵重越好。（）10.幼儿的攻击性行为大多是工具性的，即为了获得某个物品或空间，而非故意伤害他人。（）五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述幼儿期想象的特点。2.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的目标。3.简述幼儿园实施幼小衔接工作的具体措施。4.简述幼儿同伴交往的意义。5.简述幼儿期情绪情感发展的特点。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合实际，论述游戏在幼儿全面发展教育中的作用，以及教师应如何为幼儿游戏提供支持。2.论述家园合作在幼儿园教育中的重要性，并谈谈教师应如何有效开展家长工作。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.阅读下列案例，回答问题。案例一：中班的明明在建构区搭积木，他想搭一个高高的城堡。可是搭到一半时，城堡突然倒塌了。明明很生气，一脚把剩下的积木踢散，坐在地上大哭起来。李老师看到后，走过去对明明说：“积木倒了，你很难过对吧？但是踢积木不仅不能把城堡搭好，还可能伤到脚。我们一起来看看为什么积木会倒好不好？”李老师和明明一起检查了底座，发现底座太小了，不够平稳。在老师的鼓励和指导下，明明重新调整了底座，终于把城堡搭好了。请结合情绪教育和幼儿心理相关知识，分析李老师的做法有哪些可取之处。2.阅读下列案例，回答问题。案例二：大班的王老师在上科学活动《有趣的磁铁》时，准备了各种形状的磁铁和铁制品。活动一开始，王老师就在黑板上演示磁铁吸铁的过程，并告诉幼儿：“磁铁是可以吸引铁的。”接着，她让每个幼儿拿一块磁铁去吸桌子上的小铁钉。突然，小明举手问：“老师，磁铁能吸水吗？”王老师眉头一皱，说：“这节课我们只讲磁铁吸铁，不要问与课堂无关的问题。”小明只好沮丧地坐下。请分析王老师的教育行为存在哪些不当之处，并说明正确的做法。八、活动设计题（本大题共1小题，共20分）以大班科学活动为主题，设计一节名为《有趣的影子》的教育活动。要求：包含活动目标（认知、技能、情感目标）、活动准备、活动过程（导入、基本、结束）、活动延伸。设计需体现以幼儿为主体、探究学习的理念，结构完整，条理清晰。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。同时为家长参加工作、学习提供便利条件。根本任务是保教结合，促进幼儿全面发展。2.【答案】B【解析】皮亚杰认知发展阶段理论：0-2岁感知运动阶段，2-7岁前运算阶段，7-11岁具体运算阶段，11岁以后形式运算阶段。3-6岁幼儿属于前运算阶段。3.【答案】C【解析】埃里克森心理社会发展阶段：0-1.5岁信任对不信任；1.5-3岁自主对羞怯；3-6岁主动对内疚；6-12岁勤奋对自卑。4.【答案】A【解析】《纲要》科学领域目标第一条即为“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，重在激发认知兴趣和探究欲望，而非死记硬背科学知识。5.【答案】A【解析】幼儿记忆的特点是以无意记忆为主，有意记忆开始发展；以形象记忆为主，语词记忆开始发展。因此幼儿期主要的记忆类型是无意记忆和形象记忆。6.【答案】B【解析】“孟母三迁”强调的是环境对个体成长的重要作用，环境为个体发展提供了多种可能。7.【答案】C【解析】教师提供材料让幼儿自己操作探索，体现了发挥幼儿的主体性，让幼儿成为学习的主人。8.【答案】C【解析】幼儿园教育内容的选择应依据幼儿的兴趣、经验和发展水平，贴近幼儿的生活。9.【答案】C【解析】幼儿思维发展总体上处于具体形象思维阶段，但幼儿晚期（5-6岁）抽象逻辑思维开始萌芽。10.【答案】B【解析】发展适宜性原则要求幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点和身心发展规律，满足不同发展水平幼儿的需要。11.【答案】D【解析】幼儿鼻出血时，让幼儿仰头会导致血液流向咽喉和胃部，可能引起恶心呕吐甚至窒息。正确做法是头略低，捏住鼻翼，冷敷前额。12.【答案】B【解析】多元智力理论说明每个幼儿都有自己的优势智力领域，因此教师应尊重个体差异，因材施教，提供多元化的评价标准和发展机会。13.【答案】B【解析】幼小衔接的核心不是提前学习小学知识，而是培养幼儿的学习习惯、生活自理能力、社会交往能力等适应性品质。14.【答案】B【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿每天户外活动时间不得少于2小时，其中体育活动时间不得少于1小时。15.【答案】B【解析】游戏区别于其他活动的根本特征包括：游戏是幼儿自主自愿的活动，游戏是在假想的情境中进行的（虚构性），游戏伴随着愉悦的情绪体验。16.【答案】C【解析】面对攻击性行为，教师应了解原因，消除诱因，并教授正确的交往技能和情绪疏导方法。严厉惩罚和以牙还牙都不能从根本上解决问题，还可能造成负面心理影响。17.【答案】A【解析】规则引导法是指用规则引导幼儿行为，规范幼儿行为的一种管理方法。建立常规、明确规则属于此类。18.【答案】C【解析】幼儿画长翅膀的汽车、绿色太阳等，表现了现实不存在的或未曾见过的形象，体现了幼儿想象的虚构性（或创造性、夸张性）。19.【答案】D【解析】幼儿初期的言语交际功能尚未完全成熟，情境性言语较多，连贯性言语发展不足。幼儿期是口语发展关键期，且常有“重叠音”现象。20.【答案】D【解析】以儿童兴趣和经验为中心，通过活动来组织的课程属于经验课程或活动课程。学科课程和领域课程更强调知识体系的逻辑性。二、多项选择题1.【答案】AB【解析】《幼儿园工作规程》规定，幼儿园的双重任务：一是保育和教育幼儿，二是为家长参加工作、学习提供便利条件。CD不是双重任务的核心表述。2.【答案】AB【解析】陈鹤琴提出“活教育”理论，主张“大自然、大社会都是活教材”，并设计了“五指活动”课程。蒙台梭利教育法是蒙台梭利提出，行为课程是张雪门提出。3.【答案】ABCD【解析】幼儿社会性发展包含自我意识、人际交往、社会行为规范、亲社会行为等多个维度的发展。4.【答案】ABCD【解析】幼儿园课程具有启蒙性、生活化、游戏性、综合性的特点。5.【答案】ABC【解析】“最近发展区”说明教育要适应现有水平，更要走在发展前面，提供支架帮助儿童达到潜在水平。D选项错误，不是不给予帮助，而是提供适当帮助。6.【答案】ABC【解析】促进同伴交往应创造环境、教给技能、鼓励亲社会行为。D选项冲突时立即严厉批评是不妥的，应引导幼儿自己解决或给予指导。7.【答案】ABC【解析】心理环境创设主要涉及教师素质、师幼关系、同伴关系等，与是否购买昂贵玩具无关。8.【答案】ABD【解析】家园合作中教师无法也无需代替家长承担家庭教育责任，C错误。9.【答案】ABCD【解析】分离焦虑、恐惧、暴怒发作、屏气发作均为幼儿期常见的情绪问题或情绪障碍。10.【答案】ABCD【解析】幼儿科学探究的方法主要包括观察、实验、分类、测量、信息收集等。三、填空题1.【答案】体育；保育2.【答案】自律3.【答案】一日生活作息制度4.【答案】恩物5.【答案】享用者6.【答案】小组活动7.【答案】最近发展区8.【答案】预防性原则9.【答案】评价10.【答案】不信任四、判断题1.【答案】×【解析】幼儿园教育应是启蒙教育，禁止“小学化”倾向，不能提前教授小学知识。2.【答案】×【解析】幼儿教师需要具备高度的专业素养，不仅是生活照料者，更是幼儿学习的支持者、合作者和引导者。3.【答案】×【解析】惩罚不是消除不良行为最有效的方法，过度惩罚会对幼儿心理造成伤害，应多用正强化。4.【答案】×【解析】户外活动对幼儿身心发展至关重要，不能为安全而因噎废食，应保证充足的户外活动时间。5.【答案】×【解析】幼儿园环境包括物质环境和心理环境，两者对幼儿发展都极为重要，心理环境甚至影响更深远。6.【答案】√【解析】无意记忆占优势，需要直观生动材料吸引注意力。7.【答案】×【解析】幼儿冲突是学习社会交往的重要契机，教师不应立刻包办代替，应视情况先观察，给予幼儿自行解决的机会。8.【答案】√【解析】语言发展关键期错过后，语言能力发展会受到较大限制。9.【答案】×【解析】材料投放应具有适宜性、层次性、探索性，并非越多越贵越好。10.【答案】√【解析】幼儿攻击性行为多为工具性攻击，较少敌意性攻击。五、简答题1.【参考答案】（1）无意想象为主，有意想象开始发展。幼儿的想象往往没有预定目的，受外界刺激直接引起。（2）再造想象为主，创造想象开始发展。幼儿想象多依赖于外界的图形、符号或语言描述。（3）想象具有夸张性。幼儿在表达时常常夸大事物的某个部分或特征。（4）想象容易与现实混淆。幼儿经常把想象的事情当成真实的事情来说，出现“说谎”现象，但这并非道德问题。2.【参考答案】《纲要》中艺术领域的目标主要包括：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。3.【参考答案】（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往。通过参观小学、谈话等活动激发幼儿入学愿望。（2）培养幼儿入学的适应性能力。如培养生活自理能力、时间观念、任务意识、规则意识等。（3）帮助幼儿做好入学前的学习准备。重点培养良好的学习习惯（倾听、专注）、正确的握笔姿势和阅读兴趣，而非提前学习小学知识。（4）加强家园合作，统一教育步调。与家长沟通幼小衔接理念，缓解家长焦虑，共同为幼儿入学做好准备。4.【参考答案】（1）促进认知发展。同伴交往为幼儿提供了大量信息，有助于幼儿去自我中心化，丰富认知经验。（2）促进社会性发展。在交往中，幼儿学习分享、合作、协商等社会技能，掌握社会行为规范。（3）促进情绪情感发展。良好的同伴关系能给幼儿带来安全感和归属感，满足交往需要。（4）促进自我意识的发展。通过同伴反馈，幼儿能更好地认识自己，形成客观的自我评价。5.【参考答案】（1）情绪的易变性。幼儿情绪常常随着情境的变化而迅速变化，不稳定。（2）情绪的冲动性。幼儿大脑皮层抑制机能尚未成熟，情绪发作往往难以控制。（3）情绪的外露性。幼儿不会掩饰自己的情绪，喜怒哀乐形于色。（4）情绪逐渐社会化。引起情绪的动因逐渐从生理需要向社会性需要过渡。（5）高级情感开始发展。道德感、理智感、美感等高级情感逐渐萌芽并发展。六、论述题1.【参考答案】（1）游戏在幼儿全面发展教育中的作用：①游戏促进幼儿身体发展。在游戏中，幼儿通过奔跑、跳跃、攀爬等动作，锻炼了大肌肉和小肌肉群，促进了身体发育和动作协调性。②游戏促进幼儿认知发展。游戏是幼儿探索世界的方式，在游戏中幼儿通过操作材料发现问题、解决问题，发展了观察力、记忆力、想象力和思维能力。③游戏促进幼儿社会性发展。角色游戏等让幼儿学会扮演社会角色，学习社会行为规范和交往技能，克服自我中心，培养合作精神。④游戏促进幼儿情绪情感发展。游戏能给幼儿带来愉悦体验，宣泄不良情绪，获得成就感和自信心。（2）教师为幼儿游戏提供支持的做法：①提供充足的游戏时间和空间。保证幼儿每天有足够的自主游戏时间，创设安全、丰富、可探索的游戏环境。②提供适宜的游戏材料。根据幼儿年龄特点投放层次性、可操作性、低结构的材料，满足不同幼儿需求。③科学观察与适时指导。教师应作为观察者了解幼儿游戏水平，在必要时以角色身份介入指导，不随意打断幼儿游戏。④尊重幼儿游戏的自主性。鼓励幼儿自主选择游戏主题、玩伴和玩法，不以教师意志强加于幼儿。2.【参考答案】（1）家园合作在幼儿园教育中的重要性：①家园合作有利于形成教育合力。幼儿园和家庭是幼儿生活的两个主要场所，只有双方教育理念一致、步调协同，才能避免“5+2=0”的现象，实现教育效果最大化。②家园合作有利于促进幼儿全面发展。家长能提供幼儿在家中的真实信息，教师能据此实施针对性教育；家长的参与也能丰富幼儿园的教育资源。③家园合作有利于提高家长的教育能力。通过家园沟通，教师能向家长传递科学育儿知识，帮助家长树立正确教育观，缓解教育焦虑。（2）教师有效开展家长工作的策略：①树立平等合作的观念。教师应尊重家长，将家长视为合作伙伴，而非单纯的受教育者或配合者。②建立多元化的沟通渠道。利用家长会、家长开放日、家访、微信群、家园联系册等多种形式，保持与家长及时、畅通的信息交流。③针对不同家长采取不同沟通方式。针对不同文化背景、性格特点的家长，采用个性化沟通，关注家长情绪需求，做到有耐心、有同理心。④鼓励家长深度参与幼儿园活动。邀请家长作为助教参与课程实施，参与亲子游戏、环境创设等，增强家长的主人翁意识。七、案例分析题1.【参考答案】案例中李老师的做法非常妥当，体现了科学的教育理念和儿童观，具体分析如下：（1）李老师能够共情并接纳幼儿的情绪。明明积木倒塌后表现出愤怒和哭闹，李老师没有批评指责，而是说“积木倒了，你很难过对吧”，这体现了对幼儿情绪的认可和接纳。幼儿期情绪具有冲动性和外露性，教师接纳情绪是进行有效教育的前提。（2）李老师引导幼儿学习情绪调节的方法。她告诉明明“踢积木不仅不能把城堡搭好，还可能伤到脚”，帮助幼儿认识到不良行为后果，并引导其平复情绪，转向寻找解决办法，这有助于培养幼儿的情绪管理能力。（3）李老师注重培养幼儿的探究能力和问题解决能力。她没有直接帮明明搭好，而是引导明明一起检查底座，发现底座不稳的原因，在指导下重新搭建。这体现了“授人以渔”，遵循了启发性和主体性教育原则。（4）李老师通过鼓励让幼儿获得成功体验。在老师的鼓励指导下，明明最终搭好了城堡，这不仅锻炼了动手能力，还让幼儿克服了挫折感，获得了自信心和成就感，有利于幼儿自我效能感的发展。2.【参考答案】案例中王老师的做法存在明显不当之处，违背了科学教育的理念和幼儿主体性原则：（1）违背了以幼儿为主体、鼓励探究的教育理念。科学活动的核心是激发幼儿探究兴趣。小明提出“磁铁能吸水吗”是极其宝贵的探究火花，王老师却认为与课堂无关而予以否定，扼杀了幼儿的好奇心和求知欲。（2）教学方式单一，过于强调知识传授。王老师一开始就在黑板上演示并直接告诉结论，缺乏让幼儿自主操作和发现的过程，忽视了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验学习的特点。（3）缺乏教育机智，未做到因势利导。面对幼儿的突发提问，王老师简单粗暴地打断，没有将其转化为有价值的教学资源。正确做法应为：（1）肯定并鼓励小明的提问。可以说：“小明这个问题问得真好，大家觉得磁铁能吸水吗？”激发全体幼儿的思考。（2）引导幼儿通过实验寻找答案。教师可以提供水盆、磁铁、小铁片等材料，让幼儿自己尝试把磁铁放在水盆里吸铁片，通过亲身体验得出结论。（3）将探究延伸。借此契机引发更多探究，如“磁铁隔着纸、木板还能吸铁吗”，让科学活动真正成为幼儿主动探索的过程。八、活动设计题【参考答案