世纪英语教程 11

第次教学安排（理论☑实践□）课程名称英语语法授课内容第五章介词及其搭配课程类别必修☑选修□授课总学时教材（指导书）《世纪应用英语语法教程（第三版）》授课班级（组）/人数授课教师授课学时1（45分钟）授课时间授课地点教学内容及重点难点（一）教学内容1.介词定义、四大分类：简单介词、合成介词、短语介词、分词介词；2.高频基础介词in/at/by/for/on核心词义、时间地点场景用法对比；3.介词搭配规律：名词、形容词、过去分词、动词、“动词+名词+介词”固定短语；4.易混介词辨析：at/in/on时间地点、for/since、to/towards/for、over/above/under/below；5.融入二十大报告官方英译、非遗、大国治理双语例句讲解介词应用。（二）教学重点1.in、at、by、for、on五大核心介词多场景用法区分；2.名词、形容词、动词与介词的固定搭配规律；3.“动词+名词+介词”实用短语识记与运用。（三）教学难点1.同一场景下易混介词辨析（时间、地点、方式介词区分）；2.同源词配套介词统一规律理解与灵活套用；3.在时政、商务、文化长句中精准识别、选用正确介词完成翻译与写作。教学目标

（融入课程思政内容）（一）知识目标1.熟记介词四类划分标准，掌握in/at/on/by/for基础词义与时间、地点、方式搭配规则；2.掌握名词、形容词、动词与介词搭配通用规律，熟记高频固定介词短语；3.区分多组易混介词使用边界，读懂官方英译文本中介词表达规范；4.掌握介词填空、中英互译题型解题思路。（二）能力目标1.能根据时间、地点、方式语境快速匹配正确介词；2.熟练运用各类介词搭配完成语法填空、短句翻译；3.借助介词规范组织英文语句，完成中国文化、国家治理主题英文短句写作；4.读懂二十大报告英译长句，依托介词结构梳理句子逻辑，提升涉外文本阅读能力。（三）素质目标1.文化自信：通过非遗、大国治理双语例句，熟练使用规范介词对外介绍中华传统文化、国家发展成就，增强文化传播自觉；2.家国情怀：研读二十大官方标准英译，体会国家对外话语严谨规范，树立讲好中国式现代化故事的责任意识；3.职业素养：结合外贸、跨境文旅、涉外行政岗位介词应用场景，养成严谨、规范、精准的书面表达习惯，培育工匠精神；4.思辨素养：通过介词辨析、长句拆解训练细致严谨的逻辑思维，培养求真务实的学习态度；5.协作意识：小组合作完成介词翻译任务，互帮互助纠错，树立团队协作、共同提升的学习理念。教学策略教学组织采用“线上预习+线下课堂任务驱动+小组协作+当堂测评”混合式组织；班级分为4—6人学习小组，全程以任务为载体开展合作学习。教学方法任务驱动法、案例教学法、讲练结合法、小组合作法、情境教学法、信息化教学法教学评价过程性评价（70%）：线上预习完成度、课堂小组任务参与度、课堂问答、当堂练习正确率；终结性评价（30%）：课后习题、句型翻译作业、单元小测；多元化评价：教师评价+小组互评+学生自评，重点考核学生能否运用语法知识讲述中国文化、国家发展。课后拓展设置分层拓展任务：线上完成介词专项题库；摘抄3句二十大报告英译长句，标注全部介词并说明用法；选用介词搭配撰写80词英文短文介绍一项中国非遗或国家治理成果；研读涉外行业英文新闻，整理行业高频介词短语并撰写学习感悟。

理论教学过程旁注一、课堂教学（一）课题引入（创设情境）情境创设：展示两组双语素材素材1（时政）：China’ssystemandcapacityforgovernancehavebeenfurthermodernized.（二十大报告原句）素材2（文化）：China’spaper-cuttingwasselectedintotheintangibleculturalheritagelistbytheUNESCOin2006.设问导入：两句英文分别使用by/in等介词，调换介词则语义、语法全部出错；在对外介绍国家发展、传统文化时，介词误用会造成表达歧义，甚至影响国家形象。学好介词是精准传递中国声音的基础。（二）提出问题基础问题：①in/at/on都可表时间、地点，使用场景有什么区分标准？②形容词、动词、名词后搭配介词是否存在通用规律？③for与since都表时长，核心区别是什么？高阶思政类问题：①二十大官方译文中介词句式严谨正式，这种规范介词表达对我们涉外写作、对外宣讲有哪些借鉴意义？②介绍非遗、大国工程时，正确使用介词能让国外读者清晰读懂文化内涵，我们该如何用好介词讲好中国文化？（三）知识讲解模块1：介词分类精讲，结合时政例句标注介词功能；模块2：五大基础介词in/at/by/for/on分场景讲解，每类搭配配套二十大治理例句、非遗文化例句：例1in：inthecourseofmodernization（现代化进程中，国家发展）例2by：bymeansofculturalexchange（借助文化交流，文化传播）例3for：atreasureforChinesecivilization（中华文明瑰宝，非遗）模块3：易混介词分组对比辨析，表格梳理使用边界；模块4：介词搭配规律讲解，分类梳理名词、形容词、动词、动词短语固定搭配；模块5：习题示范，结合时政长句讲解介词填空、翻译解题技巧。思政融入：全程依托权威官方英译素材开展教学，引导学生感知规范、严谨的对外表达范式，理解语言规范与国家对外形象紧密相关，树立对外文化传播使命感。（四）学生自主学习分层任务（小组合作完成）任务1（基础）：完成课本介词填空习题，标注每道题介词使用依据；任务2（提升）：拆解3句二十大英文原句，梳理句中所有介词并说明功能；任务3（思政拓展任务）：任选一项中国传统文化或大国工程，运用本节课所学介词搭配写5句英文介绍，小组内互相校对介词使用正误。组织形式：4人小组分工，记录员整理答案、发言人课堂展示；教师巡回指导学困生介词辨析难点。（五）效果评价当堂检测：介词填空10道小题，即时核对答案；小组上台展示“中国文化介词短句创作”，教师同步点评介词使用准确性与文化表达正向性；三维评价维度：①知识维度：介词选用正确率；②能力维度：翻译与句式组织能力；③思政维度：文化内容表达准确正向、小组协作积极；小组互评环节：互相指出介词使用漏洞，共同优化中国主题英文文案二、课堂总结与作业（一）知识总结梳理四大介词分类、五大核心介词场景用法、介词搭配通用规律，对比易混介词差异，梳理高频介词短语。（二）分层作业基础作业：完成课本第五章全部填空、选择习题，标注介词搭配依据；提升作业：完成中英互译习题，摘抄3句二十大英译长句并标注全部介词；思政拓展作业：80词英文短文介绍非遗/大国治理成就，灵活运用多种介词搭配，文末20字感悟：规范介词表达对对外传播中国文化的意义。三、课后反思与诊改（一）课后反思1.多数学生能掌握基础介词单一场景用法，但多语境切换时易混淆at/in/on、for/since等易混介词；各类词与介词固定搭配记忆零散，缺乏规律化归纳意识；2.学生做语法题仅关注对错，自主运用介词进行文化主题英文写作的实操薄弱；3.课程思政效果反思：时政、非遗例句有效提升课堂参与度，但部分学生只关注语法考点，忽略介词规范表达对国家形象传播的价值；思政评价标准不够细化，文化表达打分维度模糊。（二）改进措施1.教学素材分层优化：拆分复杂时政长句、配套简短文旅例句，增设易混介词对比专项训练，制作介词搭配速记表降低记忆难度；2.优化课堂活动：增加中国主题英文短句仿写示范，小组展示同步点评介词规范度与文化表达完整性，强化介词综合运用训练；3.完善思政评价体系：更新课堂评价量表，增设“文化表达规范度”专项分值，明确正向传播中国文化的打分细则，强化学生语言规范与家国传播意识融合。思政内容：官方外宣文本介词选用严谨考究，体现我国对外话语体系专业性，青年学好规范英文介词，才能准确、得体向世界讲述中国故事。思政内容：小组互相修正介词错误、完善文化英文表达，培养互助协作意识，主动打磨正向介绍中国的英文表达。思政内容：重点评判学生能否规范、客观、正向运用介词讲述中华文化与国家发展成就。思政内容：课后写作任务以中国文化、国家发展为主题，引导学生主动运用规范介词，践行青年对外讲好中国故事的使命。新技术、新工艺、新规范、新标准等纳入教学内容情况对标国家对外翻译官方规范，选用二十大报告权威英译作为介词教学范例，让学生掌握涉外正式文本介词使用标准；融入跨境电商、涉外文旅、外贸商务岗位英文书