2026年秋北师大版五年级英语上册第三单元第9课《MySchoolbag》教案

2026年秋北师大版五年级英语上册第三单元第9课《MySchoolbag》教案一、教材分析（一）本课时是北师大版五年级英语上册第三单元的核心听说课，单元主题为SchoolThings，本课《MySchoolbag》围绕“询问与介绍书包内物品”展开语篇学习，属于《义务教育英语课程标准（2026版）》中“人与自我”主题语境下的“生活与学习”子主题，承载着语言能力培养与生活习惯养成的双重育人目标。（二）本课整合了学生之前学过的颜色、数字、文具等旧知，核心词汇围绕学习用品展开，功能句聚焦“询问某处有什么”“介绍个人物品”，既训练学生的听说基本技能，也为后续单元读写板块的学习搭建语言支架，符合五年级学生的语言发展规律，能够帮助学生建立“英语服务日常生活”的认知。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生经过两年多的系统英语学习，已经掌握约250个常用词汇，能听懂基本课堂指令，会用简单句型询问常见物品，已经学过部分基础文具单词，具备一定的听说基础和预习能力。2.多数学生能认读单个词汇，但连贯用语篇介绍物品的能力不足，部分基础薄弱学生存在不敢开口表达的问题。（二）认知特点1.五年级学生处于具体运算阶段，对直观、可触摸的教学资源接受度高，喜欢竞赛、游戏类互动活动，好奇心强，乐于展示自我，但注意力集中时长约为20分钟，需要多样化活动持续吸引注意力。2.学生个体差异明显，对语言输出的接受度不同，需要设计分层任务满足不同水平学生的学习需求。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确听懂、认读、说出本课时核心词汇schoolbag,textbook,storybook,pencil-box,eraser,notebook，掌握四会单词的拼写，理解词义并能在具体语境中正确运用。2.能掌握核心功能句“What'sinyourschoolbag?”“Ihave...It's...”的结构和用法，能听懂提问并做出正确回应，能连贯介绍自己书包内的至少3种物品，语音语调基本准确自然。3.能正确朗读课文，理解课文大意，完成简单的理解任务。（二）过程与方法1.通过猜谜游戏、实物观察、律动跟唱等活动激活已有知识，掌握新学内容，提升语音感知能力。2.通过小组合作展示、情景对话练习，提升合作交流能力和语言运用能力，初步掌握用英语介绍日常物品的方法。3.通过分类整理活动，提升逻辑思维能力，养成自主归纳的学习习惯。（三）情感态度价值观1.体会英语学习与日常生活的紧密联系，感受用英语交流的乐趣，逐步养成敢于开口表达的习惯。2.养成整理个人物品、爱护书本文具的好习惯，增强生活自理意识。3.在小组合作中学会倾听他人，提升团队合作意识。四、教学重点1.掌握本课时核心词汇的发音、词义和拼写，能在语境中正确运用。2.掌握询问和介绍物品的核心功能句型，能完成基本的问答交流。3.理解课文大意，能正确跟读模仿语音语调。五、教学难点1.能连贯、准确地用完整句子介绍书包内的物品，正确运用形容词修饰名词。2.能在真实生活场景中灵活运用所学语言交流，克服不敢开口表达的心理障碍。3.体会英语句子的重音和语调变化，做到发音自然流畅。六、课前准备（一）教师准备1.符合小学生认知的PPT课件，包含律动歌曲、情景图片、课堂练习等内容。2.实物教具：装满学习用品的示范书包1个，核心词汇教学卡片一套，板书用磁性单词卡片。3.小组活动任务单、星级评价卡，每小组各1份。4.课文配套音频、动画视频，提前调试好多媒体教学设备。（二）学生准备1.携带日常使用的书包，提前整理好书包内的常用学习用品。2.提前预习本课单词，标记出自己不会认读的内容。3.准备好草稿本和书写用笔，用于课堂练习。七、课时安排本课为新授课，安排1课时，共40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.猜谜导入（1）教师将提前准备好的示范书包用彩色布遮盖，放在讲台上，对学生说：Boysandgirls,let'splayaguessinggamefirst.Listencarefully:It'sabigbag.Wetakeittoschooleveryday.Weputbooks,pencilsandmanyschoolthingsinit.Whatisit?给学生1分钟思考时间，邀请学生举手回答。（2）学生猜出schoolbag后，教师揭开遮盖布，带读单词3遍，开火车认读纠正发音，自然引出本课学习内容。2.律动热身（1）播放英文儿歌MySchoolBag，带领学生边跟唱边做动作：唱到book就摸课本，唱到pencil就拿出铅笔，唱到bag就拍自己的书包，调动学生身体动起来，快速融入课堂氛围。（2）提问引导激活旧知：Whatthingsdoyouputinyourschoolbag?邀请学生自由说出已经学过的相关单词，为新授内容做好铺垫。（二）新授（12分钟）1.词汇教学（1）教师打开示范书包，一件一件取出物品，每取出一件就进行带读教学：Look!Thisismytextbook.WeusetextbooksforEnglishclasses.带读3遍后，分小组齐读，再邀请单个学生认读，及时纠正发音，随后提问：Doyouhaveatextbook?引导学生用Yes,Ido./No,Idon't.回答，同时让学生从自己的书包里找出对应物品举起来，加深词义感知。（2）用同样的方法依次教学storybook,pencil-box,eraser,notebook等核心词汇，每教完一个词汇就设计“我说你指”小游戏：教师说单词，学生快速指出自己书包里的对应物品，反应最快的小组加1分，调动学生积极性。（3）词汇巩固：PPT出示打乱顺序的单词字母，让学生分组竞赛拼出单词，进一步强化拼写记忆。2.句型教学（1）教师示范对话：拿着自己的书包提问What'sinmyschoolbag?Canyouguess?邀请3-4名学生举手猜测，随后取出物品回答：Look!Ihaveathicktextbook.It'sblue.带读核心句型“What'sinyourschoolbag?”“Ihave...It's...”，讲解句型用法：当我们想要询问某个地方有什么物品的时候，就可以用What'sin...?回答的时候可以告诉别人你有什么，还可以加上颜色、大小的描述，让介绍更清楚。（2）课文感知：播放课文动画录音，第一遍让学生整体听，回答问题：What'sinAmy'sschoolbag?第二遍让学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，第三遍分角色朗读，邀请两组学生上台展示，及时点评纠正发音，讲解课文中It'ssoheavy!等常用表达，让学生模仿heavy的语气，体会用法。（三）小组合作（8分钟）1.任务布置（1）开展“我的书包我介绍”小组活动，按照座位4人一组，给出分层任务要求：基础层学生能运用句型回答同伴提问，说出3个核心词汇即可；提高层学生能互相提问作答，每个学生介绍至少3种物品；拓展层学生能连贯说一段话介绍自己的书包，加上形容词描述。（2）每个小组发放一张星级评价卡，小组内互评：完成基础要求得1星，加上描述得2星，发音准确流畅得3星，教师明确评价标准，保证活动有序开展。2.教师巡视指导教师巡视全班，参与各小组的活动，对基础薄弱的学生进行个别引导，提示常用表达，帮助学生组织语言，比如提示学生可以说Ihaveasmalleraser.It'swhite.，纠正错误发音，保证每个学生都能参与活动。（四）课堂练习（7分钟）1.基础练习PPT出示单项填空题：（1）____inyourschoolbag?A.WhatB.What'sC.Where（2）I____anewstorybook.A.haveB.hasC.am（3）____beautifulpencil-boxitis!A.WhataB.HowC.What邀请学生举手回答，全班一起核对答案，针对出错较多的题目再次讲解句型结构，巩固核心知识。2.情景练习创设“好朋友分享书包”情景，让学生同桌两人一组，一人提问一人回答，交换角色练习，之后邀请2-3组学生上台展示，点评的时候重点表扬发音准确、会加形容词描述的学生，对有错误的学生先肯定再纠正，保护学生的表达积极性。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生自主总结：Todaywelearnedalot.Whocantellme,whatdidwelearntoday?邀请学生举手发言，一起梳理本课的核心词汇和句型。2.教师补充总结：Welearnedhowtoaskwhat'sinyourschoolbagandintroduceyourschoolthings.Also,weknowweshouldkeepourschoolbagcleanandtidy,putthingsinorder,right?渗透整理物品的意识，落实情感目标。（六）作业布置（3分钟）1.基础层作业：听课文录音跟读3遍，抄写本课时核心单词每个2遍，核心句型1遍，巩固基础。2.提高层作业：用英语给爸爸妈妈介绍你的书包，说一说里面有什么，自愿录制1分钟以内的展示小视频发到班级群。3.拓展层作业：自己整理书包，给书包里的物品按照用途分类，明天上课和同学分享你的分类方法。九、板书设计（板书整体清晰直观，符合小学生认读习惯，具体设计如下）左侧贴磁性核心词汇卡：schoolbagtextbookstorybookpencil-boxerasernotebook中间绘制彩色书包简笔画，标注本课标题MySchoolbag右侧书写核心句型：What'sinyourschoolbag?Ihave____.It's____.十、教学反思（一）预设达成方向1.本节课以真实书包、实物文具为教学载体，设计了猜谜、竞赛、律动等多种符合小学生认知的互动活动，能够有效调动学生的参与积极性，落实了英语学科核心素养中语言能力和学习能力的培养目标，符合2026新课标的教学要求。2.将语言学习和生活习惯培养相结合，在教学中渗透整理物品、爱护文具的德育要求，落实了立德树人的根本任务，实现了学科育人目标。3.设计了分层的课堂任务和课后作业，兼顾不同水平学生的学习需求，能够让基础薄弱的学生获得成就感，让学有余力的