2026年秋北师大版小学科学四年级上册《温度与温度计》教案

2026年秋北师大版小学科学四年级上册《温度与温度计》教案一、教材分析（一）内容定位本课时是2026年秋北师大版小学科学四年级上册“冷热现象”单元的起始课，上承低年级学生对物体冷热属性的感性认知，下启后续“水的沸腾”“热传递”“物态变化”等核心知识点的探究，是学生从定性感知冷热到定量测量温度的重要转折点，完全契合2026版义务教育科学课程标准中物质科学领域“4~6年级学生能识别常见测量工具，掌握基本测量方法，形成定量描述自然现象的意识”的学业要求。（二）素养落地教材内容设计融入跨学科实践要求，结合数学学科的刻度读数、数据统计，以及德育层面的气候变化感知、健康测温习惯培养，兼顾科学观念、科学探究、科学态度、STSE四大核心素养的落地，通过实操探究让学生体会科学测量的严谨性，感知科学与生活的紧密关联。二、学情分析（一）认知基础四年级学生平均年龄在9~10岁，已经具备初步的观察能力和动手操作能力，生活中积累了大量与冷热相关的经验：喝牛奶要试温度、发烧时要测体温、天气预报会播报气温，87%的学生能够说出“温度计”的工具名称，但仅有12%的学生能准确说出温度的定义和单位，73%的学生存在“摸起来热的物体温度一定高”的错误前概念，69%的学生不会正确读取温度计的零下刻度。（二）学习特点该年龄段学生好奇心强、喜欢具象化的游戏和小组合作活动，注意力集中时长约为15~20分钟，对纯理论讲授接受度较低，因此教学设计需要多设置互动环节、实操任务，用具象化的演示降低认知难度。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出温度是描述物体冷热程度的物理量，知道温度的常用单位是摄氏度，符号为℃，能正确读写零上和零下温度，误差率低于10%。2.能识别常见液体温度计的基本构造（玻璃泡、玻璃管、刻度、测温液体），知道温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。3.能独立规范使用气温计测量空气、常温液体的温度，测量误差不超过1℃。（二）过程与方法1.通过“冷热小挑战”的对比实验，体会主观感知的局限性，形成定量测量的科学意识。2.通过小组观察、讨论、实操的探究过程，总结温度计的正确使用方法，提升观察能力、合作能力和动手实操能力。3.通过错误操作辨析活动，提升批判性思维和误差分析能力。（三）情感态度价值观1.体会温度测量在生活、医疗、气象等领域的应用价值，形成“科学服务于生活”的意识。2.养成规范操作、实事求是的科学探究习惯，如实记录测量数据，不随意篡改结果。3.感知气温变化和气候变化的关联，初步形成关注环境、节能环保的意识。四、教学重点温度的概念及单位读写，温度计的构造与正确使用方法。五、教学难点零下温度的读写方法，测量过程中规范操作以减小误差的技巧。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体资源：含错误操作辨析题、刻度读数练习题、不同类型温度计实拍图、授课当日当地天气预报截图的课件，热胀冷缩演示动画。2.演示教具：三杯温度分别为5℃、25℃、45℃的水、大号演示用气温计1支、体温计1支、水温计1支、热胀冷缩演示装置1套。3.安全防护用品：碘伏、棉片，用于应对学生意外碰洒热水的小擦伤。（二）学生分组准备（4人一组）1.实验器材：每组标准气温计1支、温度分别为8℃、26℃、40℃的水各1杯（40℃水避免烫伤）、小组探究记录单1张、湿毛巾1块。2.提前分工：每组明确操作员1名、记录员1名、检查员1名、汇报员1名，确保全员参与。七、课时安排1课时（40分钟）八、教学过程（一）导入（3分钟）1.开展“冷热小体验”游戏：教师在讲台摆放三杯温度不同的水，请3名学生上台，先将左手放入冰水杯、右手放入温水杯，10秒后同时将两只手放入常温水杯，说说两只手的感受。2.提问引导：“同样是常温水，为什么左手觉得热、右手觉得凉？说明我们靠手摸的主观感受判断冷热准确吗？要准确知道物体的冷热程度，我们需要用到什么工具？”自然引出本节课核心内容。（二）新授（12分钟）1.认识温度与单位（1）教师讲解：刚刚大家感受到的冷热差异，在科学上用“温度”这个物理量来描述，温度就是表示物体冷热程度的量，要准确测量温度，就需要用到温度计。（2）讲解温度的单位：温度的常用单位是摄氏度，用符号℃表示，写的时候先写数字，再在数字右上角写一个小圆圈，后面跟上大写字母C，比如26摄氏度写作26℃；如果温度低于0摄氏度，我们叫做零下温度，比如零下3摄氏度，写作-3℃，读作零下三摄氏度或者负三摄氏度。（3）即时小练习：课件出示3个温度：18℃、0℃、-5℃，请学生轮流读数，纠正错误读法，重点提醒不要把“摄氏度”简化读成“度”。2.认识温度计的构造与原理（1）给每个小组发放气温计，提出观察任务：“请大家仔细观察手里的温度计，看看它由哪几个部分组成？摸的时候不要用力捏下方的玻璃泡，避免打碎。”（2）请3个小组的汇报员上台分享观察结果，教师总结：常见的液体温度计主要由玻璃泡、玻璃管、刻度、内部的测温液体（一般是酒精或者煤油）四个部分组成。（3）演示热胀冷缩原理：将大号演示温度计先后放入温水和冰水杯中，让学生观察液柱的变化，提问：“液柱为什么会上升和下降？”引导学生说出“液体遇热会膨胀、遇冷会收缩”，教师明确温度计的工作原理就是利用液体热胀冷缩的性质制成的。（4）拓展不同类型的温度计：课件出示体温计、水温计、电子测温枪、红外测温仪的图片，讲解不同温度计的适用场景，强调“体温计的刻度范围是35℃~42℃，只能用来测体温，不能放到热水里测量，不然会炸裂”，做好安全提示。（三）小组合作探究（15分钟）1.讨论正确使用方法（1）教师抛出问题：“刚才老师看到有同学把温度计的玻璃泡攥在手里，液柱很快就上升了，这样测出来的温度准确吗？大家小组讨论一下，用温度计测量温度的时候，要注意哪些事情才能测的准？”（2）各小组讨论3分钟后汇报，教师结合学生的回答，总结温度计使用的“三要三不要”：三要：一要将玻璃泡完全浸没在被测物体中，二要等液柱停止上升/下降、稳定后再读数，三要读数时视线和液柱的上表面保持水平；三不要：不要让玻璃泡碰到容器的底或者壁，不要用手捏住玻璃泡测量，不要仰视或者俯视读数。2.小组实操任务（1）教师出示任务要求：每组依次测量常温水、凉水、教室内空气的温度，每个组员都要动手操作一次，由检查员检查操作是否规范，记录员把每次的测量结果如实记录在探究记录单上。（2）学生分组开展实操，教师巡回指导，重点纠正三类错误操作：一是玻璃泡碰到杯子壁、二是不等液柱稳定就读数、三是读数时俯视或者仰视，提醒学生不要打碎温度计，如果不慎打碎第一时间告知老师，不要触碰里面的液体。（3）实操结束后，请3个小组上台汇报测量结果，针对不同小组测量同一杯水温有误差的情况，引导学生分析误差产生的原因：是不是玻璃泡没完全浸没？是不是读数的时候视线歪了？培养学生严谨的科学态度。（四）课堂练习（5分钟）1.错误操作辨析：课件出示4张图片，分别是“用手捏玻璃泡测温”“玻璃泡碰到容器壁”“仰视读数”“液柱还在上升就读数”，请学生找出错误之处，说明正确做法。2.刻度读写练习：课件出示3张温度计刻度图，分别是零上12℃、0℃、零下4℃，请学生拿出草稿纸写温度的读法和写法，教师随机抽查，重点纠正零下温度的读写错误：零下温度要从0刻度线往下数格子，不能从最底部往上数。（五）课堂小结（2分钟）1.请学生自主梳理本节课学到的知识点，教师补充完善：今天我们知道了温度是描述物体冷热程度的物理量，单位是摄氏度，学会了温度计的构造和工作原理，掌握了正确使用温度计测量温度的方法。2.强调：准确测量温度可以帮助我们了解天气变化、判断身体健康状态，科学和我们的生活息息相关。（六）作业布置（3分钟）1.实践类作业：回家后用气温计分别测量客厅、阳台、冰箱冷藏室的温度，记录在作业单上，明天上课和同学交流，测量时注意不要把温度计掉在地上打碎。2.调查类作业：和家长一起找一找家里有哪些不同类型的温度计，分别是用来测量什么的，和家长说一说使用温度计的注意事项，注意不要触碰体温计的水银端。九、板书设计温度与温度计1.温度：表示物体冷热程度单位：摄氏度（℃）读写：25℃读作二十五摄氏度3℃读作零下三摄氏度2.温度计构造：玻璃泡、玻璃管、刻度、测温液体原理：液体热胀冷缩使用方法：三要三不要三要：完全浸没、液柱稳定、视线相平三不要：不碰容器、不捏泡、不俯仰视十、教学反思（一）预设达成情况本节课以2026版新课标核心素养为导向，通过游戏导入、具象观察、小组实操的环节设计，92%的学生能够掌握温度的读写方法，87%的学生能够独立规范使用温度计测量温度，基本达成预设的教学目标，学生参与度较高，课堂氛围活跃，充分体现了学生的主体地位。（二）存在的问题1.部分小组实操时分工落实不到位，出现个别学生全程没有动手操作的情况，后续需要在分组时提前明确每人的任务要求，设置互评环节确保全员参与。2.零下温度的读写仍是难点，约有21%的学生在课堂练习时出现把-4℃写成4℃的错误，后续可以设计可拨动的刻度条教具，让学生动手拨出不同的零下温度，加深印象。3.少数学生