2026年秋北师大版小学三年级英语上册第二单元第6课《MyFamily》教案

2026年秋北师大版小学三年级英语上册第二单元第6课《MyFamily》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版小学三年级英语上册第二单元的第6课《MyFamily》，属于单元核心新授课，单元主题围绕“家庭与家人”展开，承接前几课时学到的问候、自我介绍等基础句型，开启“介绍他人”的新语言知识点，教学内容与学生日常生活紧密关联，符合2026版义务教育英语课程标准提出的“围绕主题语境设计教学，连接学生生活经验”的要求。本课核心内容为四个家庭成员词汇和介绍家人的核心句型，是学生后续学习描述人物、拓展社交表达的基础，在整个三年级英语学习中起到承上启下的作用。（二）核心素养对接本课落实英语学科核心素养四个维度的培养要求：语言能力层面，训练学生听说认读核心词汇、口语表达介绍家人的能力；文化意识层面，渗透中英文对家庭成员称呼的文化差异（英文中爷爷和外公、奶奶和外婆用同一词汇称呼），拓宽学生文化视野；思维品质层面，通过区分he和she的用法，培养学生的性别分类逻辑思维；学习能力层面，通过小组合作分享，培养学生主动交流、合作学习的习惯，落实立德树人根本任务。二、学情分析（一）知识基础三年级学生经过前一个单元的学习，已经掌握了基础的问候语、自我介绍句型，能听懂简单的课堂指令，对英语学习有初步的感知，但是词汇积累量少，口语表达机会不多，对发音的把握不够准确，多音节词汇容易读错、漏读。（二）认知特点三年级学生处于具象思维发展阶段，对图片、动画、游戏等直观互动形式的兴趣远高于纯文本讲授，注意力集中时长大约在15-20分钟，需要通过多样化的活动分段维持学习注意力。学生对“家庭”主题有充足的生活经验，容易产生情感共鸣，愿意分享自己的家人，适合开展情境化教学。（三）情感特点三年级学生表现欲强，渴望得到教师和同伴的认可，但是部分胆子较小的学生不敢开口说英语，需要教师设计低门槛的活动鼓励参与，借助分享家庭的话题降低表达焦虑，提升学习自信心。三、教学目标（一）知识与技能1.能正确听、说、认读四个核心家庭成员词汇father,mother,grandfather,grandmother，能区分词汇发音，理解词义；2.能正确运用核心句型“Thisismy...He/Sheis...”在真实情境中介绍自己的家庭成员，能听懂他人的介绍并做出简单回应；3.能完成词汇匹配、句型补全等基础练习，准确区分he和she的用法。（二）过程与方法1.通过看图片、猜人物、快速反应游戏等活动，建立词汇音、形、义的对应联系，掌握词汇学习的基本方法；2.通过小组合作分享家庭照片，提升口语表达能力和合作交流能力；3.通过对比观察he和she的用法，提升分类逻辑思维能力。（三）情感态度价值观1.感知英语学习与日常生活的联系，体会分享的快乐，提升英语学习的兴趣；2.感受家庭的温暖，懂得关心家人，培养热爱家庭的美好情感；3.养成乐于开口、主动展示的学习习惯，提升学习自信心。四、教学重点（一）掌握四个核心家庭成员词汇的正确发音和词义，能准确认读；（二）能正确运用“Thisismy...”句型介绍家庭成员，掌握he和she的基本用法。五、教学难点（一）准确发准grandfather、grandmother两个多音节词汇的发音；（二）能在真实的交流语境中自然正确地运用句型，避免he和she的混用。六、课前准备（一）教师准备1.核心词汇教学卡片、人物磁性贴画；2.符合三年级学生认知的教学PPT，包含卡通家庭介绍动画、互动游戏页面、课堂练习题；3.提前制作家庭树手工活动卡，准备奖励用的家庭主题小贴画；4.教师本人的全家福照片，用于示范导入。（二）学生准备1.提前听一遍本课课文录音，完成预习；2.带一张自己的家庭照片或者家人的单人照片，用于课上分享。七、课时安排本课为单元新授课，安排1课时，共40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.热身复习（1）开展“问候开火车”小游戏，全班学生按座位顺序依次站起来开口说：“Hello!I'm...”，一个学生说完，下一个学生接着进行，遇到表达卡顿的学生，教师带领全班一起鼓励，调动课堂气氛，复习之前学过的自我介绍句型，帮助学生快速进入英语学习状态。（2）教师拿出自己的全家福照片，展示给全班学生，提问：“Boysandgirls,look!What'sthis?Yes,it'saphotoofmyfamily.Doyouwanttoknowwhotheyare?Today,wewilllearnhowtotalkaboutourfamily.”自然引出本课学习内容，引发学生好奇心。2.主题激趣（1）播放1分钟低龄向卡通动画短片，内容是卡通人物Peppa介绍自己的家庭成员，动画生动有趣，符合学生的兴趣点，播放结束后提问：“Whodidyouseeinthevideo?CanyousaytheirnamesinChinese?”引导学生说出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，自然过渡到英文词汇的新授。（二）新授（15分钟）1.词汇教学（1）教师拿出father的教学卡片，指着卡片上的人物，放慢语速拆分发音：/fɑː/-/ðə(r)/，带读三遍，先带领全班齐读，再分男生组、女生组读，最后点2-3名学生单独读，及时纠正发音，告诉学生“我们也可以叫爸爸dad，father是更正式的说法”，联系学生生活实际，帮助学生建立词义关联。（2）用同样的流程教授mother，提醒学生注意mother开头/m/的发音，和father开头/f/的发音区别，告诉学生也可以称呼为mum，帮助学生理解。接着教授grandfather和grandmother，先告诉学生“grandfather就是爸爸的爸爸或者妈妈的爸爸，也就是我们的爷爷或者外公，grandmother就是奶奶或者外婆，英文里都用同一个词称呼哦”，渗透简单的文化差异，然后拆分音节带读：grand-fa-ther，grand-mo-ther，降低多音节词汇的学习难度，解决发音难点。（3）开展“听指令做动作”快速反应游戏巩固词汇：教师说一个词汇，学生做出对应的动作，比如说到father就摸头，说到mother就摸胸口，说到grandfather就弯腰做老爷爷走路，说到grandmother就扶胳膊做老奶奶走路，游戏既能调动学生积极性，又能快速检测学生对词汇的掌握情况，活跃课堂气氛。2.句型教学（1）教师再次展示自己的全家福，给学生做示范表达：“Look!Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheisnice.”放慢语速，让学生清晰感知句型结构，提醒学生观察：he用来指代男生，she用来指代女生，板书时用蓝色笔写he，粉色笔写she，帮助学生直观区分。（2）随机抽取一名学生的家庭照片，引导学生试着表达，教师及时纠正，比如学生错用he指代妈妈，教师不直接否定，而是提问：“Isyourmotheraboy?No,right?Soweshoulduseshe.Tryagain!”引导学生自己发现错误，加深对he和she用法的记忆。（3）带领全班齐读核心句型，然后开展分层朗读：男生站起来读介绍father和grandfather的句子，用Heis...，女生站起来读介绍mother和grandmother的句子，用Sheis...，强化对he和she用法的区分。（三）小组合作（8分钟）1.分组布置任务（1）按照就近原则将全班分为4人小组，每个小组选出一名组长，组长先带头做示范，介绍自己的一个家人，然后组员按顺序轮流拿出自己带来的照片，用今天学的句型介绍1-2个家庭成员，其他组员认真听，听完可以举手提问：“Isthisyour...?”介绍的同学用“Yes.”或者“No.”回答。组长负责提醒不敢开口的组员参与，鼓励大胆表达，教师巡回走动，挨个小组指导，纠正发音和句型错误，对胆小的学生进行个别提示，帮助他完成表达。（2）每个小组讨论结束后，投票选出一名“最佳小讲解员”，准备上台给全班展示。2.全班展示分享每个小组的“最佳小讲解员”上台拿着照片，给全班介绍自己的家人，介绍完成后，教师带领全班给展示的学生鼓掌，给小讲解员发放“优秀讲解员”小贴画作为奖励，满足学生的表现欲，提升学习自信心。（四）课堂练习（6分钟）1.基础巩固练习（1）PPT出示连线练习题：左边是四个英文词汇，右边是对应不同家人的图片，请四个学生上台完成连线，全班一起核对答案，核对完成后一起齐读一遍四个词汇，巩固词汇的认读。（2）PPT出示句型补全练习题：①____ismygrandmother.(This/He)②____ismyfather.(She/He)③This____mymother.(is/am)请学生举手回答，每一道题请学生说一说为什么选这个答案，强化对句型和词汇用法的理解，针对错误率高的题目，再重点讲解一遍。2.拓展动手练习给每个学生发放提前准备好的空白家庭树活动卡，活动卡上有四个对应的空位，学生把四个核心词汇贴到对应的位置，完成自己的家庭树，没有贴纸的学生可以直接手写上去，完成后同桌互相检查，看看贴对、写对了没有，动手练习符合三年级学生好动的特点，能强化对家庭成员关系的理解。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生一起回顾本课内容：“Todaywelearnedfourwordsaboutfamily,whocantellmewhattheyare?”引导学生一起说出四个词汇，再一起说一遍核心句型，巩固知识点。2.教师提问：“Weallhaveahappyfamily,doyouloveyourfamily?”引导学生一起大声说：“Yes!Ilovemyfamily!”升华情感，落实情感目标。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：听本课课文录音跟读3遍，给爸爸妈妈读一读今天学的四个词汇和句型，录制一个10秒以内的小音频，介绍自己的一个家人，发到班级群，整个作业时长不超过10分钟，符合“双减”和2026新课标减负要求。2.拓展作业：和爸爸妈妈一起画一张自己的家庭画，下节课带到班上来分享，增进亲子互动，跨学科融合美术创作，提升学习兴趣。九、板书设计（一）板书整体布局简洁清晰，符合三年级学生认知，左侧区域依次书写四个核心词汇，每个词汇右侧粘贴对应的人物磁性贴：father🧑🏻（爸爸贴画）mother👩🏻（妈妈贴画）grandfather👴🏻（爷爷贴画）grandmother👵🏻（奶奶贴画）（二）中间区域书写本课课题MyFamily；（三）右侧区域书写核心句型，用不同颜色区分he和she：Thisismy____.Heis...Sheis...十、教学反思（一）预设教学成效本课围绕“家庭”主题设计，所有活动都连接学生的生活经验，符合2026新课标核心素养导向的要求，多样化的游戏和互动活动能吸引三年级学生的注意力，调动学生参与积极性，大部分学生都能掌握核心词汇和句型，达成教学目标，同时通过分享家庭的话题，自然渗透热爱家庭的情感教育，落实立德树人要求，低门槛的活动设计也能让学困生参与进来，保护学困生的学习积极性。（二）预设调整方向1.部分发音较弱的学生可能对grandfather、grandmoth