《教师口语训练教程》课后习题答案

PAGEPAGE1《教师口语训练教程》课后习题参考答案第1章1．口头语言与书面语言的联系与区别各是什么？表达能力包括口头语言和书面语言两种形式，教师口语属于口头语言，但说与写相辅相成，相互促进。书面语言是口头语言的基础，因此要勤动脑、勤动笔、勤动口，训练提高自己的口语表达能力。2．提高口语表达能力要从哪些方面入手？口头语言表达能力的提高非一日之功，无捷径可走，必须经过认真学习、刻苦训练方能见效。（1）提高自身文化素质出色的语言表达能力以丰厚的文化积淀为基础，是一个人优秀的内在素质的外在体现，具体包括品德、学识、表达能力这三方面内容。（2）提高思维能力要加强逻辑思维能力训练，提高语言的条理性和逻辑性；加强形象思维能力训练，提高语言的生动性、形象性；加强直觉思维能力训练，提高自身的应变能力，以保证不同语境即兴说话的自然流畅。（3）口语训练要长期持久从时间安排上，教师口语应从低年级开始进行梯度训练，每个学生应根据自身基础制订训练计划。学前教育专业的学生多数是女生，要充分利用女性语言感知接受能力较强的优势，经过不懈努力达到比较理想的普通话等级；语音发音技巧的掌握须根据发音要领逐一体会，在训练过程中掌握并熟练运用，从而形成稳定的技能；幼儿教师教育教学语言及交际口语，更要经过与不同交际对象在不同语言环境的交流互动，在大量言语交际活动实践中逐步提高，从而运用自如，达到预期效果。第2章1．普通话与方言的差别是什么？普通话不仅是人们跨方言区的交际工具，也是国内各民族之间的交际工具，在经济腾飞、科技进步、文化繁荣的当代信息社会，普通话的作用和影响正日益扩大。汉语方言是共同语在使用过程中出现的分歧和变体，分为地方方言和社会方言，一般的方言都是指地区方言。由于社会历史状况和自然地理环境等许多因素的制约，汉语在漫长的演变过程中形成了内部分歧明显的方言，语言学家根据方言的不同表现，对汉语方言进行分区。2．阐述语音的发声原理和发声技巧。发音原理：人体发音器官在大脑的相关指令下进行活动，产生了语音。肺部产生的气流通过支气管、气管到喉，在喉部引起声带振动，产生基音。基音经过咽腔、口腔、鼻腔时产生共鸣，使声音得以扩大和美化。声音和气流在口腔中受到唇、齿、舌、腭等的调节，形成了负载信息的语言符号——语音。发音技巧：略。3．声母有哪些训练方法？按发音部位，声母可以分为七类：双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。声母的发音错误或缺陷多数在于发音部位不准确。发双唇音b、p、m时，双唇闭合，气流在口腔中积聚，然后双唇突然打开，气流流出。发b时流出的气流比较微弱，而发p时气流比较强烈，发m时气流同时从鼻腔透出，声带颤动。发唇齿音f时自然展唇，下唇内缘和上齿接近，气流从中摩擦而出。双唇音和唇齿音的呼读音实际为buo、puo、muo、fuo，所以发音时口形不宜太大。发舌尖前音z、c时，舌尖抵住上齿背，阻塞气流，然后舌尖稍稍离开上齿背，气流从中摩擦而出。发z时流出的气流比较微弱，而发c时气流比较强烈，发s时舌尖接近上齿背，气流从中摩擦而出。发舌尖中音d、t时，舌尖抵住上齿龈，阻塞气流，然后舌尖突然离开上齿龈，气流流出。发d时流出的气流比较微弱，而发t时气流比较强烈，发n时气流从鼻腔透出，声带颤动，发l时气流从舌头两边流出，声带颤动。发舌尖后音zh、ch时，舌尖翘起抵住硬腭前部，阻塞气流，然后舌尖稍稍离开硬腭前部，气流从中摩擦而出。发zh时流出的气流比较微弱，而发ch时气流比较强烈。发sh、r时，舌尖翘起接近硬腭前部，气流从中摩擦而出。发sh时声带不颤动，发r时声带颤动。发舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音时除了用到舌尖外，还要用到上齿背、上齿龈、硬腭前部，部位越来越靠后，三类声母因此得名。发舌尖前音时，舌头是平放的，所以又叫平舌音；发舌尖后音时，舌头是上翘的，所以又叫翘舌音。发舌面音j、q时，舌面前部上抬，抵住硬腭前部，阻塞气流，然后舌面稍稍离开硬腭前部，气流从中摩擦而出。发j时流出的气流比较微弱，而发q时气流比较强烈，发x时舌面前部接近硬腭前部，气流从中摩擦而出。发舌面音时，因为舌面不容易控制，所以可以将舌尖下垂，迫使舌面抬起，接触或接近硬腭前部。发舌根音g、k时，舌根上抬抵住软腭，阻塞气流，然后舌根突然离开软腭，气流流出。发g时流出的气流比较微弱，而发k时气流比较强烈，发h时舌根和软腭轻轻接触，气流从中摩擦而出。发舌根音时，因为舌根不容易控制，所以可以将舌尖后缩，迫使舌根抬起，接触或接近软腭。第3章1．口语交际的特点和原则是什么？口语交际的特点主要有四点：互动性、实践性、综合性与情感性。口语交际的原则：合作原则、礼貌原则、角色转换原则。2．故事讲述的表达技巧是什么？（1）恰当地选择故事。故事的数量不计其数，风格、类型丰富多彩，篇幅长短不一，所以我们要根据教学的目的、对象有针对性地选择适当的材料。（2）熟悉故事。要记住故事的题目，把握人物和环境，理解故事的主题，熟记故事的情节、人物的语言。讲故事不是读故事、背故事，因此要熟记故事，做到熟能生巧。（3）对原文进行再创作。讲故事是讲述者基于原材料做出的个人行为，是带有鲜明个性特征的演绎，其本身就是再创作的过程。讲故事不是背诵故事，要在熟悉故事的基础上对原材料做适当的处理。3．简述修辞方法的运用技巧。现代汉语修辞方法很多，如比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、回文、仿词、嵌字等，幼儿教师要掌握这些方法，充分运用各种修辞技巧，使自己的表达更加生动、具体、形象、活泼。第4章1．幼儿教师教育口语的原则是什么？（1）民主性原则；（2）肯定性原则；（3）浅显性原则；（4）针对性原则。2．简述幼儿教师教育口语的特点。（1）明理启智；（2）简约规范；（3）直白具体；（4）语言儿童化。3．幼儿教师教育口语有哪些分类？（1）沟通语；（2）激励语；（3）批评语；（4）暗示语；（5）说服语；（6）劝慰语；（7）表扬语；（8）评定语。第5章1．导入语有哪几种类型？（1）解题导入；（2）观察导入；（3）情景导入；（4）故事导入；（5）游戏导入。2．简述提问语的设计要求。（1）目的明确；（2）层层递进；（3）难度适当；（4）善于倾听；（5）简洁明了。3．简述幼儿园开展双语教育的可行性。（1）社会对未来人才的要求；（2）幼儿具备学习双语的自身条件；（3）双语学习对幼儿的发展具有极大的影响：学习双语能促进幼儿语言的发展；学习双语能促进幼儿认知水平的提高和思维的发展。第6章1．简述幼儿教师交际口语的特点。（1）双向互动；（2）角色的定位与转换；（3）适应语境。2．简述幼儿教师与幼儿家长的交际口语。（1）家访谈话幼儿园教育与家庭教育紧密相关。互通情况、争取家长配合也是幼儿园教育不可缺少的一部分。因此，教师必须定期或不定期地做家访。根据家访的目的，谈话重点有所不同，同时必须及时发现问题，及时与家长联系，及时解决问题。家访必须从关心和教育幼儿出发，而不是向家长告状，不是利用家长来惩治幼儿。家访谈话要讲究策略和技巧。交谈时，要营造和谐的氛围。谈及幼儿在幼儿园的表现时要从肯定话语开始，创造良好的谈话环境。当与家长意见不一致时，要避免与家长争吵，更不能对家长下达命令，对家长的建议和批评要巧妙地提出来。（2）家长会谈话教师讲话要从正面赞扬入手，不要点名批评幼儿，以使家长难堪，更不要把家长会变成“告状会”，而应该创造同喜同忧、和谐融洽的谈话氛围，争取获得家长配合，顺利完成既定的教育任务。（3）接待家长来访谈话接待家长来访包括当面来访与电话来访。现在的家长已经认识到教育的重要性，越来越多的家长主动到学校找老师了解情况。当幼儿家长主动来访时，教师要热情接待，态度要谦和诚恳，认真听取家长的意见并有针对性地做出解答。（4）“亲子活动”语言设计幼儿园的“亲子活动”是根据幼儿的身心发展规律，在教师的指导下，以游戏活动作为主要教育手段，由孩子的父母或其他看护者共同参与的活动形式。在介绍活动内容、示范讲解及活动点评中，教师的交际语言尤为重要。在介绍活动内容时，教师要清楚地说明活动的目的、意义、流程，这样才能达到普及科学育儿知识的目的，便于家长参与进来；在进行示范活动时，教师的语言要简练，活动规则要介绍清楚，并提示家长注意事项，以便活动顺利开展；在进行活动点评时，教师主要评价活动的效果，感谢家长的积极参与，有针对性地帮助家长指导幼儿，旨在使每个幼儿获得自身的最大发展，使家长充分了解活动效果，以对教师的工作能够充分肯定和信任，为下一次活动的开展奠定基础。3．幼儿教师应该怎样进行家访？教师与家长谈话的基本程序和基本方式大体分为三个阶段展开。第一阶段：教师向家长介绍幼儿园教育情况及幼儿在幼儿园表现。这个阶段基本上是以教师独白的形式进行。第二阶段：教师向家长了解幼儿在家里的情况，包括幼儿家长的基本情况、家庭对幼儿的教育情况、幼儿在幼儿园外的情况等。这个阶段基本上是以教师发问的形式进行。第三阶段：教师与家长共同研究教育幼儿的措施与策略。这个阶段基本上是以双方交谈的方式。第7章1．简述单向交流中的问题及纠正的方法。（1）受语境影响的语言不规范现象教育教学活动中的知识性、常识性错误屡见不鲜。（纠正方法：合格的幼儿教师应该知识丰富，表达准确。同时，教师还要有求真务实的科学态度，“知之为知之，不知为不知”，不可敷衍了事，不懂装懂）推广普通话过程中出现的矫枉过正现象。（纠正方法：远离有尖音问题的地区；避免时尚流行语言因素的影响；在日常工作中不要过分在意自己的普通话水平）现代化传媒带来的负面影响。（纠正方法：培养正确的审美观，自觉抵制流行元素的消极影响，为幼儿做好语言示范）（2）言语编码过程中的常见问题知识贫乏，词汇单调。（纠正方法：增加对学科知识的理解和掌握，切忌照本宣科，同时要用语规范，表达严密，语言生动形象，富有感情）思维混乱，条理不清。（纠正方法：培养自己的思维能力，把握知识的内在联系，让语言和思维同步）特殊环境造成的思维中断或内容遗忘。（纠正方法：多加锻炼，增加自信，增强在众人面前讲话的信心）长期的身心亚健康状态导致语言失控。（纠正方法：调节自己的内心情绪，提高自己的职业责任感，热爱自己的职业，与同事处好关系，同时维持自己的心理健康）（3）言语编码发送过程中常见的口语问题语音方面的问题（纠正方法：掌握呼吸发声、共鸣控制、吐字归音的要领，使用科学的发声方法，让自己的声音响亮、清晰、持久，也要根据内容、听众的需要做适当调整）语速方面的问题（纠正方法：根据口语的形式和说话的对象选择合适的语速；调节自己的情绪，性子急的要适当放慢语速，性子慢的要适当加快语速）语调方面的问题（纠正方法：纠正自己的发音，摒弃方言语调、明星语调和“和尚念经”腔，让语调形式尽量丰富起来）语流中的“吃字”现象（纠正方法：让自己口齿清晰，吐字准确，加强口腔控制的练习，提升发音技巧）常见语病（纠正方法：增加自信，避免过度紧张；提前规划自己的语言，打好腹稿；提高自己的语言逻辑性；培养良好的语言习惯）2．什么是尖音？什么是团音？两者有何区别？尖音是指z、c、s声母拼i、ü或i、ü起头的韵母。尖音与团音相对而言，团音指j、q、x声母拼i、ü或i、ü起头的韵母。有的方言中把“尖音”和“团音”分得很清楚，如把“尖、千、先”读作“zian、cian、sion”，把“兼、牵、掀”读作“jiān、qiān、xiān”。而普通话中不分尖、团音，或者说没有尖音。“尖、千、先”也分别读作“jian、qian、xian”，音节中不存在z、c、s声母与i、ü或i、ü起头的韵母相拼的现象。但是，受方言和其他一些因素的影响，很多人在读j、q、x与i、ü或i、u开头的韵母相拼而成的音节时，总会带出类似尖音的读音。这种现象普遍存在于人们日常的发音中，这就是常说的“尖音”问题。3．幼儿教师应该如何控制自己的语速？语速是指语流的速度，是指说话和朗读时每个音节的短长和音节之间连接的松紧。口语转瞬即逝，使得语言节奏是否