人教版小学语文五年级下册《16桥》公开课教学设计

人教版小学语文五年级下册《16桥》公开课教学设计一、教材解读《桥》是人教版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“他们让我感动”为主题，旨在引导学生感受平凡人物身上闪现的人性光辉。课文讲述了在一个山洪暴发的危急时刻，村党支部书记老支书沉着冷静地指挥村民跨越窄木桥有序撤离，最终自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。文本语言凝练，情节跌宕，人物形象鲜明。作者通过对环境、动作、语言、神态的精准刻画，塑造了一位临危不乱、无私无畏、舍己为人的老支书形象。文章结尾处“她丈夫和她儿子”的揭晓，更是将情感推向高潮，具有强烈的艺术冲击力。教学时，应引导学生在品读语言文字的过程中，感受老支书的崇高精神，体会作品蕴含的思想感情，并学习作者是如何通过具体描写来塑造人物形象的。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够通过人物的言行感知人物特点。他们对感人的故事情节有较强的共鸣，但对于环境描写的烘托作用、细节描写对人物塑造的意义等写作方法的理解可能尚欠深入。同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，老支书的光辉形象对他们具有积极的教育意义。因此，教学中要注重引导学生在情感体验的基础上，深化对文本内涵的理解和对表达方法的领悟。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、祭奠”等词语的含义。*有感情地朗读课文，能概括课文主要内容。*学习作者通过环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等塑造人物形象的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味关键词句，体会人物的思想品质。*借助情境创设、朗读感悟等手段，加深对课文情感的理解。3.情感态度与价值观：*感受老支书在危难面前无私无畏、舍己为人的崇高精神。*体会党群之间的鱼水深情，理解“桥”的深刻含义。四、教学重难点*重点：感受老支书的人物形象，体会他舍己为人、不徇私情的崇高精神。*难点：理解课文题目“桥”的深刻含义，以及环境描写对烘托气氛、推动情节、塑造人物的作用。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画批注法。六、教学过程设计（一）创设情境，导入新课1.视觉冲击，渲染气氛：（播放山洪暴发的视频或图片）同学们，看到这些画面，你仿佛听到了什么？感受到了什么？（引导学生说出洪水的可怕、形势的危急）2.揭示课题，引发思考：在这样危急的时刻，如果有一座桥，意味着什么？今天，我们就要学习一篇与“桥”有关的感人故事。（板书课题：16桥）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是一座怎样的桥？在桥上发生了什么事？）设计意图：通过直观的视听材料，迅速将学生带入课文所描绘的紧张情境中，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以圈出来。2.字词检查：（出示本课生字词，如：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、祭奠等）指名认读，纠正字音，理解重点词义。可以通过联系上下文、查字典等方式。3.概括主要内容：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：在山洪暴发时，老支书指挥村民过桥，自己和儿子牺牲了。）设计意图：扫清阅读障碍，整体把握课文内容，为深入研读奠定基础。（三）品读感悟，体会形象1.感受危急，品“环境”：*课文哪些地方描写了当时情况的危急？请同学们快速默读课文1-6自然段，用“~~~~”划出相关语句。*学生交流，重点品读：*“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”（体会雨势之大、来得突然）*“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”（体会洪水的凶猛、不可阻挡）*“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。”（体会人们的惊慌失措，形势的混乱与危急）*小结：这些环境描写，不仅让我们感受到了洪水的可怕，更烘托出一种紧张、危急的气氛，为下文老支书的出场做了铺垫。2.聚焦人物，品“言行”：*在这生死攸关的时刻，老支书是怎样做的？请同学们细读课文7-23自然段，找出描写老支书动作、语言、神态的句子，用“---”划出来，并在旁边写下自己的感受。*小组合作交流，然后全班分享：*动作描写：“老支书突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”（引导学生抓住“冲”“揪”“吼”“凶得像只豹子”等词语，体会老支书的果断、威严，以及在危急时刻对原则的坚守。）*语言描写：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”（体会老支书的沉着冷静、先人后己、不徇私情。）*神态描写：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（引导学生理解“像一座山”的含义：在危难面前，老支书是村民的主心骨，是稳定人心的靠山。）*讨论：老支书为什么要把小伙子“揪”出来？他当时可能是怎么想的？3.体会深情，品“结局”：*当洪水退去，人们找到了老支书和小伙子的遗体，文章最后才揭示他们的关系。齐读最后两个自然段。*提问：当你读到“她丈夫和她儿子”时，你有什么感受？（震撼、悲痛、敬佩）*再读老支书揪出小伙子的片段，此刻你对老支书的行为又有了怎样更深的理解？（他不仅是一位威严的支书，更是一位痛失爱子的父亲。他在党性与亲情之间，选择了前者，这种牺牲精神更显伟大。）设计意图：引导学生抓住关键词句，通过品读、讨论、感悟，层层深入地理解老支书的人物形象，体会其崇高精神。（四）再悟课题，升华情感1.讨论：课文以“桥”为题，仅仅指那座逃生的木桥吗？它还象征着什么？*（引导学生理解：“桥”不仅是村民逃生的生命之桥，更是老支书用生命搭建的一座连接党和人民群众的“连心桥”，是老支书舍己为人、无私奉献精神的象征。）2.写话抒情：此时此刻，你想对老支书说些什么？请拿起笔，写下你最想说的话。（学生写话，指名交流）3.配乐朗读：让我们怀着对老支书的崇敬之情，再次朗读课文中令你感动的段落。设计意图：深化对课题含义的理解，将情感体验推向高潮，使学生的情感得到升华。（五）总结回顾，拓展延伸1.总结：这篇课文通过描写老支书在山洪暴发时，沉着指挥村民过桥，最终牺牲自己和儿子的感人故事，歌颂了老支书无私无畏、舍己为人的崇高精神。2.写法借鉴：作者通过精彩的环境描写和细致的人物描写，塑造了老支书这一光辉形象。我们在写作时也可以学习这种方法。3.拓展：推荐阅读类似主题的文章，如《丰碑》《一个降落伞包》等，感受更多平凡英雄的伟大。设计意图：梳理本课学习内容，总结表达方法，并进行适当拓展，激发学生持续阅读的兴趣。七、板书设计16桥（山洪图）危急（人们慌乱）老支书：（像一座山）沉着冷静指挥无私无畏揪（儿子）舍己为人牺牲生命之桥党员与群众的连心桥不朽的精神之桥设计意图：简洁明了地呈现课文的主要内容和核心情感，突出老支书的形象特点和“桥”的多重含义，帮助学生构建知识框架，加深理解。八、教学反思（预设）本课教学力求通过情境创设、朗读品味、问题探究等方式，引导学生深入文本，与人物