人教版小学语文六年级下册《灯光》教学实录

人教版小学语文六年级下册《灯光》教学实录【课前准备】*学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文内容，思考课文围绕“灯光”写了一件什么事。*教师：制作多媒体课件（包含灯光图片、相关背景资料、重点词句等），准备小黑板、粉笔。【教学目标】1.知识与技能：认识“歼、倚”等生字，会写“盏、歼”等字，理解“千钧一发、璀璨”等词语的意思。有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文的叙述顺序和主要表达方法。2.过程与方法：通过抓住关键词句，联系上下文，体会郝副营长舍己为人的精神。学习倒叙的写作手法。3.情感态度与价值观：感受革命先烈为了理想而献身的崇高精神，珍惜今天的幸福生活。【教学重难点】*重点：理解郝副营长在激战前的神情和谈话，感受他对未来的憧憬和牺牲的壮举。*难点：理解课文为什么以“灯光”为题，体会灯光的象征意义。【课时安排】2课时---【第一课时】一、导入新课，激发兴趣师：（板书“灯”字）同学们，看到这个字，你们会想到什么？生1：我想到了家里的电灯，晚上照亮房间。生2：我想到了路灯，照亮我们回家的路。生3：我想到了舞台上的灯光，很绚丽。师：是啊，灯光，在我们的生活中是如此寻常，它驱散黑暗，带来光明，给我们带来温暖和希望。（板书“光”，完成课题“灯光”）今天，我们要学习的这篇课文，也与“灯光”有关。但这篇课文中的灯光，却有着非同寻常的意义。它背后，藏着一个感人至深的故事。让我们一起走进课文《灯光》。二、初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。读完后，想想课文主要写了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）2.检查字词：师：同学们读得很认真。现在老师来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示生字词卡片：歼灭、倚靠、憧憬、璀璨、千钧一发、暴露、郝副营长）*指名认读，纠正字音（如：“歼”读jiān，不读qiān；“倚”读yǐ，不读qǐ；“郝”是姓氏，读hǎo）。*重点理解：“憧憬”是什么意思？（向往）“千钧一发”呢？（形容情况万分危急）“璀璨”呢？（形容光彩夺目）3.再读课文，梳理脉络：师：生字词我们掌握得差不多了。现在，请同学们默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是按照什么顺序来写的？（学生默读思考，同桌间可以小声交流。）生：课文主要写了郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，在战斗中英勇牺牲的故事。师：说得很好。那么，作者是从什么时候开始写起的呢？生：作者是从现在的灯光写起的。师：然后呢？生：然后回忆了战争年代郝副营长的事情。师：最后又回到了哪里？生：最后又回到了现在，写作者在灯光下想起郝副营长。师：这种写法，我们称之为——（生齐答：倒叙）。非常好，倒叙的手法能让文章更有吸引力。三、细读品味，初步感悟师：课文中多次提到了“灯光”，也多次提到了一句话：“多好啊！”请同学们快速浏览课文，找出文中几次提到“多好啊！”，分别是谁在什么情况下说的？（学生快速浏览，圈点勾画。）生1：第一次是清明节的晚上，“我”在天安门广场上散步，听到有人说“多好啊！”生2：第二次是郝副营长看到一本书上的插图时说的，图上是一个孩子在电灯下读书。生3：第三次还是郝副营长说的，他说“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师：同学们找得很准确。这三次“多好啊！”，虽然都是赞叹，但所包含的情感和意义一样吗？我们下节课再来深入探讨。四、作业布置1.熟读课文，抄写本课生字新词。2.思考：郝副营长是一个怎样的人？---【第二课时】一、复习回顾，导入新课师：上节课，我们初步学习了《灯光》这篇课文，了解到这是一篇采用倒叙手法写成的文章，讲述了郝副营长的故事。我们还找到了文中三次出现的“多好啊！”。今天，我们就来细细品味这三次“多好啊！”背后蕴含的深意，走进郝副营长的内心世界。二、品读感悟，体会情感师：请同学们先找到第一次“多好啊！”，读一读相关的句子。（生读）“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：‘多好啊！’”师：这句话是谁说的？在什么情景下说的？他为什么会发出这样的赞叹？生1：是广场上的一位路人说的。生2：他是看到天安门广场上璀璨的灯光说的。生3：他觉得在这样明亮的灯光下生活真好。师：是啊，这位路人是在欣赏眼前的美景，赞叹今天幸福美好的生活。这声“多好啊！”是对现实生活的赞美。师：我们再来看看第二次“多好啊！”。请同学们找到相关段落，自由朗读，思考：郝副营长是在什么情况下说这句话的？他看到了什么，想到了什么？（学生朗读第3-7自然段。）生1：郝副营长是在交通沟里，借着微弱的火光看书时说的。生2：他看到了书上一幅插图，画的是一个孩子在电灯底下聚精会神地看书。师：他看到这幅图时，心情是怎样的？你从哪些词语可以看出来？生3：他很向往。从“出神”、“深情”、“憧憬”这些词语可以看出来。师：他“憧憬”着什么呢？生4：他憧憬着孩子们能在电灯底下学习。师：所以，他情不自禁地说——（生齐读：“多好啊！”）师：这里的“多好啊！”，郝副营长是在赞叹插图上的情景，更是对未来美好生活的——（生齐答：向往）。这声“多好啊！”充满了对未来的无限憧憬。师：当“我”问他见过电灯没有时，郝副营长是怎样回答的？生：他摇摇头，说没见过，他从小生活在农村，只见过火把、灯笼、蜡烛。师：就是这样一位从未见过电灯的郝副营长，却对电灯下的学习生活充满了向往。他把这份向往化作了对战斗胜利的渴望。于是，他又说——（生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”）师：这是第三次出现“多好啊！”。这次，他不仅仅是向往了，他还表达了一个愿望。谁能说说，这个愿望是什么？生1：让孩子们都能在电灯底下学习。师：为了实现这个愿望，他愿意付出什么？请同学们默读课文第8-11自然段，找出描写战斗场面和郝副营长行为的句子，体会他的精神。（学生默读，圈点勾画。）师：战斗打响了，情况怎么样？生：非常激烈，后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口。师：这真是——（生齐答：千钧一发）的时刻！在这千钧一发的时刻，郝副营长是怎么做的？生：他点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路。师：他为什么要这样做？生：因为书上有他刚才看的插图，他想用火光为部队照亮道路，消灭敌人，早点实现孩子们在电灯下学习的愿望。师：他知道这样做的后果吗？生：知道。这样会暴露自己，很危险。师：是的，他知道。但他更知道，此刻的胜利关系到多少孩子未来的“灯光”。所以，他毅然决然地点燃了那本书。这火光，照亮了部队前进的道路，却也暴露了他自己。师：（深情地）郝副营长就这样牺牲了。他为了什么而牺牲？生（齐答）：为了让孩子们能够在电灯底下学习！三、感悟灯光的象征意义师：战斗胜利了，孩子们终于能在电灯底下学习了。可郝副营长却永远地离开了我们。同学们，课文以“灯光”为题，仅仅是指我们平时看到的灯光吗？这里的“灯光”还有什么特殊的含义？（学生思考，小组讨论。）生1：这里的灯光还指郝副营长点燃的那本书发出的火光。师：这火光，在关键时刻照亮了道路，是希望之光，更是——（生：生命之光）。生2：灯光还象征着郝副营长的精神，他的精神像灯光一样照亮我们。生3：灯光也象征着革命先烈用鲜血和生命换来的幸福生活。师：同学们说得都非常好。课文中的“灯光”，既指现实中的灯光，也指郝副营长点燃书本的火光，更象征着他为理想而献身的崇高精神，以及这种精神像灯光一样永远照亮我们前行的道路。四、总结升华，拓展延伸师：郝副营长为了心中的那份“多好啊”的憧憬，献出了宝贵的生命。正是因为有无数像郝副营长这样的革命先烈，我们今天才能在明亮的灯光下学习、生活。此时此刻，你有什么想对郝副营长或者其他革命先烈说的吗？（学生思考，自由发言。）生1：郝副营长，谢谢您！是您和像您一样的先烈们用生命换来了我们今天的幸福生活。生2：我们一定会珍惜现在的美好生活，好好学习，长大为祖国做贡献。生3：革命先烈们，你们的精神永垂不朽！师：同学们说得真好。希望我们都能铭记历史，珍惜当下，用优异的成绩告慰先烈，用实际行动创造更美好的未来。五、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，题目是《灯光下的思考》，写出学完课文后的感想。3.搜集革命先烈的英雄事迹，和同学交流。---【板书设计】灯光（倒叙）现在：赞叹幸福生活（多好啊！）↓回忆：郝副营长看插图→向往未来（多好啊！）谈愿望→憧憬未来（多好啊！）燃书本→牺牲自己（为了孩子们）↓现在：怀念先烈，珍惜生活（象征：幸福生活、崇高精神、希望之光）---【教学反思】本课教学，我注重引导学生抓住关键词句，通过反复朗读、品析，体会人物的思想情感。三次“多好啊！”的品读是重点，也是引导学生理解郝副营长内心世界的关键。通过对比分析，学生能较好地理解其不同含义。对于“灯光”的象征意义，通过小组讨论，学生也能从不同角度去感悟。在教学过程中，我感觉学生对战争年代的背景了解较少，