《晓出净慈寺送林子方》教学设计-省赛一等奖

一、课题名称《晓出净慈寺送林子方》古诗词鉴赏课二、授课年级小学高年级（或初中一年级）三、课时安排1课时（40分钟）四、教材分析《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的代表作之一，收录于部编版语文教材。作为一首脍炙人口的七言绝句，此诗以其独特的写景视角和深厚的情感意蕴，成为古典诗歌中借景抒情的典范。诗歌通过对杭州西湖六月荷花盛开景象的极致描绘，巧妙寄托了诗人对友人林子方的深情厚谊与美好祝愿。本诗语言清新自然，意境开阔，画面感强，既适合引导学生感受古典诗词的韵律美，也利于培养其审美鉴赏能力与情感体悟能力。五、学情分析本课授课对象已具备初步的古诗词阅读基础，对七言绝句的体裁特点有一定了解，能够借助注释疏通基本诗意。但在以下方面仍需引导：一是对“以景寓情”表现手法的深层理解；二是对诗歌中色彩、空间等意象组合艺术的感知；三是对诗人情感与画面意境的共鸣能力。学生思维活跃，好奇心强，乐于通过想象、联想参与课堂互动，这为教学活动的开展提供了有利条件。六、教学目标（一）知识与技能1.准确、有感情地背诵并默写全诗，掌握“晓”“净慈寺”“毕竟”“四时”“别样”等关键字词的含义。2.理解诗歌大意，能用自己的语言描述诗中描绘的西湖夏日景象。3.初步领悟“以景衬情”的写作手法，体会诗歌意境的营造。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主感知诗歌节奏与韵律。2.运用情境创设、意象分析、画面联想等方法，帮助学生深入理解诗歌内涵。3.通过对比阅读、拓展延伸，提升学生对同类诗词的鉴赏能力。（三）情感态度与价值观1.感受西湖六月荷花的壮美景色，培养热爱自然、欣赏美的情趣。2.体会诗人与友人之间的真挚情谊，理解送别诗中蕴含的积极乐观情感。3.激发对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。七、教学重难点（一）教学重点1.品味“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意境美，感受诗人用词的精妙。2.理解诗歌如何通过描绘西湖美景来表达送别之情。（二）教学难点1.领悟“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”在全诗中的统领作用及深层含义。2.体会诗人在送别场景中寄寓的乐观豁达之情，而非单纯的离愁别绪。八、教学方法与手段1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律和情感。2.情境创设法：利用图片、视频、音乐等多媒体资源，创设西湖六月的实景情境，帮助学生直观感受诗歌画面。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考诗歌主旨和艺术特色。4.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题展开探究，培养合作精神和探究能力。5.对比阅读法：将本诗与其他送别诗或咏荷诗进行对比，引导学生发现其独特之处。九、教学准备1.多媒体课件（包含西湖风光图片、荷花视频、配乐朗诵音频等）。2.学生预习资料（诗人简介、写作背景、重点字词注释）。3.绘画工具（optional，用于让学生描绘诗中画面）。十、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.情境导入：（播放西湖荷花视频，配以悠扬的古典音乐）同学们，看到这样的画面，你们想到了哪些描写荷花的诗句？（学生自由发言，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等）2.引出课题：今天，我们要学习一首同样描绘荷花的千古名篇，它是南宋诗人杨万里在送别友人时所作。让我们一起走进《晓出净慈寺送林子方》。（板书课题及作者）3.简介背景：简要介绍林子方与杨万里的关系，以及净慈寺的地理位置，帮助学生理解“送别”的情境。（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助注释尝试理解诗意。2.正音范读：教师范读，强调字音（如“映”“别”）和节奏（七言绝句的停顿：二二三或四三）。3.疏通字词：重点讲解“晓”（清晨）、“净慈寺”（杭州著名佛寺）、“毕竟”（到底，终究）、“四时”（春夏秋冬四季）、“别样”（特别，不一样）。4.整体把握：学生用自己的话说说诗歌写了什么内容。（引导学生概括：诗人清晨在净慈寺送别林子方，描绘了西湖六月荷花盛开的壮丽景象。）（三）品读赏析，感悟意境（约15分钟）1.赏析首联“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”*设问引导：诗人开篇为什么要强调“毕竟”？“四时”指什么？诗人将六月西湖与“四时”对比，突出了什么？*讨论明确：“毕竟”加强语气，表现出诗人对西湖六月风光的赞叹与肯定。通过对比，突出六月西湖风光的独特与非凡，为下文具体写景做铺垫。2.赏析颔联“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”*想象画面：这两句诗为我们描绘了一幅怎样的画面？（引导学生从色彩、形态、范围等方面描述：莲叶无边无际，与天相接，一片碧绿；荷花在阳光映照下，红得格外鲜艳夺目。）*品味字词：*“接天”“无穷”：写出了莲叶的广阔、茂盛，营造出宏大的空间感。*“映日”：点出阳光的照耀，不仅让荷花色彩更鲜明，也赋予画面温暖、明亮的基调。*“别样红”：“别样”一词用得妙在何处？（引导学生体会其强调作用，突出荷花在特定环境下的独特美感，不同于平时所见的红。）*配乐赏读：播放舒缓的音乐，学生闭眼想象画面，再次朗读，感受诗句的意境美。3.领悟情感*问题探究：这首诗题为“送林子方”，但全诗几乎都在写景，诗人是如何通过写景来表达送别之情的？*小组讨论：学生分组讨论，代表发言。*教师总结：诗人没有直接抒发离愁别绪，而是通过描绘西湖六月的极致美景，将对友人的美好祝愿融入其中。这既是对友人的赞美（希望友人如西湖美景般前程似锦），也是一种豁达的送别方式——让美好的景色留在友人心中，成为永恒的记忆。这种“以乐景写乐情”（或“以乐景衬别情”的积极面）的手法，使诗歌情感更为含蓄深厚。（四）拓展延伸，深化理解（约7分钟）1.对比阅读：*出示其他送别诗（如王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”），引导学生比较本诗与它们在情感表达上的不同。（本诗更显乐观、豁达，以美景寄深情。）*出示杨万里其他咏荷诗（如《小池》），感受其“诚斋体”清新自然、富有情趣的特点。2.画面再现：*鼓励学生用画笔描绘诗中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象，或用自己的话进行详细描述。（可选活动，根据课堂时间灵活安排）（五）总结回顾，背诵默写（约3分钟）1.课堂小结：这首诗以其精炼的语言、鲜明的色彩、开阔的意境，为我们展现了西湖六月的独特魅力，也让我们感受到诗人与友人之间深厚而美好的情谊。2.指导背诵：采用师生对背、齐背等形式，帮助学生当堂背诵全诗。3.布置作业：*默写《晓出净慈寺送林子方》。*搜集描写西湖或荷花的诗句，制作一份“荷之韵”诗词卡片。*（选做）写一段文字，描写你眼中的荷花或夏日美景。十一、板书设计晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟西湖六月中，（总起：赞叹、独特）风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，（分写：视觉、色彩）映日荷花别样红。情：赞美美景→祝福友人（豁达乐观）法：以景寓情（板书设计力求简洁明了，突出重点字词和诗歌情感脉络，左侧为诗句，右侧为关键词解析和情感、手法总结，中间用箭头连接，体现逻辑关系。）十二、教学反思本课设计以“诵读感知—品味赏析—拓展延伸”为主线，注重引导学生在主动探究中感受诗歌的魅力。通过情境创设和多媒体辅助，有效降低了学生理解意境的难度。在重难点突破上，采用问题引导和小组合作的方式，鼓励学生自主思考，体现了“以学生为主体”的教学理念。然而，在实际操作中，对于“以景寓情”手法的深层理解，部分学生可能仍存在困难，需要在后续教学中通过更多同类诗词的对比阅读来强化。此外，课堂时间的分