人教版小学语文二年级上册红领巾真好红领巾真好教学设计

《红领巾真好》教学设计一、教材解读《红领巾真好》是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。这是一首充满童趣的儿童诗，以清新活泼的语言，描绘了红领巾们爱护小鸟、与小鸟和谐相处的生动画面。诗歌共三节，第一节写小鸟的活泼可爱，第二节写红领巾对小鸟的关爱，第三节直抒胸臆，赞美红领巾的美好行为。课文图文并茂，字里行间洋溢着对小鸟的喜爱和对红领巾的赞美之情，潜移默化地培养学生爱护小动物、爱护大自然的情感，是对学生进行环保教育和品德教育的好教材。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇，尤其喜欢小动物，对儿歌、诗歌这类富有韵律感的文本有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，乐于表达自己的看法。但由于年龄较小，他们对诗歌的理解往往停留在表面，对“红领巾”所蕴含的象征意义以及诗歌所传递的深层情感的把握可能不够深入。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，运用多种形式的朗读，引导学生在读中悟情，在读中明理。三、教学目标1.知识与技能：认识“领、捉”等生字，会写“羽、领”等字。正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律；借助图片、联系生活实际，理解诗歌内容，体会诗歌情感。3.情感态度与价值观：感受小鸟的可爱，体会红领巾行为的美好，激发爱护小动物、爱护大自然的情感，争做环保小卫士。四、教学重难点*重点：识字写字；有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。*难点：理解“红领巾”在诗中的含义，体会诗歌所表达的爱护小鸟、爱护大自然的情感，并内化为自己的行动。五、教学准备教师：生字卡片、词语卡片、课文插图、小鸟图片或音频、红领巾实物。学生：预习课文，圈出生字。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.激趣导入：师：小朋友们，听，这是谁在唱歌呀？（播放小鸟清脆的叫声）你们喜欢小鸟吗？小鸟喜欢在哪里生活呢？（引导学生自由发言）今天，我们就要学习一篇和小鸟、和一群可爱的小朋友有关的诗歌，题目是——《红领巾真好》（板书课题，齐读课题）。2.质疑课题：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：红领巾指谁？为什么说红领巾真好？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或者同桌。2.检查字词：*出示生字卡片：“领、捉、理、跃、蹦、灵、晨、叽、喳、巢、崭”。指名认读，开火车读，强调“晨”是翘舌音，“喳”是翘舌音、轻声。*出示词语卡片：“红领巾、捉住、梳理、活跃、蹦跳、机灵、早晨、叽叽喳喳、鸟巢、崭新”。指名读，齐读，同桌互读。*交流识字方法：你是用什么好办法记住这些生字的？（鼓励学生用熟字加偏旁、换偏旁、组词、联系生活等方法识字）3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地朗读一遍课文，看看这次是不是读得更流利了。（三）品读感悟，体会情感1.学习第一节：*指名朗读第一节，其他同学思考：这一节写了谁？它们在做什么？*出示课文插图（或小鸟活动的图片），引导学生看图：图上的小鸟可爱吗？它们是什么样子的？（学生自由描述：羽毛美丽、眼睛亮亮的、在枝头唱歌、蹦蹦跳跳等）*品读诗句：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟。叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”*“叽叽喳喳”是什么声音？小鸟在唱什么歌呢？（引导学生想象，体会小鸟的快乐）*“蹦蹦跳跳”写出了小鸟的什么样子？（活泼、好动）*“一会儿……一会儿……”说明了小鸟怎么样？（活动多，很快乐）*指导朗读：带着对小鸟的喜爱之情，读出小鸟的快乐和可爱。（自由读、指名读、齐读、加上动作读）2.学习第二节：*过渡：小鸟们在林中这么快乐，是谁给了它们这份快乐呢？请小朋友们默读第二节，找一找答案。*交流反馈：是谁？（红领巾）红领巾为小鸟做了什么？（“谁给小鸟搭起温暖的窝？谁给小鸟送来爱吃的食粮？”）*理解“温暖的窝”、“爱吃的食粮”：红领巾搭的窝怎么样？送来的食粮小鸟喜欢吗？这说明了红领巾对小鸟怎么样？（关心、爱护）*想象画面：如果你是一只小鸟，住在红领巾为你搭的温暖的窝里，吃着红领巾送来的食粮，你心里会怎么想？（感谢红领巾，感到幸福）*指导朗读：读出红领巾对小鸟的关爱，以及小鸟对红领巾的感激之情。（师生合作读、男女生对读）3.学习第三节：*过渡：得到红领巾的关爱，小鸟们生活得更快乐了，它们也用自己的方式回报着红领巾。请大家朗读第三节，看看小鸟是怎样做的。*指名朗读，思考：“红领巾”指的是谁？（少先队员）为什么说“红领巾真好”？*讨论交流：*“清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟。扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的树苗。”小鸟是怎样保护树苗的？（捉害虫）*小鸟为什么要保护树苗呢？（因为红领巾爱护它们，它们也用自己的行动回报，保护树木，也就是保护了自己的家园）*所以，作者说——“红领巾真好！”这里的“红领巾”仅仅指红领巾吗？（指戴着红领巾的少先队员，指他们爱护小鸟、爱护大自然的行为）*体会情感：现在你明白为什么说“红领巾真好”了吗？你想对这些红领巾说些什么？（引导学生体会红领巾行为的美好，产生敬佩之情）*指导朗读：读出对机灵小鸟的喜爱，对红领巾美好行为的赞美。（语气要自豪、赞美）（四）整体回顾，拓展延伸1.朗读全诗：现在我们把整首诗歌连起来读一读，注意读出不同的语气和情感。（可以配乐朗读，或分角色朗读）2.背诵诗歌：这么美的诗歌，我们试着把它背下来好不好？（可以采用看图背、分句背、师生接背等方式）3.拓展思考：*红领巾还可以为小鸟、为大自然做些什么呢？（预设：不掏鸟窝、不捉小鸟、不乱砍树木、给小鸟安新家等）*如果你看到有人伤害小鸟，你会怎么做？4.总结升华：小鸟是我们的好朋友，大自然是我们共同的家。希望我们每个小朋友都能像红领巾一样，做一个爱护小动物、爱护花草树木、爱护大自然的好孩子，让我们的世界变得更加美丽！（五）指导写字，巩固练习1.出示生字：“羽、领、捉、理、跃”。2.观察字形：引导学生观察这些字在田字格中的位置，分析字形结构。*“羽”：左右结构，两个“习”字组成，注意左边的“习”略小，右边的“习”略大，横折钩的方向要一致。*“领”：左右结构，左边是“令”，右边是“页”。“令”的最后一笔是点，不要写成捺；“页”的竖要写直。*“捉”：左右结构，左边是“提手旁”，右边是“足”。注意“足”的最后一笔是捺。*“理”：左右结构，左边是“王字旁”，右边是“里”。“里”字要写得匀称。*“跃”：左右结构，左边是“足字旁”，右边是“夭”。“夭”不要写成“天”。3.教师范写：边写边讲解书写要领。4.学生练习：学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.展示评价：挑选几本学生作业进行展示，表扬写得好的同学，指出需要改进的地方。七、板书设计红领巾真好小鸟：快乐（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）红领巾：关爱（搭窝、送食粮）——真好！（爱鸟、护鸟）（板书设计力求简洁明了，突出课文重点，用简单的图示或符号辅助学生理解，如可在“小鸟”旁画简笔画小鸟，“红领巾”旁画红领巾。）八、教学反思本课教学以朗读为主线，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感知诗歌内容，体会诗歌情感。注重情境的创设，利用