统编版小学二年级语文下册第六单元《阅读》每课时培优教案汇编（含11个培优教案）

古诗二首

［教学目标］

1.认识“甫、鸣”等生字，会写“窗、含”等字。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

4.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。

［教学重难点］

1.识记生字，背诵古诗。

2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。

［教学课时］

2课时

《绝句》培优教案

♦课时目标

1.会认5个生字，会写4个生字。（重点）

2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。

3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）

一、谈话导入，了解作者

1.师：美丽的春天万物复苏，生机勃勃。诗人杜甫义在窗前，看到了美丽的春色，于是他

就写下了《绝句》这首诗。

2.简介作者：杜甫。

杜甫：（712—770）字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李

杜”。被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

代表作品：《春望》《登高》《望岳》《江南逢李龟年》等。

二、初读古诗，识记生字

1.朗读古诗。

（1）朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音把字音读准确。

（2）同桌互读，检查指正。

2.学习生字。

（1）出示生字，学生自由读。

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（2）师指导注意后鼻音“鸣”和“岭”。

3.整体感知。

（1）再读古诗，读出节奏感。

①听老师朗读，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。

②分组比赛读，读出诗的韵味。

（2）古诗描绘了一幅怎样的画面？（早春美景图）

三、想象画面，理解诗意

1.理解第一二句诗：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（1）找出诗中描写的景物。（黄鹏、柳树、白鹭、青天）

（2）“鸣”是什么意思？（鸣叫）“上”是什么意思？（飞上）这两个字写出了动态美。

（3）找到句中描写颜色的字。（黄、翠、白、青）这些字写出了色彩美。

（4）想象画面：说说你看到了什么样的画面.

理解诗意：两只黄鹏在翠绿的柳树上欢快地歌唱，一行白鹭飞向高远的蓝天。

2.理解第三四句诗：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（1）“西岭”是什么意思？（西岭雪山，在今成都市西。）“东吴”指什么？（指江苏、浙

江一带，古代属吴国。）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）“万里船”指什么？（不远万里开来

的船只。）

（2）讨论交流：“千秋”和“万里”是整整一千年和一万里吗？

预设：不是。这里的“千”和“万”都是虚数。运用了夸张的修辞手法，写出了时间之久，

距离之远。

（3）用自己的话说说这两句诗的画面。

理解诗意：透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。

3.朗读背诵。

（1）朗读指导：“两个”和“翠”要读得亮而脆，“上”的语调要上扬。“T秋雪”要读得

舒缓，语调上扬。“万里船”要读得慢而稳，表现出东吴的遥远和深远的意境。

整首诗要带着愉悦轻松的感情朗读。

（2）尝试背诵全诗。

四、指导书写

书写“窗、含、岭、泊”4个字。

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1.引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字，并提醒大家书写时

需要注意的地方。

2.教师范写，边写边强调需要注意的地方。

3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。组织学生进行相互评价。

五、课堂小结，拓展延伸

1.课堂小结：

《绝句》是唐代诗人杜甫居住在成都浣花溪草堂时所写。这首诗描绘了草堂周围明媚秀丽

的春色，抒发了诗人舒畅愉悦的心情。整首诗对仗工整，一句一景，远近交错，动静结合，有

声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷，表达了诗人对春天的喜爱之情。

2.结构梳理。

《晓出净慈寺送林子方》培优教案

♦课时目标

1.会认6个生字，会写4个生字。（重点）

2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，并背诵。

3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。（难点）

一、复习导入

1.小组比赛，背诵《绝句》。

2.读诗题：指名读、齐读。教师注意指导“晓、净、寺”的读音及诗题的停顿。

二、解诗题，知作者

1.解诗题：你知道诗题的意思吗？

理解诗题意思：早上，诗人从净慈寺出门去送别好朋友林子方。

2.同学们对于作者杨万里有哪些了解呢？我们一起来认识一下他。

杨万里：（1127—1206）字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西吉水）人。南宋著名文学家、

爱国诗人。“南宋四大家”之一。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四T二百首，被誉为

“一代诗宗”。

代表作品：著有《小池》《插秧歌》等。

三、初读古诗，识记生字

1.朗读古诗。

（1）朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音把字音读准确。

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（2）同桌互读，检查指正。

2.学习生字。

（1）出示生字，学生自由读。

（2）师指导“净、宋、竞”是后鼻音，“寺”和“宋”是平舌音。

3.整体感知。

<1）再读古诗，读出节奏感。

①听老师朗读，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。

②分组比赛读，读出诗的韵味。

（2）古诗描绘了什么景色？（古诗描绘了夏日晴好天气时西湖的景色。）

四、品析诗句，想象意境

1.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

（1）理解“毕竟”“西湖”“四时”的意思c

（2）理解诗意：到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。

（3）体会到了诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美之情。

2.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（1）理解“接天”“无穷碧”“映日”“别样红”的意思。

（2）诗中描写了哪些景物？（莲叶、荷花）

（3）读诗句，说说你看到了什么样的画面。

预设：满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下

显得更加红艳。

3.朗读背诵。

（1）朗读指导：前两句要读出赞叹的语气，加点字要读得稍重。后两句要读得激昂一些，

加点字重读，“红”字要适当拖长渐弱。

（2）尝试背诵全诗。

五、书写指导

学习“吴、净、莲、映”4个生字。

1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。

2.进行口头组词训练，加强记忆。

3.指导书写。

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4.学生描红，教师巡视指导，提示书写姿势。组织学生进行相互评价。

六、课堂小结，拓展延伸

1.古诗内容：

《晓出净慈寺送林子方》是一首七言绝句，是宋代诗人杨万里清晨出门送别友人林子方的

即兴之作。通过描写西湖六月晴好天气下接天莲叶、映日荷花的美景，由衷地表达了诗人对西

湖美景的赞美之情。

2.结构梳理。

《雷雨》培优教案（第一课时）

【教学目标】

1.认识“压、蝉”等7个生字，会写“黑、乌”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“拄”等词语

运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学重难点】

1.重点：有感情地朗读课文，能够说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，体会“压”

“垂”“挂”等字的表达效果。

2.难点：能够说出自己见到过的雨及下雨时的情景；能够背诵课文。

【教学过程】

【情境主题】气象播报

AI数字人：亲爱的观众朋友们，大家好！我是小小气象员小知，现在为您带来最新的气

象潘报。根据气象数据和当前的景象分析，一场大雨将在短时间内降临。请大家做好防雨准备，

尽量减少外出活动。让我们一起持续关注天气变化，稍后我会为您带来更多天气信息。

活动一：感受不同雨景，认识雷雨

师：说一说你见过什么样的雨，当时是怎样的情境。

出示：毛毛雨阵雨雷雨暴雨

（1）描述印象最深的雨是哪一个，并说一说当时的情境和自己的感受。

（2）教师讲解形容这几种雨，并出示视频或音频资料•，加强学生的直观感受。

（3）思考：哪种雨最大？

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3.我们今天就来一起迎接这一场雷雨吧。

活动二：初读识字，梳理雷雨顺序

L用自己喜欢的方式，自由朗读课文。并标出自然段，圈出不认识的生字。

2.教师检查自读情况，出示生字，指名学生认读。

（1）认读生字词。

（2）小组合作，互相交流识字方法。

①“压”，出示图片，做一做压下来的动作。

②形声字识字。通过形声字识字方法认读“哗

③图片识记“蝉”。

3.课文梳理。

（1）再次指名分段朗读课文，边读边思考：课文写了雷雨哪些时候的景象？这些景象是

按叶么顺序写的，相对应的自然段又是哪些？

（2）指名学生回答。

预设：雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

活动三：读好关键词，想象“雷雨前”

1.圈面景物。

师：朗读一至三自然段，圈画出描写了哪些景物。

预设：写了乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声这几种景物。

2.学习第一自然段。

（1）出示课文第一自然段，思考：雷雨前的这些景物是怎样的呢？

出示课文：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（2）引导学生体会“压”字的运用之妙。

师：你知道什么是压吗？我们一起做一做“压”这个动作。边做动作边想一想，通过“压”

宇，你能感受到乌天有什么特点呢？

预设：“压”是从上面用力，说明乌云应该十分厚重，压下来很低很低。

师：当你抬头看到这满天的乌云黑沉沉地向你压来时，你乂会有什么样的感受呢？

预设：会感到沉闷、不安。还有点害怕。

（3）雷雨前的其他景象。

师：作者还写了雷雨前的什么景象？

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学生齐读：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

3.学习第二自然段。

(1)感受天气的变化。

师：通过大家的朗读，老师已经感受到这沉闷的感觉了。接下来的天气发生了怎样的变化

呢？

出示课文：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：这么大的风吹来，你会不会害怕呢？不只是你，看，小蜘蛛也害怕地一-逃走了。

出示课文句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

(2)体会“垂”字运用之准。

师：这里的“垂下来”是什么意思？

预设：就是指蜘蛛从网上掉下来。

比较句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。

感受这两个词的区别。

小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走

的情景，“垂”“落”都有“往下”的意思，但是“落”表示连着的事物分开了，而“垂”不同。

蜘蛛下来时，还有一根蛛丝相连，所以用“垂”字更准确。

4.学习第三自然段。

师：这时候，又有谁也来到了雷雨前呢？

预设：闪电和雷声。

出示课文句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

(1)理解词语“越来越……

师：闪电、雷声的变化是怎样的？

预设：闪电越来越亮，雷声越来越响。

小结："越来越……”表示事物的数量或程度随着时间不断变化而加重。

(2)仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

学生自主表达。

预设：越来越热、越来越小、越来越红、越来越高。

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5.齐读第一至三自然段。

师：那让我们一起再带着这样的感受读一读课文中描写雷雨前的1-3自然段吧！

活动四：快乐写字时间

1.教师引导学生书写生字。

（1）教师讲解正确的书写顺序。

（2）学生认读、组词等。

（3）教师正音。

2.学生在字出格中描红、临写。

3.教师巡视课堂，推荐展示几位“小小书法家”的作品全班评赏。

课堂小结

师:本节课我们跟随小知学习了生字词，感受到了雷雨前乌云密布、狂风大作的紧张景象。

下节课我们一起走进雷雨中及雷雨后的奇妙场景吧！

板书设计

雷雨

雷雨前乌云叶子蝉大风蜘蛛闪电雷声

《雷雨》培优教案（第二课时）

【教学目标】

1.认识“压、蝉”等7个生字，会写“黑、乌”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语

运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学重难点】

1.重点：有感情地朗读课文，能够说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，体会“压”

“垂”“挂”等字的表达效果。

2.难点：能够说出自己见到过的雨及下雨时的情景；能够背诵课文。

【教学过程】

【情境主题】气象播报

AI数字人：亲爱的观众朋友们，大家好！我是小小气象员小知，现在为您带夹最新的气

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象潘报。根据气象数据和当前的景象分析，一场大雨将在短时间内降临。请大家做好防雨准备,

尽量减少外出活动。让我们一起持续关注天气变化，稍后我会为您带来更多天气信息。

生字词复习

活动五：走入“雷雨中”及“雷雨后”，感受景色的变化

1.欣赏“雷雨中”。

师：请同学们朗读第四至六自然段，圈出文中“雷雨中”的景物。

指名生回答。

预设：雷雨中的景物有树、房子、雷声和雨。

2.体会不同的雨声。

师：雷雨中不光景物多，雨声也是各不相同，不信你听。

出示课文：哗，哗，哗，雨下起来了。

出示相应雨声音频，加强学生直观感受.

（1）了解拟声词。

师：雷雨的声音是怎样的？

预设：雷雨的声音是“哗，哗，哗”。

师：像这样表示声音的词就是拟声词。第一句连用3个“哗”比较好，写出了雷雨来得急、

下得又大又猛、雨声很大的特点。

（2）体会变化。

师：从雨声中我们听出了雷雨很大，还可以从哪里看出来雨很大呢？

预设：从“树啊，房子啊，都看不清了”可以看出来雨很大。

师：雨是这样一直这么大吗？

预设：不是。

师：你是从哪里发现的呢？

预设：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

师：从这句话中，说说雷雨中的雷声和雨声发生了什么变化？

预设：雷雨的雷声和雨声都是越来越小。

师：从“渐渐地，渐渐地”这两个词，你感受到了叶么？

预设：雷雨是慢慢变小的。

（4）指导朗读。

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抓住“哗，哗，哗”“雨越下越大”“都看不清了”表现出雨来得急，气势大；第六自然段

读好2个“渐渐地”，表现出雷雨慢慢变小了。

3.走入“雷雨后”。

（1）学习第七、八自然段。

师：朗读第七、八自然段，圈一圈文中描写的景物。

预设：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

师：雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？

师：请你自由朗读课文的第七、八自然段，说说你看到了什么，又听到了什么？

预设1：我看到了彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙。

预设2：我听到了蝉叫声、青蛙的叫声。

（2）体会“挂”字的表达效果。

师：彩虹是什么样的呢？一条彩虹挂在天空.为什么用“挂”字？

预设：“挂”形象地表现出彩虹高悬天空，十分美丽的样子。

（3）雷雨前后对比。

师：对比课文写蜘蛛的两句话，说一说，雷雨前后的蜘蛛有什么变化？

预设：雷雨前，蜘蛛的动作是“垂”“逃。非常害咱。雷雨后蜘蛛的动作是“坐”，十分

悠闲自在。

师：雷雨前后的蜘蛛变化这么大，其他小动物又有怎样的变化呢？

预设1：雷雨前，蝉一声也不出。

预设2：雷雨后，蝉叫了。皆蛙也叫了起来。

师：为什么会发生这样的变化呢？

预设：因为天气从闷热变得凉爽了。

教师小结：天气凉爽了，蝉叫了。青蛙也叫了起来，到处都是小动物欢快的叫声，雷雨后

真热闹。

（4）教师指导朗读七八自然段，读出雷雨后的热闹。

活动六：雷雨天气播报员上场

L争做雷雨天气播报员。

师：按照顺序，想象画面，将雷雨前、中、后的景物变化说清楚，用上恰当的连接词和形

容词。记得播报时注意要有恰当的语气和动作。

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2.课堂总结。

师：今天，我们跟着小知感受了雷雨的变化，学习到了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景

象。希望课后大家多留意身边的天气变化，也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心

的观察者。

【布置作业】

1.背诵课文。

2.画一画雷雨变化图，按顺序画出雷雨的变化，并配以文字说明当时的景色变化。

【板书设计】

雷雨

雷雨前乌云叶子蝉大风蜘蛛闪电雷声

雷雨中雨树房子雷声

雷雨后太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙

要是你在野外迷了路

［教学目标］

1.认识“慌、针”等生字。会写“指、南”等字。会写“野外、天然”等词语。积累“慌

张、惊慌”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们册别方向的。

［教学重难点］

L自主识字，正确、流利地朗读课文。

2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

［教学课时］

2课时

《要是你在野外迷了路》培优教案（第一课时）

♦课时目标

1.认识“慌、针”等生字。会写“指、针、永、特、积”5个生字，能积累“慌、辨”等

生字拓展的词语。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

3.学习第1-2小节，能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”，知道太阳是怎样帮助人

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们辨别方向的。

一、谈话导入

1.指南针可以帮我们辨别方向，特别有用。那你们有没有想过，如果我们在野外玩耍的时

候，不小心迷路了，身边又没有指南针，该怎么办呢？一起走进今天的课文，去学习怎样在野

外找到正确的方向吧！

2.教师出示课题并板书《要是你在野外迷了路》，学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1.教师播放课文朗读，学生听朗读。

2.学生自由朗读诗歌。

（1）画出本课生字。

（2）标出诗歌小节序号。（6个小节）

（3）读准字音，读通语句.

3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。

（1）生根据拼音认读生字并组词；

（2）师提示学生读音：

“针、辨、盏”是前鼻音，“慌、忠、永、闯、碰”是后鼻音，“针、忠、盏、闯、稠”是

翘舌音。

（3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。）

4.读一读，记一记。说说每组词语有什么共同点。（课后第二题）

教师指导：每组中的两个词语意思相近，互为近义词。

三、再读课文，研读课文

1.整体感知。

（1）再读课文，找一找：课文里写了哪几种“天然的指南针”？（太阳、北极星、大树、

积雪）

（2）课文按“总一分一总”的结构展开。

2.朗读课文第1节，说一说：要是你在野外迷了路，该怎么办呢？

理解词语意思：

要是：假如；天然：自然形成的，不是人工制造的；辨别：分辨。

3.朗读课文第2小节，说一说“太阳”是怎样帮助人们判断方向的？

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（1）理解“忠实”的意思：忠诚、可靠。

（2）教师提问：“向导”是什么意思呢？预设：指点方向的人、带路的人。

（3）教师提问：太阳是如何指点方向的呢？

预设：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

四、书写指导

1.出示“指、南、针、帮、忠、导、永、夜、特、积”10个生字。

2.仔细观察，按结构分类：

左右结构：指、针、特、积（注意宽窄、高矮。）

上下结构：南、帮、忠、导、夜（注意上下部分的宽窄。）

独体字：永

3.学生组内讨论这些字的书写方法，以及在书写时的注意事项。

4.教师重点讲解.

5.学生临摹，教师巡视指导，提示书写姿势。

6.教师点评学生的书写。

《要是你在野外迷了路》培优教案（第二课时）

♦课时目标

1.会写“南、帮、忠、导、夜”5个生字。会写“野外、天然”等词语。

2.能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

3.学习第3-6小节，能说出课文里介绍的儿种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向

的。

一、复习导入

回顾上节课所学内容，请同学们说一说太阳是如何指点方向的呢？（学生自由发言）

预设：中午时，太阳在南边，树影正指着北方。

二、合作学习，研读课文

L学习第3小节：朗读课文第3小节，说一说“北极星”是怎样帮助人们判断方向的？

（1）为什么把北极星比作“指路灯”？

预设：因为黑夜里，北极星永远高挂在北方，不会改变，人们晚上可以靠北极星辨别方向。

（2）引导学生思考：怎么认出北极星呢？

预设：结合图片理解，北极星可以通过北斗七星来辨认，将勺口两颗星星天枢和天旋延长

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五倍，就可以找到北极星。

2.学习第4小节：朗读课文第4小节，说一说“大树”是怎样帮助人们判断方向的？

（1）谁来说说大树是怎样为我们指点方向的？（指名说）

①课件出示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

②联系生活经验理解枝叶“稀”是什么意思？（结合图片理解）

预设：“稀”指枝叶少，树叶之间的空隙大。

③结合语境，根据“稀”猜猜“稠”的意思。

预设：“稠”是指枝叶多而密。（引导学生理解借助反义词来理解新词的方法。）

3.学习第5小节：朗读课文第5小节，说一说“积雪”是怎样帮助人们判断方向的？

（1）结合图片理解“沟渠”：为灌溉或排水而人工开挖的水道的统称。

（2）引发思考：课文中没有直接讲明积雪是怎样指明方向的，到底怎么分辨南方和北方

呢？

冬天，太阳从南边射过来，沟渠南面因有遮挡、阳光照射时间比较少，所以雪化得慢一些；

反之，沟渠北面太阳照射的时间较多，所以雪化得快一些。

4.完成表格：大自然是怎样帮助我们辨别方向的呢？（出示表格，学生根据课文第2-5

小节完成表格，说一说“太阳、北极星、大树、积雪”是怎样帮助我们辨别方向的。）

三、学习第6小节，迁移运用

过渡：怎样才能发现更多的指南针呢？朗读课文第6小节，说一说你的发现！

1.自由读第6小节。让学生自由举手朗读，分组比赛读。

2.“要是你在野外迷了路，可千万别慌张。”这句话揭示主题，总结全文，照应开头。

3.寻找“天然的指南针”靠什么？（一靠“细细观察”；二靠“多多去想”）

四、书写指导

1.出示“南、帮、忠、导、夜”5个生字。

2.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。

3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。

4.书写展示，集中点评，及时改正。

5.课后抄写词语表中的词语加以巩固。

五、课堂小结

1.结构梳理。

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2.课文小结：本文以诗歌的形式讲述了在野外迷路后辨别方向的四种方法，告诉我们只要

细心观察、善于思考，就会发现大自然里有很多天然的指南针，它们会帮助我们辨别方向。

［教学板书］

要是你在野外迷了路

要f总

是述

你

为

天

在

你

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野

指

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外

方

述南

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路

总

还

《太空生活趣事多》培优教案（第一课时）

【教学目标】

1.认识“宇、宙”等16个生字，读准多音字“重”，会写“航、宇”等6个字，积累由生

字才充的词语。

2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。

3.初步了解太空的一些常识，激发学习新科技的兴趣。

【教学重难点】

1.重点：能够正确、流利地朗读课文，说说太空生活有哪些有趣的事情。

2.难点：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

【教学过程】

【情境主题】

太空是个充满魅力的神奇世界,是我们人类一直向往与探索的地方。今天作为太空趣事“宣

讲员”，就让我们一起走进神秘的太空世界，了解一下航天员在太空到底是怎样生活的呢？

第一课时

活动一：太空生活我知道

1.出示2023年中国航天的感人瞬间。

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师：同学们，随着科学技术的发展，人类离开地球进入太空。2023年是中国空间站应用

与发展阶段的开局之年，让我们一起见证中国载人航天逐梦九天的感人瞬间！

师：那么对于航天员在太空中的生活，你有什么了解？

预设1：太空生活和我们的地球生活很不一样。

预设2：航天员在太空生活中应该会有许多有趣的事。

师：那就让我们跟随课文，一起去太空参观一下吧！

2.板书课题，齐读课题。

活动二：太空字词我会读

1.自由朗读课文。

师：要想了解清楚课文中描述的诸多趣事，同学们就要先学好生字，读通顺课文。接下来

就请同学们边读课文，边把陌生的生字词圈画出来，并想想你有什么好办法，可以帮助你把它

们快速又准确地记住.最后，还要请你给每一个小节标上序号.

出示自读要求：

①标好自然段。

②认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。

学生自读时,教师相机巡视并纠正学生坐姿和读音。

2.生字学习。

(1)生字认读。

教师引导学生学习会认字，学生采用开火车等方式认读、组词。

(2)词语认读。

(3)学习多音字“重

(4)生字识记。

师：同学们的生字和词语都读得字音准确，声声入耳，哪位同学能和我们分享一下自己的

识字小妙招呢？

①联系偏旁识记“饮、浴、桶二

师：同学们，许多生字的偏旁和字义相关，所以我们可以联系偏旁识记生字。这些字的偏

旁都和什么有关呢？你能根据偏旁表示的意思给生字组词吗？

“个”和食物有关，"饮”能组词饮料、饮用等。

“7”和水有关，“浴”能组词沐浴、浴室等。

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“木”和树木有关，“桶”能组词木桶、水桶等。

②熟字相加识记“稳、固、杯”。

禾+急二稳

口+古二固

木+不二杯

（4）认读词语，读一读，记一记。

平稳四平八稳

姿态千姿百态

牢固稳固

使劲使用

3.再读课文，整体感知。

（1）学习第1自然段0

出示课文第1自然段，全班齐读。

师：这段话告诉了我们哪些信息呢？

预设：这段话告诉了我们太空生活很有趣。

（2）梳理全文。

师：那课文中又介绍了航天员在太空生活的哪些趣事？请你读读课文，找到答案圈出来。

出示句式：课文介绍了在太空中（）、（）、（）和（）这四件趣事。

预设：课文介绍了在太空中睡觉、活动、喝水和洗澡这四件趣事。

活动三：太空有趣我知道

1.小组学习，讨论有趣。

出示学习任务：

①自读第2-5自然段，画出觉得有趣的句子。

②交流有趣的地方，说说体会。

③想象画面读段落，读出有趣。

学生小组合作学习，教师巡视相机指导。

2.小组合作，介绍有趣。

师：睡觉、活动、喝水、洗澡都是我们日常生活中很平常的事情•，但在太空中，这些事就

特别有趣了。我们一起来分享介绍一下，这些有趣的事情吧！

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A.睡觉之趣

①交流有趣。

预设一：“在空间站里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。”我知道了在太空中原来是可以站

着睡觉的，而且就跟躺着睡觉一样舒服，这真是太有趣了！

预设二：“不过，要想睡个安稳觉，航天员必须钻进固定在舱壁上的睡袋里。"我从这一句

中知道了航天员其实是睡在睡袋里的，但我们都睡在床上，这也让我觉得很新奇、很有趣。

预设三：“不然，一不小心就会飘到别处去知道了如果不睡在固定的睡袋里的话，航天

员会飘到别处去，非常有趣、好玩。

②读出有趣。

把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。

指名读，在读中感悟有趣。

指导朗读：“在空间站里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服3'把“一样舒服.”读得重一些,

能把这句话读得更有趣。

指导朗读：“不过，要想睡个安稳觉，航天员必须钻进固定在舱壁上的睡袋里，”“必须”

是强调一定要这样做，要加重语气读，“不过”这个词也可以适当加重，引起听众注意，这样

才能读出这睡觉方式的新奇。

指导朗读：“不然，一不小心就会飘到别处去。”飘出去，人像微风中的羽毛似的，多有趣！

让我们带着惊喜的心情读好这句话。

师：想象航天员在太空睡觉的情景，读出有趣、惊奇、好玩的感觉来。

B.活动之趣

①交流有趣。

预设一：我从“跟在地面上用腿脚行走不同，航天员在舱体里移动主要靠手臂。”知道了

在太空中移动原来是要靠手的，而不是像我们平常一样用脚，这跟在地球上完全不一样，真的

很有趣。

预设二：我从“航天员会依靠这些扶手或其他设施稳定自己的身体J知道了航天员如果

不抓住扶手或者其他设施，他们的身体就会不稳定，可能会摔倒或者飞出去。这个画面想象出

来真的是很有趣！

②读出有趣。

把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。

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指名读，在读中感悟有趣。

指导朗读：在太空中活动是多么有趣啊！读“跟在地面上用腿脚行走不同，航天员在舱体

里移动主要靠手臂。”这段话时，“主要”要加重语气，突出在太空活动很需要技巧，很有趣。

边读边想象这个画面，就更有意思了。

C.喝水之趣

①交流有趣。

预设一：我从“因为水处于失重状态，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。”这句话知

道了在太空中的水不会往下流，跟在地球上的完全不一样，很有趣。

预设二：我从“航天员要想喝到水，得使用一种带吸管的饮水袋，直接把水挤到嘴里

知道了航天员喝水是用饮水袋的，而且要把水挤到嘴里，就像我们吸果冻一样。

②读出有趣。

指导朗读：挤水喝，多么有趣的喝水方式呀！读这段话时，要读好“即使……也……”和

“矫”字，突出在太空中喝水的新奇，“要想”和“得”字也要突出强调，给人一种不这样做

不行的感觉。

D.洗澡之趣

①交流有趣。

预设一：我从“他们设计了一个密封浴桶，在下边安装吸管，它可以把喷头喷出来的水朝

一个方向吸。”这句话知道了航天员洗澡是用密封浴桶的，这种浴桶很特别，靠下边的吸管把

水吸下来。

师：我们想一想，为什么要设计这样的浴桶？

预设：因为喷头喷出的水总是飘浮在空中。

师：这种奇怪的现象和前文的哪些内容类似？

预设：航天员一不小心就会飘到别处去。航天员需要依靠扶手才能稳定身体。即使把杯子

倒过来，水也不会往下流。

点拨：同学们真是有一双善于发现的眼睛，通过联系上下文可以更好地读懂文章，从而知

道，太空中的水和人都是飘浮的。

预设二：我从“所以，现在航天员通常只用免洗湿力擦拭身体，这就简单省事多了」知

道了现在航天员一般只用湿巾擦身体了，因为在太空中洗澡实在太麻烦了。我发现这点也真的

很有趣。

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②读出有趣。

指导朗读：“所以，现在航天员通常只用免洗湿巾擦拭身体，这就简单省事多了。”这句话

中的“简单省事”有特别强调的意味，要读得稍重些。

接下来我们听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事：

首位太空游客蒂托于2001年5月6日离开国际空间站安全返回地面时说，太空沐浴是一

件非常麻烦的事，洗15分钟的澡，准备工作要做儿个小时。太空人首先要把自己罩进一个密

封的帆布罩里，防止洗澡水到处飘飞。然后把双脚固定起来，不然，飘浮的身体被水一冲，会

不停地翻跟斗。在失重状态下，水呈一颗颗圆圆的小水珠状，它们飘在四周对人的安全威胁极

大，一滴水就会呛伤人。沐浴前，太空人还要戴上呼吸置和保护罩。洗完澡后，水不会自动流

走，人身上的水连同洗过的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸尘器一点点吸干。

师：这么有趣的见闻趣事，我们能不能读出这么有趣的感觉呢？

【课堂小结】

师：太空的趣事可真多呀！本节课，我们朗读课文并读通句子，初步了解了课文围绕太空

生活介绍的趣事。下节课，我们将继续深入学习，看看太空还有哪些趣事。

【板书设计】

太空生活趣事多

睡觉活动喝水洗澡

《太空生活趣事多》培优教案（第二课时）

【教学目标】

1.认识“宇、宙”等16个生字，读准多音字“重”，会写“航、宇”等6个字，积累由生

字于充的词语。

2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。

3.初步了解太空的一些常识，激发学习新科技的兴趣。

【教学重难点】

1.重点：能够正确、流利地朗读课文，说说太空生活有哪些有趣的事情。

2.难点：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

【教学过程】

【情境主题】

太空是个充满魅力的神奇世界,是我们人类一直向往与探索的地方。今天作为太空趣事“宣

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讲员”，就让我们一起走进神秘的太空世界，了解一下航天员在太空到底是怎样生活的呢？

第二课时

生字词复习。

活动四：太空不易我感知

1.感悟不易。

师：太空的生活在我们看来，是那么有趣，但如果作为一名航天员，却不是那么容易的。

同学们想一想，如果你们长期这样地生活，有什么感受？

预设：很不容易。

师：每一名登上太空的航天员，其实为能够适应太空中的生活，他们每一个人，都经过了

非常艰苦的训练。

2.说话练习。

①围绕航天员们的不易，展开多种句式的说话训练：

关注表达：课文通过“要想”“必须”“不然”这3个关联词把几件事说得很清楚、很有趣。

②说话训练：航天员要想（），必须（）o不然，（）。

预设：航天员要想睡上一个安稳觉，必须钻进固定在舱壁上的睡袋里。不然，一不小心就

会飘到别处去。

预设：航天员要想洗澡，必须使用特制的密封浴桶。不然，只能用免洗湿巾擦拭身体。

预设：航天员要想进行活动，必须用手抓住扶手或者其他设施，不然，身体就不能稳定。

预设：航天员要想喝到水，必须使用一种带吸管的次水袋挤水喝。不然，就喝不到水了。

活动五：太空生字我书写

1.教师引导学生进行生字书写。

（1）请学生认读。

（2）教师范写。

2.学生自主描红练习。

活动六：太空生活我讲解

进行最佳“太空趣事宣讲员”评比。

L创设情境：假如你也成为了一名优秀的航天员，现在你在太空中的宇宙飞船里准备为同

学们做直播，你能根据今天所学的内容，向同学们介绍一下太空生活的趣事吗？

出示要求：

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☆态度大方，声音响亮，吐字清晰。

☆能把一件或几件趣事介绍清楚。

☆能联系地球生活，介绍得有趣。

2.学生根据要求准备，之后上台介绍。

3.同学根据要求进行评价，评出最佳“太空趣事宣讲员:

【课堂总结】

师：在科技飞速发展的今天，“上九天揽月”早已不是梦。也希望大家努力学习，为将来

人类的太空探索增添一份自己的力量，为祖国的发展和繁荣做贡献，为实现自己的理想努力吧!

【作业布置】

1.你还知道太空中的哪些趣事？和同学们讲一讲吧！

2.自由大胆想象太空的神秘景象，用自己的笔画出自己心目中的太空。

语文园地六

［教学目标］

1.认识9个生字，会写2个字，认读8个表示场所的词语。

2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。

能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。能和同学交流班级图书角给自

己的读书生活带来的变化，初步养成爱读书的习惯。

3.背诵《二十四节气歌》。

4.能仿照例子，把自己而大自然的疑问写下来。

5.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，初步产生探索大自然的兴趣。

［教学重难点］

1.认读表示场所的词语。能正确书写易错字。能运月学过的方法猜测词语的意思，并能说

出理解词语的方法。

2.背诵《二|四节气歌》。自主阅读《最大的“书”上

3.能仿照例子，把自己行大自然的疑问写下来。

［教学课时］

3课时

《语文园地六》培优教案（第一课时）

♦课时目标

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1.认识9个生字，会写2个字，认读8个表示场所的词语。

2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。

能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。能和同学交流班级图书角给自

己的读书生活带来的变化，初步养成爱读书的习惯。

一、识字加油站

1.出示两组词语，学生根据拼音认读词语，读准字音。

师小结：这些都是“场所名称二

2.引导观察：请同学们再读一读这两行词语，说说弥有什么发现？

预设：第一行词语都带“馆”字，第二行词语都带“所”字。“馆、所”前面的词是对这

一场所功能的说明。

3.出不会认字：

（1）学生根据拼音认读生字C

（2）师提示学生读音。

“馆、诊”是前鼻音；“莫、律”是边音；“诊、哨”都是翘舌音。

4.学习会写字：“馆、所”都是左右结构。

馆：左窄右宽。“个”横钩宜短，竖提要正。“、”不宜宽；上框略小，下框稍大，间距大

致均匀。

所：左右等宽。上边两撇短平，两个竖撇左长右短，竖画正直。左部与右部宽度和间距适

中。

二、字词句运用

（一）我会写

1.出示第一组字“含、迎、留”：

（1）这些字你能写对吗？需要注意什么呢？

（2）指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。

（3）学生自主交流：

①“含”上部的“今”容易写成“令二

②“迎”字的“卬”容易多写一点或一撇。

③“留”上半部分容易漏第三笔的点。

（4）师小结：不要多写或少写笔画。

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2.出示第二组字“荡、满、敬”:

（1）观察下面的字，说说是什么结构？

（2）学生自主交流：

①“荡”是上下结构，上边是“十卜”，容易错写成左右结构。

②“满”是左右结构，左边是“7”，容易错写成上下结构。

③“敬”是左右结构，右边是“攵”，容易错写成上下结构。

（3）师小结：注意字是上下结构还是左右结构

3.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生的书写姿势。

教师小结：同学们今后在书写时这些易错字的时候，一定要注意观察笔画和结构，这样才

能壬字写正确。还可以坚持记录易错字，养成规范书写的好习惯哦！

（二）猜词意

L出示3个句子，猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法.

（1）出示第一句：他没有明说，只是用眼神暗示我。

（暗示：用含蓄的话或动作使人领会。根据语境，“他没有明说”，与“暗示”相对。）

师小结：句子中有关联的熟词可帮助我们理解新词的意思。

（2）出示第二句：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。

（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意

思。）

（3）出示第三句：我们使用剪刀时，要谨慎地操作，不可大意，以免受伤。

（谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。根据语境，“不

可大意，以免受伤”，与“大意”相对。）

（三）我会说

1.出示书本泡泡内容：班级图书角给你的读书生活带来了什么变化？和同学交流。

我经常从图书角借书看，学到了很多新知识。我越来越爱读书了。

我喜欢和同学交流共同读过的书，觉得收获特别大。

2.和同学交流：

预设1：班级图书用的存在，让我养成了定期阅读的习惯。午休时，到图书角取一本书翻

阅已经成为日常。

预设2：图书角的书籍更新和同学之间的推荐，让我发现了许多之前未曾注意的题材。例

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如，小丽借阅的一本科幻小说，让我对科幻文学产生了浓厚兴趣，进而主动寻找更多相关作品。

预设3：以前只看家里的书，现在图书角有好多新类型，比如漫画、科普、故事书，一有

空就想去借，不知不觉读了十几本。

预设4：通过看图书，我学到了很多新东西。借了《自然小百科》，知道了“为什么星星

会眨眼睛”，还能给同桌讲知设点，特有成就感！

《语文