《普通心理学》期末考试试题及答案

《普通心理受期末考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.心理学是研究（）的科学。

A.心理过程

B.心理现象

C.个性心理

D.认知过程

答案：B。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科

学，心理现象包括心理过程和个性心理等方面。

2.感受性与感觉阈限之间的关系是（）。

A.常数关系

B.对数关系

C.正比关系

D.反比关系

答案：Do感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力，

感觉阈限是指能引起感觉的最小刺激量。感受性与感觉阈限成

反比关系，即感觉阈限越低，感受性越高；感觉阈限越高，感

受性越低。

3.短时记忆的容量一般为（）个组块。

A.5±2

B.6±2

C.7±2

D.8±2

答案：Co短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块,

组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。

4.梦通常出现在（）睡眠阶段。

A.快速眼动

B.慢波

C.浅度

D.中度

答案：Ao在快速眼动睡眠阶段，眼球会快速转动，此时

脑电波与清醒状态时相似，梦境通常出现在这个阶段。

5.人们根据已有信息，从不同角度、不同方向思考，寻

求多样性答案的一种思维活动属于（）。

A.聚合思维

B.发散思维

C.常规思维

D.创造思维

答案：Bo发散思维是指人们根据已有信息，从不同角度、

不同方向思考，寻求多样性答案的一种思维活动；聚合思维是

把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答

案的思维。

6,情绪和情感所反映的是（）。

A.客观事物的本质属性

B.客观事物的外部现象

C.客观事物之间的关系

D.客观事物与人的需要之间的关系

答案：D。情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要

而产生的态度体验，反映的是客观事物与人的需要之间的关系。

7.以下属于人格结构中自我调控系统的是（）。

A.自我认识

B.自我体验

C.自我控制

D.以上都是

答案：Do自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统,

具有自我认知、自我体验和自我控制三个子系统，其作用是对

人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。

8.能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和

（）O

A.一般能力

B.特殊能力

C.模仿能力

D.社交能力

答案：Do能力按功能可分为认知能力、操作能力和社交

能力；按能力的构造可分为一般能力和特殊能力；按能力所涉

及的领域可分为认知能力、操作能力和社交能力；按创造程度

可分为模仿能力、再造能力和创造能力。

9.注意的两种最基本的特性是（）。

A.指向性与选择性

B.指向性与集中性

C.指向性与分散性

D.集中性与紧张性

答案：Bo注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集

中，指向性和集中性是注意的两个最基本的特性。

10.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。

A.先快后慢

B.先慢后快

C.匀速的

D.无规律的

答案：Ao艾宾浩斯通过对无意义音节的研究发现，遗忘

在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗

忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的进程是先快后慢。

11.表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的特性叫

表象的（）。

A.翻转性

B.运动性

C.可操作性

D.灵活性

答案：Co表象的可操作性是指表象的形象在头脑中可以

被操作，如放大、缩小、翻转等，表象的可操作性使表象成为

了想象的素材。

12.斯皮尔曼的智力二因素理论中的S因素是指（）。

A.一般因素

B.特殊因素

C.流体因素

D.晶体因素

答案：Bo斯皮尔曼提出智力二因素理论，认为智力由一

般因素（G因素）和特殊因素（S因素）组成。一般因素是人

的基本心理潜能，是决定一个人智力高低的主要因素；特殊因

素是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。

13.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。

A.安全需要

B.尊重需要

C.自我实现需耍

D.归属与爱的需要

答案：Co马斯洛将人的需要从低到高按层次分为五种，

分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自

我实现需要，自我实现需要是最高层次的需要。

14.气质类型在社会评价上（）。

A.有好坏之分

B.无好坏之分

C.都是好的

D.都是坏的

答案：Bo气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和

灵活性等方面的心理特征，它依赖于人的生理素质或身体特点,

气质类型无好坏之分，但每种气质类型都有其优缺点。

15.下列不属于心理学研究方法的是（）。

A.观察法

B.调查法

C.实验法

D.测量法

答案：及心理学的研究方法主要有观察法、调查法、实

验法、测验法、个案法等，测量法表述不准确，通常测验法是

心理学常用的研究方法之一。

二、多项选择题（每题3分，共15分）

L心理过程包括（）。

A.认知过程

B.情绪情感过程

C.意志过程

D.注意过程

答案：ABC。心理过程是指在客观事物的作用下，心理活

动在一定时间内发生、发展的过程，包括认知过程、情绪情感

过程和意志过程。注意是伴随心理过程的一种心理状态，而不

是独立的心理过程。

2.知觉的基本特性有（）。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

答案：ABCDo知觉的基本特性包括选择性（人在知觉过程

中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性）、

整体性（知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是

把客观事物作为整体来感知）、理解性（在知觉过程中，人们

总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来

描述它，使它具有一定的意义）和恒常性（在知觉过程中，当

知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保

持相对不变的特性）。

3.影响问题解决的因素有（）o

A.问题情境

B.定势与功能固着

C.原型启发

D.情绪与动机

答案：ABCDo影响问题解决的因素包括问题情境（问题呈

现的方式等）、定势与功能固着（定势是指重复先前的操作所

引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予

某物体的倾向）、原型启发（从其他事物或现象中获得的信息

对解决当前问题的启发）、情绪与动机（积极的情绪有利于问

题解决，动机强度与问题解决效率之间的关系呈倒U型曲线）

等。

4.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以

把情绪状态划分为（）。

A.心境

B.激情

C.应激

D.热情

答案：ABC。依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不

同，可以把情绪状态划分为心境（一种微弱、平静和持久的情

绪状态）、激情（一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态）

和应激（出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪

状态）。

5.人格的特征包括（）。

A.独特性

B.稳定性

C.统合性

D.功能性

答案：ABCDo人格的特征包括独特性（一个人的人格是在

遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的遗传、

生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点）、稳定性（人

格具有稳定性，在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不

能称为人格）、统合性（人格是由多种成分构成的一个有机整

体，具有内在的一致性，受自我意识的调控）和功能性（人格

决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生

成败的根源之一）。

三、判断题（每题1分，共10分）

1,心理学是一门自然科学。（）

答案：错误。心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质

的中间科学。一方面，它与生物学、神经科学等自然科学密切

相关，研究心理现象的生理基础；另一方面，它又与社会学、

人类学等社会科学有联系，关注心理现象在社会文化背景中的

表现。

2.绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比关系。

（）

答案：正确。绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力，

绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量，二者成反比

关系。

3.遗忘就是个体对识记过的材料不能再认和回忆。（）

答案：错误。遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者

再认或回忆发生错误。它不仅包括不能再认和回忆，还包括错

误的再认和回忆。

4.幻想是一种不切实际、不能实现的想象，因而它是消

极的。（）

答案：错误。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想

象，它可分为积极的幻想（理想）和消极的幻想（空想）。理

想是符合事物发展规律、有可能实现的幻想，对人的活动具有

积极的推动作用；空想是违背事物发展规律、不可能实现的幻

想，是消极的。

5.情绪和情感是同一概念，只是叫法不同。（）

答案：错误。情绪和情感既有联系又有区别。情绪通常与

生理需要相联系，具有情境性、激动性和暂时性的特点；情感

通常与社会需要相联系，具有稳定性、深刻性和持久性的特点。

6,性格有好坏之分，能最直接地反映出一个人的道德风

貌。()

答案：正确。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行

为方式相结合而形成的人格特征，它表现了一个人的品德，受

人的价值观、人生观、世界观的影响，具有好坏之分，能最直

接地反映出一个人的道德风貌。

7.能力的发展与知识的掌握、技能的形成是同步的。

()

答案：错误。能力的发展与知识的掌握、技能的形成并不

是同步的。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，只有

当知识、技能达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的

发展。

8.注意是•种独立的心理过程。()

答案：错误。注意不是一种独立的心理过程，它是伴随心

理过程的一种心理状态，它贯穿于认知、情绪情感和意志等心

理过程之中。

9.一般来说，动机强度与工作效率之间呈正比关系。

()

答案：错误。动机强度与工作效率之间的关系呈倒u型

曲线，即中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过低

或过高都不利于工作效率的提高。

10.气质类型不会影响人的健康。（）

答案：错误。气质类型会影响人的健康。例如，情绪激动、

易急躁的胆汁质类型的人，在不良情绪的长期作用下，容易患

高血压、冠心病等疾病；而抑郁质类型的人，由于情绪抑郁、

敏感，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。

四、简答题（每题10分,共30分）

1.简述感觉和知觉的区别与联系。

参考答案：

区别：

反映内容：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客

观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官

的客观事物的整体属性的反映。

生理机制：感觉是单一分析器活动的结果；知觉是

多种分析器协同活动的结果。

产生性质：感觉是介于心理和生理之间的活动，它

的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特

性；知觉是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和解释

的心理活动过程，表现出了人的知识经验和主观因素的参与。

联系:

感觉是知觉的基础：感觉是知觉的有机组成部分，

是知觉产生的前提和基础。

知觉是感觉的深入和发展：知觉不是感觉的简单相

加，而是在感觉的基础上，对各种感觉信息进行综合加工，形

成对事物整体的认识。

两者都离不开客观事物的影响：感觉和知觉都是对

客观事物的直接反映，客观事物是感觉和知觉产生的源泉。

2.简述记忆的过程。

参考答案：

记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或

回忆三个基本环节。

识记：是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过

程。它具有选择性，即对信息的选择和编码。根据识记有无目

的性，可分为无意识记和有意识记；根据识记材料的性质和识

记方法的不同，可分为机械识记和意义识记。

保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它

是记忆过程的第二个环节。保持并不是原封不动地保存头脑中

识记过的材料的静态过程，而是一个富于变化的动态过程，这

种变化表现在质和量两个方面。

再认或回忆：是在不同的条件下恢复过去经验的过程。

再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈

现时，仍能认识的心理过程；回忆是指人们过去经历过的事物

以形象或概念的形式在头脑中重新出现的过程。再认和回忆是

记忆过程的最后一个环节，是衡量记忆效果的重要指标。

3.简述影响人格形成与发展的因素。

参考答案：

人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的，影

响人格形成与发展的因素主要有以下几个方面：

生物遗传因素：遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传

因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、

气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重

要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上,

后天环境的作用可能更重要。

社会文化因素：社会文化对人格具有重要的作用，特别

是后天形成的一些人格特征。社会文化塑造了社会成员的人格

特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似

性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”

在整个文化形态里。

家庭环境因素：家庭是社会的细胞，家庭成员间不仅有

其自然的遗传因素，也有其社会的“遗传”因素。这种社会遗

传因素主要表现为家庭对子女的教育作用。研究发现，权威型、

放纵型和民主型三种不同的教养方式，会培养出具有不同人格

特征的孩子。

学校教育因素：学校是一种有目的、有计划地向学生施

加影响的教育场所。教师、学生班集体、同学与同伴等都是学

校教育的元素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用；

同伴群体对学生人格也具有巨大的影响，班集体是学校的基本

团体组织，班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生人格的

发展具有“弃恶扬善”的作用。

个人主观因素：人格的形成与发展离不开个体的主观能

动性。个体的自我意识、自我调控等主观因素在人格的形成和

发展中起着重要的作用。一个人通过自我意识来认识自己，通

过自我调控来塑造和完善自己的人格。

五、论述题（15分）

论述如何培养学生的创造性思维。

参考答案：

创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方

式，培养学生的创造性思维对于学生的个人发展和社会的进步

都具有重要意义。以下是一些培养学生创造性思维的方法：

创设有利于创造性产生的适宜环境

营造宽松的心理环境：教师应给学生创造一个能支持或

容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心

理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆提出自己的想

法和观点，即使这些想法可能不太成熟或与传统观点不同，也

不要轻易批评和否定。

给学生留有充分选择的余地：在教学中，教师应给予学

生更多的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和特长选择

学习的内容和方式。例如，布置开放性的作业，让学生可以自

由选择研究的课题和方法，激发他们的创造性思维。

改革考试制度与考试内容：改变传统的以知识记忆为主

的考试方式，注重考查学生的创新能力和实践能力。例如，增

加开放性试题、案例分析题等，鼓励学生从不同角度思考问题,

提出独特的见解。

注重创造性个性的塑造

保护好奇心：好奇心是创造活动的原动力，教师应鼓励

学生主动观察、探索周围的世界，对他们的好奇心给予充分的

保