2026年教师招聘考试初中化学学科专业知识真题

2026年教师招聘考试初中化学学科专业知识真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个正确答案）1.通过定量实验测定空气组成，得出空气是由氧气和氮气组成这一结论的化学家是A.门捷列夫B.拉瓦锡C.道尔顿D.阿伏加德罗答案B2.下列生产生活中的变化，属于化学变化且存在氧化还原反应的是A.活性炭吸附红糖中的色素制备白糖B.用热的纯碱溶液洗涤餐具上的油污C.用食醋浸泡去除热水瓶内壁的水垢D.开封后的薯片放置一段时间产生“哈喇味”答案D解析A选项为物理吸附，无新物质生成；B选项为酯类的水解反应，无元素化合价变化；C选项为复分解反应；D选项为油脂的氧化变质，存在化合价变化，属于氧化还原反应。3.规范的实验操作是实验安全和成功的保障，下列初中化学实验基本操作正确的是A.加热试管内液体时，液体体积不超过试管容积的2/3B.用pH试纸测定溶液酸碱度时，将试纸直接浸入待测液中C.稀释浓硫酸时，将浓硫酸沿烧杯壁缓慢注入水中，并用玻璃棒不断搅拌D.用燃着的酒精灯去引燃另一只酒精灯答案C4.下列物质按照单质、氧化物、混合物的顺序排列的是A.金刚石、氧化铁、冰水共存物B.液氧、干冰、洁净的空气C.生铁、二氧化锰、烧碱D.稀有气体、生石灰、石油答案B解析A选项中冰水共存物是纯净物；C选项中生铁是铁合金属于混合物，烧碱是纯净物；D选项中稀有气体是多种气体的混合物。5.下列化学用语表述正确的是A.2个氢原子：\ceB.铝离子：\ceC.五氧化二磷的化学式：\ceD.氧化镁中镁元素化合价为+2价：\ce答案C解析A选项2个氢原子应表示为2\ceH；B选项铝离子符号为\ceA6.下列关于氧气和二氧化碳的说法正确的是A.构成：均由分子构成，且分子中都含有氧原子B.性质：常温下均为无色气体，且都能支持燃烧C.用途：氧气可用作火箭燃料，二氧化碳可用作气体肥料D.转化：二者在自然界中只能通过光合作用和呼吸作用相互转化答案A解析B选项二氧化碳不支持燃烧；C选项氧气是助燃剂，不具有可燃性，不能作燃料；D选项二者还可通过化石燃料燃烧等途径转化。7.现有X、Y、Z三种金属，将X、Y分别放入稀硫酸中，X表面有气泡产生，Y无明显现象；将Y、Z分别放入硝酸银溶液中，Y表面有银白色固体析出，Z无明显现象。则三种金属的活动性顺序由强到弱为A.X>Y>ZB.X>Z>YC.Y>X>ZD.Z>Y>X答案A8.下列关于固体物质溶解度的说法正确的是A.20℃时，100g水中溶解了25g某物质，则该物质在20℃时的溶解度为25gB.将40℃时某物质的饱和溶液降温至20℃，一定有晶体析出C.搅拌可以加快固体物质的溶解速率，但不能改变其溶解度D.20℃时氯化钠的溶解度为36g，则该温度下氯化钠饱和溶液的溶质质量分数为36%答案C解析A选项未说明溶液达到饱和状态；B选项若物质溶解度随温度降低而增大（如氢氧化钙），降温不会析出晶体；D选项该温度下饱和溶液的溶质质量分数为36 9.下列对宏观现象的微观解释错误的是A.墙内开花墙外可闻到花香——分子在不断地运动B.水通电分解生成氢气和氧气——化学变化中分子可以再分C.温度计内汞柱受热上升——汞原子体积随温度升高而变大D.一氧化碳有毒，二氧化碳无毒——不同种分子的化学性质不同答案C解析温度计内汞柱上升是因为温度升高，汞原子间间隔变大，而非原子体积改变。10.下列各组物质在pH=1的无色溶液中能够大量共存的是A.\ceNaClB.\ceKN、\ceC.\ceBaC、D.\ceMgC、答案D解析pH=1的溶液中存在大量\ce，A选项中碳酸钠会与\ce反应生成二氧化碳；B选项中硫酸铜溶液为蓝色，不符合无色溶液要求；C选项中氢氧化钠会与\ce反应，且氯化钡与硫酸钠会生成硫酸钡沉淀。11.下列说法中正确的是A.氧气的摩尔质量是32gB.1mol\ceOC.常温常压下，16g\ce所含氧原子的物质的量为1molD.标准状况下，1mol任何物质的体积都约为22.4L答案C解析A选项摩尔质量单位为g/mol；B选项1个水分子含2个氢原子，故1mol水中含2mol氢原子；D选项该结论仅适用于标准状况下的气体。12.《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出的化学课程要培养的核心素养，不包括A.化学观念B.科学思维C.科学探究与实践D.实验操作技能E.科学态度与责任答案D解析义务教育化学课程核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个维度。13.教学过程中，教师通过演示“电解水实验”“粉尘爆炸实验”等操作，引导学生观察实验现象、分析实验结论，这种教学方法属于A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案B14.下列不属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》规定的化学课程内容主题的是A.科学探究与化学实验B.物质的性质与应用C.物质的组成与结构D.化学复杂计算与解题技巧E.化学与社会·跨学科实践答案D解析2022版课标规定的课程内容包括五个主题：科学探究与化学实验、物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化、化学与社会·跨学科实践。15.组织学生开展分组实验时，下列教师的做法不符合实验安全规范与教学要求的是A.实验前向学生明确操作规范与安全注意事项B.实验过程中巡回指导，及时纠正学生的不规范操作C.为保证实验现象明显，让学生尽可能多取用实验药品D.实验后指导学生按规范处理废液、整理实验台答案C解析化学实验应严格按照规定用量取用药品，无规定用量时按最少量取用，过量取用药品不仅造成浪费，还可能带来安全隐患。16.教师在讲授“质量守恒定律”时，引导学生从宏观层面的元素质量、总质量不变，到微观层面的原子种类、数目、质量不变来理解规律，主要帮助学生构建的化学核心观念是A.守恒观B.微粒观C.元素观D.转化观答案A17.下列关于化学反应类型的说法正确的是A.有单质生成的反应一定是置换反应B.复分解反应一定没有单质参与反应C.生成两种化合物的反应一定是复分解反应D.化合反应一定放热，分解反应一定吸热答案B解析A选项如一氧化碳还原氧化铁生成铁单质和二氧化碳，不属于置换反应；C选项如二氧化碳与氢氧化钠反应生成碳酸钠和水，不属于复分解反应；D选项如碳与二氧化碳的化合反应为吸热反应，过氧化氢分解为放热反应。18.下列物质的除杂（括号内为杂质）方案设计合理的是A.\ceCB.\ceCC.\ceNaOD.\ceNaC答案B解析A选项二氧化碳不支持燃烧，混合气体无法点燃，且会引入新杂质氧气；C选项加入过量氢氧化钙会引入新杂质氢氧化钙；D选项提纯氯化钠应采用蒸发结晶的方法。19.下列离子方程式书写正确的是A.稀盐酸与碳酸钙反应：\ceB.铁与稀硫酸反应：\ceC.硝酸银溶液与稀盐酸反应：\ceD.氢氧化钡溶液与稀硫酸反应：\ce答案C解析A选项碳酸钙是难溶物，不能拆写为离子形式；B选项铁与稀硫酸反应生成亚铁离子；D选项反应的离子配比错误，正确形式为\ceB20.下列关于义务教育化学学业水平考试命题的说法，不符合课程标准要求的是A.命题应坚持核心素养导向，注重考查学生的必备知识和关键能力B.试题情境应紧密联系生产生活实际、科技发展成果与化学实验C.为提高试题区分度，应重点考查复杂的化学计算和特殊解题技巧D.试题应设置合理的难度梯度，减少机械记忆类试题的占比答案C解析课标明确要求学业水平考试命题应避免考查繁难偏旧的试题与特殊解题技巧，重点考查学生的核心素养发展水平。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.下列关于燃烧与灭火的说法正确的有A.炒菜时油锅着火立即盖上锅盖，灭火原理是隔绝氧气B.用扇子扇灭蜡烛火焰，原理是降低了可燃物的着火点C.面粉厂、加油站等场所应严禁烟火，防止可燃性粉尘或气体发生爆炸D.少量白磷保存在冷水中，是因为白磷着火点低，隔绝空气可防止自燃答案ACD解析B选项中着火点是物质的固有属性，不能被降低，扇灭蜡烛的原理是空气流动带走热量，使温度降至可燃物着火点以下。2.下列关于水的说法正确的有A.电解水实验生成氢气和氧气，证明水是由氢元素和氧元素组成的B.自来水厂净水过程中，加入明矾的作用是杀菌消毒C.硬水是指含有较多可溶性钙、镁化合物的水D.节约用水、防治水体污染是爱护水资源的重要途径答案ACD解析B选项中明矾的作用是吸附水中悬浮的不溶性杂质，使其沉降，不具备杀菌消毒的作用。3.推理是化学学习中常用的思维方法，下列推理错误的有A.碱溶液能使无色酚酞溶液变红，所以能使无色酚酞溶液变红的溶液一定是碱溶液B.中和反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是中和反应C.单质是由同种元素组成的纯净物，所以由同种元素组成的纯净物一定是单质D.活泼金属能与稀盐酸反应放出气体，所以能与稀盐酸反应放出气体的物质一定是活泼金属答案ABD解析A选项如碳酸钠属于盐，其水溶液呈碱性，也能使酚酞溶液变红；B选项如非金属氧化物与碱反应生成盐和水，不属于中和反应；D选项如碳酸盐能与稀盐酸反应生成二氧化碳气体，不属于活泼金属。4.下列属于义务教育阶段学生需要掌握的化学实验技能的有A.能进行药品取用、简单仪器连接、加热等基本实验操作B.能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并安全操作C.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液D.初步学会根据物质性质检验和区分常见物质答案ABCD解析以上四项均为《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确要求的学生必做实验技能。5.下列初中化学概念教学的做法，符合学生认知规律与课程标准要求的有A.引导学生通过实验观察、分析推理形成概念，避免机械记忆概念定义B.注重概念间的内在联系，帮助学生构建结构化的概念体系C.概念教学应一步到位，在首次接触概念时就讲透其全部内涵与外延D.结合学生的生活经验与感性认识，帮助学生理解抽象的化学概念答案ABD解析C选项不符合学生认知发展的螺旋上升规律，化学概念的学习是逐步深化的，不能要求一次性掌握概念的全部内涵。三、化学学科知识综合题（本大题共3小题，共25分）1.（10分）化学是一门以实验为基础的学科，实验室常见气体的制备是初中化学必备实验技能。结合下列实验装置回答问题（装置A为固固加热型发生装置，装置B为带长颈漏斗的固液不加热型发生装置，C为向上排空气法收集装置，D为向下排空气法收集装置，E为排水法收集装置，F为正放的双孔塞万能瓶，a为长导管，b为短导管）：（1）写出装置B中标号仪器①的名称：______。（2）实验室用高锰酸钾制取并收集较纯净的氧气，应选择的装置组合是____（填装置字母），反应的化学方程式为____；实验时需要在试管口放一团棉花，作用是____；当观察到____时，开始收集气体。（3）实验室制取二氧化碳，应选择的发生装置是____（填装置字母），反应的化学方程式为____；若用装置F收集二氧化碳，气体应从____（填“a”或“b”）端通入。（4）装置B中长颈漏斗下端必须伸入液面以下，目的是______。答案（1）长颈漏斗（1分）（2）A、E（1分）；\ce2（3）B（1分）；\ceC（4）防止反应生成的气体从长颈漏斗口逸出（1分）2.（8分）A~H是初中化学常见的8种物质，存在如下转化关系：①气体A在气体B中充分燃烧，生成常温下为液态的氧化物C和气体D；②C与固体E（常用食品干燥剂）发生化合反应生成F；③将D通入F的溶液中，生成白色沉淀G和C；④F溶液与纯碱溶液混合，生成白色沉淀G和H溶液。请回答下列问题：（1）A的化学式为______。（2）B物质的一种用途为______。（3）反应②的化学方程式为______，其基本反应类型为______。（4）反应③的实验现象为______。（5）G物质的一种用途为______。（6）反应④的化学方程式为________。答案（1）\ceC（2）供给呼吸（或支持燃烧、炼钢等，合理即可，1分）（3）\ceC（4）澄清石灰水变浑浊（1分）（5）作建筑材料（或作补钙剂、实验室制取二氧化碳的原料等，合理即可，1分）（6）\ceC3.（7分）化学兴趣小组为测定某大理石样品中碳酸钙的质量分数，取25g大理石样品于烧杯中，将200g一定溶质质量分数的稀盐酸分4次加入样品中（样品中的杂质不与稀盐酸反应，也不溶于水、不与水反应），充分反应后测得生成二氧化碳的总质量为8.8g。请计算：（1）该样品中碳酸钙的质量分数；（2）所用稀盐酸的溶质质量分数；（3）恰好完全反应时，所得溶液中溶质的质量分数（计算结果保留至0.1%）。答案解：设参加反应的碳酸钙质量为x，参加反应的氯化氢质量为y，反应生成氯化钙的质量为z\ce10044=7344=11144=（1）样品中碳酸钙的质量分数：20 （2）根据题意，反应共消耗氯化氢14.6g，对应稀盐酸质量为200g时恰好完全反应，故稀盐酸的溶质质量分数：14.6 （3）反应后溶液的质量为参加反应的碳酸钙质量加稀盐酸质量减去生成的二氧化碳质量：20 g+解析：本题考查化学方程式与溶质质量分数的综合计算，解题关键是明确反应后溶液质量的计算方法（利用质量守恒，减去生成气体、沉淀和不溶性杂质的质量），注意化学方程式书写正确、比例式对应准确。四、化学教学能力题（本大题共2小题，共20分）1.（10分）阅读以下某教师讲授“燃烧的条件”的教学片段，回答问题：【教学片段】教师：同学们，我们在生活中经常见到燃烧现象，谁能说一说燃烧需要什么条件？学生1：需要有可以燃烧的物质，比如木头、纸张。学生2：需要点火，给它加热。教师：大家说的对不对呢？我们通过实验来探究。（教师演示传统铜片燃烧实验：在500mL烧杯中加入300mL热水，放入一小块白磷，烧杯上盖薄铜片，铜片上一端放干燥红磷，另一端放吸干表面水分的白磷，观察现象；再用导管对准热水中的白磷通入少量氧气，观察现象。）教师：大家观察到什么现象？学生：铜片上的白磷燃烧冒白烟，铜片上的红磷没燃烧，水里的白磷一开始没燃烧，通氧气后水里的白磷也燃烧了。教师：非常好，请大家分组讨论：为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？为什么铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧？为什么热水中不燃烧的白磷通入氧气后也燃烧了？（学生分组讨论5分钟后，各组代表发言，共同总结出燃烧的三个条件：可燃物、与氧气接触、温度达到着火点，三个条件缺一不可。）问题：（1）结合材料分析，该教学片段体现了哪些化学教学的基本理念？（4分）（2）该演示实验存在什么安全隐患？请提出具体改进建议。（6分）答案（1）①体现“从生活走向化学”的理念，从学生熟悉的生活燃烧现象引入课题，贴近学生已有经验；（1分）②突出化学实验的育人价值，通过实验探究引导学生主动建构知识，避免被动接受结论；（1分）③尊重学生的主体地位，通过小组讨论引导学生主动思考、合作交流；（1分）④落实核心素养培养目标，通过现象观察、分析推理培养学生的科学思维与探究能力。（1分）（2）安全隐患：白磷燃烧生成的五氧化二磷为有毒物质，该实验在开放环境中进行，有毒白烟会扩散到空气中，危害师生呼吸道健康，不符合绿色化学与实验安全要求；白磷属于易燃危险品，若操作不当易引发灼伤、火灾风险。（3分）改进建议：将实验装置改为密闭体系，例如在铜片上的白磷、红磷上方倒扣连接气球