研学课程设计考核试题（附答案）

研学课程设计考核试题（附答案）研学课程设计考核试题科目名称：研学课程设计与实施适用对象：研学旅行指导师、中小学综合实践活动教师、营地教育从业者考试时间：150分钟满分：150分第一部分：单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。）1.2016年教育部等11部门联合印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》中，明确指出中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。该文件要求将研学旅行纳入中小学教育教学计划，原则上，每个学生在小学、初中、高中阶段分别参加（）次研学旅行。A.1-2次，2-3次，3-4次B.2-3次，3-4次，4-5次C.1-2次，2-3次，2-3次D.2次，3次，4次2.研学课程设计的核心教育理论基础，强调“做中学”和经验反思，该理论由大卫·库伯提出，被称为（）。A.建构主义学习理论B.体验式学习理论C.发现学习理论D.多元智能理论3.在研学课程目标设计中，依据布鲁姆教育目标分类学，最高层级的目标是（）。A.知识B.应用C.评价D.创造4.研学旅行课程内容的选择应遵循“因地制宜”的原则。下列关于课程资源选取的说法中，不恰当的是（）。A.充分利用本地自然资源和文化遗产，挖掘其教育价值B.必须选择距离较远、知名度极高的5A级景区作为研学基地C.结合学校特色课程和当地社会资源，开发具有地域特点的校本课程D.注重资源的多样性与互补性，涵盖自然、人文、社会、科技等领域5.某研学团队设计了“探秘古蜀文明”的主题研学，针对初中生，在参观三星堆博物馆前，教师要求学生查阅相关历史资料并提出探究问题。这一环节属于研学课程实施过程中的（）。A.行前准备阶段B.行中探究阶段C.行后总结阶段D.评价反馈阶段6.研学课程的安全性是首要原则。在进行风险评估时，常用的风险管理工具是（），通过分析潜在风险的严重程度和发生概率来确定风险等级。A.SWOT分析法B.PEST分析法C.风险矩阵图D.鱼骨图7.在研学手册的设计中，“任务单”是引导学生深度学习的关键工具。下列关于任务单设计要求的描述，错误的是（）。A.任务应具有开放性，鼓励学生多元思考和表达B.任务设计应紧扣研学主题，避免简单的知识填空C.任务难度应超出学生的认知水平，以激发挑战欲D.任务形式应多样化，包含观察、记录、测量、访谈、绘制等8.研学导师在进行团队建设时，为了让不同性格、不同能力的学生能够更好地协作，最科学的分组方式是（）。A.按成绩高低分组，优等生带后进生B.学生自由组合，关系好的在一起C.异质分组，考虑性别、能力、性格等因素D.随机抽签分组，保持公平性9.某学校计划开展一次为期3天的野外生存研学活动，涉及徒步、露营、野炊等内容。根据《研学旅行服务规范》（LB/T054-2016），关于研学带队人员与学生的配比，下列说法正确的是（）。A.不低于1:10B.不低于1:20C.不低于1:30D.没有具体规定，视情况而定10.研学课程评价不仅关注结果，更关注过程。下列评价方法中，属于过程性评价的是（）。A.研学结束后的闭卷考试B.学生撰写的研学报告C.研学过程中的观察记录表D.研学成果展示评分11.STEM教育理念在研学课程设计中应用广泛，它代表的是科学、技术、工程和数学。近年来，STEM教育演变为STEAM，其中新增的“A”代表的是（）。A.艺术B.活动C.天文D.农业12.小学低年级（1-3年级）的研学课程设计，应侧重于（）。A.深度的学术研究和论文写作B.知识的系统性和逻辑性C.感性认识、生活常识和兴趣培养D.职业体验和生涯规划13.在“走进国家重点实验室”的研学课程中，为了让中学生理解高深的物理原理，导师决定使用（）策略，将抽象的科学原理转化为学生可感知的具体模型或实验。A.支架式教学B.直接讲授C.机械记忆D.放羊式管理14.研学活动中，学生发生轻微擦伤，导师应立即进行急救处理。下列处理步骤中，错误的是（）。A.用生理盐水冲洗伤口B.碘伏消毒C.紧紧包扎以止血D.观察伤口深浅，必要时送医15.研学课程方案中，预算编制是重要环节。若研学总费用为C，包含交通费T、住宿费A、餐饮费F、门票费M以及其他费用O。已知人均预算为P，学生人数为N，则总费用的计算公式为（）。A.CB.CC.CD.C第二部分：多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。多选、少选、错选均不得分。）1.研学旅行课程具有哪些显著特点？（）A.教育性B.实践性C.趣味性D.安全性E.公益性2.优秀的研学课程主题确定应考虑哪些因素？（）A.符合国家教育方针和政策导向B.依托研学目的地的核心资源C.适应不同学段学生的身心发展特点D.具有探究价值和操作性E.能够最大限度地降低成本3.研学活动实施前的行前课程通常包括哪些内容？（）A.研学目的地背景知识介绍B.研学任务说明与分组C.安全教育与纪律强调D.物品准备清单发放E.研学成果的最终评价4.下列哪些属于研学课程中“社会类”资源的范畴？（）A.城市规划馆B.现代化工厂C.高等院校D.红色革命遗址E.国家森林公园5.在设计“研究性学习”环节时，指导教师应引导学生经历的基本过程包括（）。A.发现问题B.提出假设C.制定方案D.收集证据E.表达交流6.研学旅行中的餐饮服务保障，应遵循的原则包括（）。A.卫生安全第一B.营养搭配均衡C.尊重民族饮食禁忌D.尽量安排当地特色美食，满足口腹之欲E.尽量选择高档餐厅，展示学校实力7.面对研学活动中突发的恶劣天气（如暴雨、台风），导师应采取的应急措施包括（）。A.立即停止户外活动B.迅速组织学生撤离至安全地带C.联系旅行社或学校调整行程D.安抚学生情绪，开展室内活动E.无视天气变化，坚持完成原定任务8.研学课程评价的主体可以是多元化的，通常包括（）。A.学生本人B.同伴C.研学导师D.基地讲解员/专家E.学生家长9.关于研学手册中“研学日志”的设计，其作用在于（）。A.记录每日行程和所见所闻B.反思当天的学习收获与不足C.抒发个人情感，升华研学体验D.作为评价学生学习态度的依据E.帮助学生消磨旅途无聊时间10.研学导师的专业素养要求主要包括（）。A.扎实的学科知识底蕴B.优秀的组织管理与沟通协调能力C.突发事件的应急处理能力D.热爱教育事业，关爱学生E.具备导游证即可，无需其他技能第三部分：填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。请将正确答案填写在横线上。）1.研学课程设计的四大要素包括：教育目标、教育内容、教育实施和________。2.在进行研学线路设计时，应遵循“路程适中、________、内容衔接”的原则，避免学生过度疲劳。3.杜威的“教育即生活”和陶行知的“________”思想，是现代研学旅行教育理念的重要源泉。4.高中阶段的研学旅行课程，应侧重于培养学生的实践创新能力、________能力和社会责任感。5.研学活动中的“五维评价”体系通常指：评价主体的多元化、评价内容的综合化、评价方法的多样化、评价过程的动态化以及________。6.若要计算研学旅行中的人均车费，已知大巴车包车费用为F元，每辆车核定载客数为Q人，实际乘车学生数为S人，需要K辆车，则人均车费的计算公式为=________。7.研学旅行安全管理机制中，要求建立“________”制度，即在活动过程中，实行定时点名和不定时不点名相结合，确保学生不离队、不脱管。8.STEAM教育理念强调跨学科融合，在研学课程设计中，通过项目式学习（PBL）的方式，让学生在解决真实问题的过程中，综合运用科学、技术、工程、艺术和________知识。9.研学基地建设应具备接待能力、教育功能和________设施。10.研学课程设计说明书通常包含课程背景、课程目标、课程对象、课程时长、课程安排、________、安全保障和费用预算等板块。第四部分：简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述研学旅行与普通旅游的主要区别。2.简述在研学课程设计中，如何将“地方文化资源”转化为“课程资源”？请举例说明。3.研学活动结束后，导师应如何指导学生进行反思与总结？4.简述研学导师在处理学生突发疾病时的基本流程。第五部分：论述题（本大题共1小题，共15分。）结合《关于推进中小学生研学旅行的意见》及实际案例，论述研学旅行课程在落实“立德树人”根本任务中的作用与实施策略。第六部分：综合应用题（本大题共1小题，共35分。）请根据以下背景材料，设计一份详细的研学课程方案。背景材料：某市（北方内陆城市）的一所中学（初二年级，约200人）计划组织一次为期两天一夜的春季研学旅行。学校周边拥有丰富的资源：包括一座国家级地质公园（以丹霞地貌著称，距离学校2小时车程）、一座现代农业科技示范园（距离学校40分钟车程）以及该市博物馆（位于市区内）。学校希望通过此次研学活动，让学生了解家乡的地质演变历史、感受现代农业科技的魅力，并增强热爱家乡的情感。学校预算为人均350元（不含个人购物）。设计要求：1.课程主题：拟定一个鲜明、具有教育意义的课程主题（3分）。2.课程目标：分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度阐述课程目标（6分）。3.课程行程安排：设计两天一夜的详细行程表（时间精确到小时），包含交通、餐饮、住宿、研学地点及主要活动内容（10分）。4.核心课程活动设计：选取其中一个研学地点，设计一个具体的探究性学习活动方案，需包含活动名称、活动目标、活动准备、活动步骤（含学生任务）及评价方式（8分）。5.安全管理方案：列出针对此次研学活动的3项主要安全风险及相应的应对措施（6分）。6.费用预算说明：依据人均350元的标准，列出主要费用的预估构成（仅需列出项目及大致比例或简要说明）（2分）。答题卡及参考答案第一部分：单项选择题1.A2.B3.D4.B5.A6.C7.C8.C9.A10.C11.A12.C13.A14.C15.B第二部分：多项选择题1.ABCDE2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCDE6.ABC7.ABCD8.ABCDE9.ABCD10.ABCD第三部分：填空题1.教育评价2.劳逸结合3.生活即教育4.职业规划5.评价结果的激励化（或评价反馈的及时性）6.（注：若按实际满座计算也可解释为但需说明；通常按总成本/总人数计算人均）7.清点人数（或点名）8.数学9.配套服务（或安全/生活）10.课程资源（或评价体系/研学手册设计）第四部分：简答题1.简述研学旅行与普通旅游的主要区别。教育目标不同：研学旅行以育人为首要目标，强调知识获取、能力培养和价值观塑造；普通旅游以休闲、娱乐、放松为主要目的。内容设计不同：研学旅行有明确的课程大纲、教学任务和探究活动；普通旅游以观光游览、购物为主，内容随意性强。组织形式不同：研学旅行由学校或教育机构主导，有计划、有组织地集体开展；普通旅游多为个人、家庭或自发组织。实施过程不同：研学旅行强调导师的指导和学生的深度参与，有完整的学习过程（行前、行中、行后）；普通旅游主要依靠导游讲解服务，缺乏互动探究。评价体系不同：研学旅行有专门的评价标准和考核机制；普通旅游主要以游客满意度为主。2.简述在研学课程设计中，如何将“地方文化资源”转化为“课程资源”？请举例说明。挖掘内涵：深入分析地方文化资源的历史背景、科学价值、艺术特色及精神内涵，寻找与学科知识的连接点。例如，将地方戏曲与音乐、语文课程结合。目标对接：根据学生学段特点，将文化资源转化为可观察、可达成的具体教学目标。活动设计：围绕资源设计体验式、探究式活动。如参观古迹不只是看，而是进行模拟考古、拓片制作、寻宝游戏等。资源整合：编写相关校本教材、研学手册，邀请非遗传承人作为特聘讲师。举例：以“苏州园林”为例，可转化为“园林几何之美”数学课程、“亭台楼阁的诗词意蕴”语文课程、“苏州园林建筑结构”物理课程，以及“拙政园微景观制作”手工实践课程。3.研学活动结束后，导师应如何指导学生进行反思与总结？及时回顾：在返程途中或当晚，引导学生回顾一天的行程，分享印象最深的瞬间。整理素材：指导学生整理研学笔记、照片、采集的标本等一手资料。构建框架：帮助学生梳理研学报告的结构，如提出问题、研究过程、研究发现、结论与反思等。深度研讨：组织主题班会或小组汇报，让学生展示成果，进行互评和辩论，深化认知。情感升华：引导学生将研学体验与个人成长、社会责任联系起来，撰写心得体会。成果展示：举办摄影展、手抄报比赛、研究报告发布会等，固化研学成果。4.简述研学导师在处理学生突发疾病时的基本流程。初步判断：立即观察学生病情，测量体温、脉搏等，判断病情轻重。紧急施救：若情况轻微，根据随身医药箱进行初步处理（如服用常备药）；若情况严重（如高烧惊厥、严重外伤、过敏反应），立即停止活动，进行必要的急救（如心肺复苏、保持呼吸道通畅）。联系救援：第一时间拨打120急救电话，同时通报学校负责人和家长。送往就医：在条件允许的情况下，安排专人（校医或导师）陪同学生前往最近的正规医院救治。安抚情绪：安排其他导师安抚患病学生情绪，并做好同组其他学生的稳定工作，避免引起恐慌。后续跟进：实时向学校和家长汇报学生救治情况，保留好诊断证明和医疗单据，做好保险理赔准备。第五部分：论述题结合《关于推进中小学生研学旅行的意见》及实际案例，论述研学旅行课程在落实“立德树人”根本任务中的作用与实施策略。参考答案：研学旅行作为学校教育的重要补充，是落实“立德树人”根本任务的有效途径。其核心作用在于打破围墙，将课堂延伸至社会与自然，让学生在真实情境中通过实践体验，实现知行合一，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一、研学旅行在“立德树人”中的作用1.厚植爱国主义情怀：通过参观红色教育基地、国家重大工程，学生能直观感受国家发展成就和革命先烈的奋斗精神，增强民族自豪感和自信心。例如，参观延安革命纪念馆，让学生深刻理解延安精神。2.传承优秀传统文化：走进博物馆、文化遗产地，学生亲身接触历史文物，参与非遗体验，能增强文化认同感和文化自信，培养家国情怀。3.培育社会责任感：参与社会服务类研学（如环保志愿、社区调研），学生能了解社会国情，培养关爱他人、服务社会的意识，提升公民素养。4.磨砺意志品质：在野外生存、徒步拓展等研学活动中，学生面对困难挑战，能培养坚韧不拔的意志、团结协作的精神和独立自主的能力。5.提升科学素养和创新精神：在科技馆、科研机构研学，学生接触前沿科技，激发探索兴趣，培养科学思维和创新实践能力。二、实施策略1.强化课程育人导向：课程设计应紧扣“立德树人”目标，将社会主义核心价值观融入其中。避免“只旅不学”或“只学不旅”。例如，设计“重走长征路”课程时，不仅要走路线，更要设置“草地负重体验”、“军粮计算”等环节，感悟艰苦奋斗精神。2.构建多元化评价体系：改变单一的分数评价，关注学生在研学过程中的行为表现、情感态度、团队合作。采用学生自评、互评、导师评、基地评相结合的方式，将德育表现纳入评价核心指标。3.加强导师队伍建设：研学导师不仅是知识的传播者，更是德育的引路人。应加强导师的师德师风培训，提升其挖掘资源德育内涵的能力和突发事件中的育人智慧。4.注重行前、行中、行后全链条德育渗透：行前：明确行为规范，制定文明公约，强调纪律意识和集体观念。行中：抓住教育契机，如通过餐食教育培养节约粮食习惯，通过排队守序培养规则意识。行后：开展志愿服务回馈活动，将研学感悟转化为实际行动。5.家校社协同育人：联合家长委员会、社会教育基地，共同营造育人氛围。邀请家长参与研学课程设计或志愿工作，形成育人合力。综上所述，研学旅行通过情境化、体验式的教育方式，将德育、智育、体育、美育、劳育有机融合。通过科学的课程设计与精细的实施管理，能够有效促进学生全面发展，真正实现立德树人的教育目标。第六部分：综合应用题参考答案：1.课程主题“探秘地质奇观，溯源农耕文明”——XX市初二年级春季研学课程2.课程目标知识与技能：了解丹霞地貌的形成原理、地质特征及该地区的地质演变历史。掌握现代农业无土栽培、智能滴灌等基本技术知识，能识别3-5种现代农业设施。学会使用地质罗盘、PH试纸等简单工具进行科学观测。过程与方法：通过实地考察、小组合作探究，培养观察、分析、解决问题的能力。通过采访农业技术人员，提升人际沟通与社会调查能力。通过研学手册任务驱动，学会收集、整理和归纳信息。情感态度与价值观：感受大自然的鬼斧神工，树立尊重自然、保护环境的生态文明意识。体会科技对农业发展的推动作用，增强科学探索精神和对家乡的认同感。在集体生活中培养互助友爱、遵守纪律的团队精神。3.课程行程安排（两天一夜）时间行程安排活动内容餐饮/住宿第一天07:30-08:00学校集合清点人数，强调安全纪律，分发研学物资/08:00-09:40抵达现代农业科技示范园车程互动，导师介绍课程背景及今日任务/09:40-11:30参观农业科技园参观智能温室，了解无土栽培技术；完成“植物生长密码”任务单/11:30-12:00专家讲座聆听农技专家讲解现代农业发展趋势/12:00-13:00午餐团队餐，体验“光盘行动”午餐13:00-14:30农事实践体验分组进行简单的农事劳动（如移栽幼苗、采摘），体验劳动艰辛/14:30-16:00前往国家地质公园车程约1.5小时，车上休息或回顾上午学习内容/16:00-17:30地质公园博物馆参观观看4D科普电影，初步了解丹霞地貌知识/17:30-18:30入住基地分配房间，整理内务，安全教育/18:30-19:30晚餐营养晚餐晚餐19:30-21:00晚间研学活动“星空下的对话”小组分享会，整理研学笔记，完成地质知识预热住地质公园周边研学基地21:30休息查房，熄灯休息/第二天07:00-07:30起床洗漱晨练（简单的拉伸运动）/07:30-08:00早餐早餐早餐08:00-11:30丹霞地貌实地考察徒步登山，实地观察丹霞地貌特征；采集岩石标本；进行地质实验（如岩石硬度测试）/11:30-12:30午餐简餐或野餐（视天气而定）午餐12:30-13:30前往市博物馆车程约2小时，车上进行“研学知识抢答赛”/13:30-15:00参观市博物馆参观家乡历史展厅，梳理地质变迁与人类文明发展的关系/15:00-15:30结营仪式颁发研学证书，代表发言，导师总结/15:30-17:30返程安全返回学校/4.核心课程活动设计活动地点：国家地质公园（实地考察点）活动名称：“岩石会说话”——丹霞地貌成因探究活动目标：1.学生能够识别丹霞地貌的典型特征（如赤壁丹崖、顶平身陡麓缓）。2.学生能够通过模拟实验推断出丹霞地貌形成受水蚀、风蚀等外力作用的影响。3.培养学生实地考察取证和逻辑推理的科学素养。活动准备：1.物资：地质罗盘、放大镜、稀释的盐酸（安全浓度）、喷壶、不同硬度的岩石标本、研学手册。2.人员：每组配备一名地质专业讲解员或经过培训的导师。活动步骤：1.观察记录（30分钟）：学生分组，寻找一处典型的丹霞崖壁。任务：观察岩石的颜色、层理结构；用地质罗盘测量岩层产状；用放大镜观察岩石颗粒；描述地貌形态。填写手册：绘制丹霞地貌素描图，标注特征。2.实验探究（30分钟）：任务1（成分测试）：导师指导下，在岩石新鲜滴面滴加稀盐酸，观察是否有气泡产生（推断碳酸钙成分，说明沉积环境）。任务2（侵蚀模拟）：利用喷壶向松散的砂岩模型喷水，模拟降雨冲刷；观察水流如何改变“山体”形状。3.综合分