初中英语七年级上册 Unit 2 Were Family!Section A PronunciationGrammar Focus 全景赋能教学设计

初中英语七年级上册Unit2We‘reFamily!SectionAPronunciation-GrammarFocus全景赋能教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本节课选自人教版七年级上册Unit2“We’reFamily！“，SectionA部分聚焦于家庭成员的介绍与识别，是学生开启英语学习后首次系统接触“家庭”这一核心社会单元的话题。Pronunciation与GrammarFocus的整合设计，体现了新课标“语音与语法教学不分离，在语境中学习和运用”的理念。本课时的语音部分主要聚焦于元音字母i和o在开闭音节中的发音规律，以及辅音连缀和清辅音/θ/、/ð/的准确发音；语法部分则集中学习用于介绍和询问人物的指示代词（this，that，these，those）以及与之紧密关联的who引导的特殊疑问句及其回答，并初步感知名词所有格（‘s）的用法。

七年级学生正处于从小学英语的感性学习向初中英语的理性学习过渡的关键期。他们对于“家庭”话题具有天然的亲近感和表达欲，但语音准确性有待加强，特别是对于中文母语中缺失的咬舌音/θ/、/ð/存在发音困难。在语法层面，学生对指示代词的远近、单复数概念可能混淆，对于who引导的特殊疑问句的语序和be动词的搭配需要反复操练才能形成语感。因此，本设计旨在通过创设真实、生动的家庭语境，将枯燥的语音规则和语法知识转化为可理解、可运用、可迁移的语言能力。

（二）核心素养指向

1.【语言能力】掌握元音字母i和o的发音规则，准确发出/θ/和/ð/音；能够在家庭语境中正确理解并使用指示代词（this，that，these，those）和who引导的特殊疑问句进行人物询问与介绍。

2.【文化意识】通过谈论家庭，加深对家庭结构的理解，体悟家庭成员间的关爱与情感，并能用英语向他人自信、友善地介绍自己的家人，初步形成跨文化交际中对家庭观念的尊重。

3.【思维品质】通过观察、比较、归纳元音发音规律和指示代词的用法，培养逻辑思维能力和自主学习能力；在真实情境中根据远近、单复数选择恰当的代词，锻炼思维的准确性和灵活性。

4.【学习能力】能够运用自然拼读法拼读新单词；能够通过合作学习，在小组活动中主动用目标语言询问和介绍家庭成员，提升合作探究能力和英语学习兴趣。

二、教学目标

（一）基础性目标

1.【语音知识】能准确认读并拼写符合i和o开闭音节规则的单词（如：big，fine，dog，home）；能清晰、标准地发出/θ/（如：three，thank）和/ð/（如：this，that）两个咬舌音。

2.【语法知识】理解this/that用于指代单数人物或事物（近处/远处），these/those用于指代复数人物或事物（近处/远处）。掌握句型：This/Thatis...These/Thoseare...Who‘she/she？He/Sheis...Who’rethey？Theyare...初步了解名词所有格‘s表示“...的”。

（二）拓展性目标

1.【语音运用】能根据拼读规则尝试朗读包含目标音素的新单词，实现“见词能读”。

2.【语法运用】能结合名词所有格，在模拟的真实家庭照片情境中，综合运用指示代词和who引导的特殊疑问句进行连贯、准确的口语问答与介绍。

（三）挑战性目标

1.【思维与创造】能在脱离课本的情境下，创造性地介绍自己设计的“理想家庭”或“梦想家庭”，并对他人的介绍进行准确的提问与反馈，语言表达自然、流畅。

2.【跨文化比较】初步感知中西方家庭称谓（如：uncle，aunt）指代范围的不同，为后续学习埋下伏笔。

三、教学重难点

（一）教学重点【重要】【高频考点】

1.语音：元音字母i和o在开音节（如：fine，home）与闭音节（如：big，dog）中的发音规律。咬舌音/θ/与/ð/的发音要领及辨音。

2.语法：指示代词this，that，these，those的用法辨析（远近、单复数）。Who引导的特殊疑问句的构成及其回答（注意be动词的单复数形式）。

（二）教学难点【难点】【非常重要】

1.【语音难点】/θ/和/ð/两个音素的准确发音，尤其是与/s/、/z/的混淆。

2.【语法难点】在具体语境中，根据实际情况（远近、单复数）瞬间、准确地选择使用正确的指示代词和be动词形式。理解并运用名词所有格，特别是将其与指示代词结合（如：Thisismyfather’sbrother.）。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：以“家庭相册”、“猜猜他是谁”等贯穿始终的情境，激发学习兴趣。

2.任务型教学法：设计“制作并介绍我的家庭树”为核心任务，驱动学生在完成任务的过程中习得语言。

3.归纳法与演绎法结合：语音规律引导学生观察、发现、归纳；语法规则在情境中感知后，辅以清晰的图示进行演绎讲解，最后通过练习巩固。

4.自然拼读法：将语音教学融入单词教学中，培养学生见词能读、听音能写的能力。

5.全身反应法：在操练指示代词的远近概念时，配合手势和动作，加深理解。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含清晰的发音口型图、家庭照片示例、听力音频、趣味练习游戏。准备教师本人的家庭照片（用于第一轮示范）。准备奖励贴纸或小卡片。

2.学生准备：预习本课单词。准备一张自己的全家福照片（电子版或纸质版），或画一幅“我的家庭树”简笔画。

五、教学实施过程

（一）感知与激活：情境导入，旧知引新知（约5分钟）

1.【启动注意】师生互致问候后，教师播放一段节奏轻快、包含多种家庭成员称谓的英文儿歌片段（如FingerFamily），学生跟唱，边唱边用手指做出相应动作。歌曲自然地将学生带入“家庭”主题。

2.【复习铺垫】歌曲结束后，教师指着自己，用夸张的口型说：“Hello，I‘myourteacher.I’mMiss/Mr....“然后随机指一位学生：”Who’sthis？“引导学生回答：”Thisis...“（教师帮助学生说出完整句子）。通过几个快速问答，激活学生已有的简单介绍人物的句型。

3.【呈现任务】教师展示自己家庭相册的PPT封面，充满感情地说：”Thisismyfamilyalbum.Today，let‘stalkaboutourfamilies.Attheendoftheclass，youwillintroduceyourfamilytoyourpartnersusingthenewsentenceswelearn.Areyouready？“清晰告知本课终极任务，使学生带着目标感进入学习。

（二）探索与发现：语音先行，规则内化（约12分钟）

1.【观察与归纳】教师呈现两组单词：第一组：big，pig，six，milk；第二组：fine，five，kite，nice。引导学生拼读，并仔细听辨字母i在两组单词中的发音有什么不同。请学生尝试总结。教师配合口型图和发音要领讲解：闭音节中i读/ɪ/（嘴巴微张，短促有力）；开音节中i读/aɪ/（嘴巴由开到合，是一个滑动音）。【重要：自然拼读规则】

2.【操练与内化】教师呈现更多包含字母i的单词（如：ship，like，hit，ride），请学生根据规则快速判断发音并大声朗读。采用“男女生PK”、“大小声”等游戏形式，增加趣味性。

3.【迁移与类比】用同样的方法处理字母o的发音。呈现dog，box，on与go，no，home两组单词，引导学生归纳出闭音节中o读/ɒ/（或美式/ɑː/），开音节中o读/əʊ/（或美式/oʊ/）。【重要：自然拼读规则】

4.【难点突破：咬舌音】教师展示一张夸张的舌位图，并辅以手势（手指放在嘴前模拟舌头伸出），示范/θ/和/ð/的发音。强调要点：舌尖要轻轻抵住上齿，气流从舌头和牙齿间的缝隙送出。首先学习清辅音/θ/，呈现单词：three，thank，mouth。让学生用手背感受气流。然后学习浊辅音/ð/，呈现单词：this，that，mother，father。让学生触摸自己的喉咙感受声带振动。【难点】【非常重要】

5.【辨音与强化】教师快速朗读包含/θ/和/ð/的单词（如：thin/than，think/sink，mouth/mouse），让学生通过举左手或右手来判断听到的是哪个音。或者播放听力录音，让学生完成课本上相应的辨音练习。通过对比和重复，帮助学生建立正确的发音习惯。

6.【连读初探】在单词和单句操练的基础上，教师呈现句子“Thisismybrother.“，示范连读，提醒学生注意在自然语流中，this和is可以连读。但不做硬性要求，旨在初步培养语感。

（三）聚焦与建构：语法呈现，意义先行（约10分钟）

1.【创设情境，呈现结构】教师再次展示自己的家庭照片，并利用PPT的放大、闪烁功能，结合手势，进行示范性介绍，将语法点融入真实语境。

（指着照片中离自己近的一个单人）说：“Look！Thisismyfather.“

（指着照片中离自己远的另一个单人）说：”Thatismymother.“

（指着照片中离自己近的多人，如自己和兄弟姐妹）说：”Thesearemybrothersandme.“

（指着照片中离自己远的多人）说：”Thosearemygrandparents.“

每介绍一个，都放慢语速，重读指示代词和be动词。【基础：清晰呈现】

2.【启发思考，图示归纳】教师在黑板或PPT上画一个简单的示意图，用两个小人代表“近”和“远”，用两个方框代表“单数”和“复数”。引导学生根据刚才听到的句子，将this，that，these，those放到正确的位置。师生共同完成图示，并用简洁的语言归纳核心句型：

近处单数：Thisis...（This’s...）

远处单数：Thatis...（That‘s...）

近处复数：Theseare...（These’re...）

远处复数：Thoseare...（Those‘re...）

【重要】【高频考点：指示代词的辨析】

3.【提问互动，引出问句】教师指着照片中的一位男性家庭成员，自问自答：“Who’she？Heismyfather.“再指着一位女性：”Who’sshe？Sheismymother.“然后指着父母两人：”Who’rethey？Theyaremyparents.“引导学生观察问句和答句中be动词和代词的变化。再次利用图示，明确：Who‘s=Whois（针对单数提问）；Who’re=Whoare（针对复数提问）。【重要】【高频考点：who引导的特殊疑问句】

4.【融合新知，名词所有格】教师指着照片中父亲旁边的一位男性，向学生提问：“Thisismyfather‘sbrother.Who’she？“引出并板书名词所有格”father’s“，解释其意为”父亲的“。再举例：”Thisismymother‘smother.She’smygrandma.“引导学生理解”...的“这一概念，并尝试说出”mother’ssister“等短语。【基础：初步感知所有格】

（四）操练与内化：机械练习，夯实基础（约8分钟）

1.【替换与模仿】教师利用PPT快速闪现不同的家庭照片或简笔画，引导学生用目标句型进行快速反应。例如，闪现一张近处单人照，学生齐声喊：”Thisisaboy.“闪现远处多人照，学生喊：”Thosearegirls.“此环节旨在强化指示代词与be动词的搭配，训练反应速度。

2.【问答配对】教师手持一本大的”家庭相册“，指着其中一个人物问：”Who‘sthis/that？“引导学生根据照片信息回答：”This/Thatishis/her...“教师再指着一群人问：”Who’rethese/those？“学生回答：”Theyarehis/her...“全班参与，轮流提问回答。此环节将疑问句和陈述句结合起来操练。

3.【听力确认】播放课本GrammarFocus部分的听力或配套练习，让学生听对话，完成信息匹配或判断正误的任务。例如，听一段介绍，判断”ThisisMike‘ssister.“是否正确。听力材料是对所学语法点的综合运用，能有效检验学生的理解程度。【基础：听力巩固】

（五）应用与迁移：情境交际，综合输出（约10分钟）

1.【半控制性练习：猜猜他是谁】教师请一位学生上台，背对屏幕。教师用PPT展示一位名人或卡通人物的家庭合影，台下的学生只能用”Isthis/thathis/her...？“来提问，台上的学生回答”Yes，itis./No，itisn’t.“直到猜中是谁。这个游戏极大地激发了学生的兴趣，并在趣味问答中巩固了this/that的一般疑问句形式（虽非本课核心，但可自然渗透）。

2.【核心任务：介绍我的家庭】学生拿出事先准备好的全家福照片或家庭树画作。教师先与一名优秀学生进行示范对话：

Teacher：（指着学生照片中的一个人）Who‘sthis？

Student：Thisismycousin.

Teacher：（指着稍远处的一个人）Isthatyouruncle？

Student：Yes，that’smyuncle，myfather‘sbrother.

示范后，学生四人一组，轮流扮演”介绍者“和”提问者“，用目标语言（This/Thatis...，These/Thoseare...，Who’she/she/they？）介绍自己的家庭成员。教师巡视指导，及时纠音，并鼓励学生使用名词所有格，如“Heismymother‘sfather.”这样更精确的表达。【非常重要：综合语言运用】

3.【挑战性任务：梦想之家】对于学有余力的小组，教师提出更高要求：请同学们不要看照片，而是想象一个“梦想家庭”，并用英语介绍给组员。这个家庭可以是明星家庭、卡通人物家庭，甚至是自己创造的超级英雄家庭。这要求学生超越现实照片的依赖，创造性地组织语言，是对本课所学知识的高阶迁移。【挑战性目标】

（六）展示与评价：成果汇报，反馈提升（约3分钟）

1.【小组展示】请2-3组学生上台，利用实物投影仪展示他们的家庭照片或“梦想家庭”画作，并用英语进行介绍。其他学生认真倾听，并在展示结束后，教师引导全班用鼓掌或简单的英语评价（如：Good！Great！Clearvoice！）进行鼓励。

2.【师生共评】教师针对展示中出现的典型错误（如this/these混淆，be动词搭配错误，/θ//ð/发音问题）进行委婉、精准的纠正，并再次强调重点和难点。例如：“Yousaid‘Theseismyparents’，butremember，‘these’aremany，soweshouldsay‘Theseare...’Goodtry！“

（七）总结与作业：梳理沉淀，拓展延伸（约2分钟）

1.【课堂总结】教师引导学生快速回顾本节课所学：今天我们学习了哪些语音知识？（i和o的发音，咬舌音/θ//ð/）学习了哪些介绍人物的语法？（this/that/these/those，who问句）。请几位学生做简短的小结，教师最后用思维导图的形式在黑板或PPT上精炼总结。【基础：知识结构化】

2.【分层作业】

【基础作业】：完成练习册中与本课语音、语法相对应的练习。跟读课本录音，模仿语音语调，特别是咬舌音的练习。

【拓展作业】：用英语向家长介绍自己的家庭照片，并请家长拍下介绍的小视频，发到班级群分享。

【挑战作业】：画一张自己家族的“FamilyTree”，并用英语标注所有成员（尝试使用名词所有格，如：Tom‘smother），下节课前进行“MyFamilyTree”的一分钟演讲。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Pronunciation

i/ɪ/-big，pigGrammar：IntroduceFamilyUsefulSentences

/aɪ/-fine，like单数Thisis(近)Who’she？

o/ɒ/-dog，boxThatis(远)