小学中年级“道德与法治”学科《同心共育友谊之花》主题班会教学设计

小学中年级“道德与法治”学科《同心共育友谊之花》主题班会教学设计一、教学背景与设计理念（一）学情分析与现实需求【基础】小学中年级（三、四年级）的学生正处于从他律道德向合作道德过渡的关键期，也是同伴关系逐渐取代亲子关系成为其社会支持核心来源的重要阶段。这一年龄段的学生，自我意识开始觉醒，渴望被同龄人接纳和认可，但往往因为情绪调控能力不足、观点采择能力尚在发展之中，在交往中容易出现以自我为中心、冲突频发、小团体排他性等现象。在日常校园生活中，无论是“借文具引发的误会”，还是“课间游戏的规则之争”，甚至是“绰号带来的困扰”，都是他们每天都要面对的“成长课题”。当前，心理健康教育已纳入国家课程体系，关注学生的社会情感能力（SEL）培养，是落实“立德树人”根本任务的具体体现1。（二）设计理念与课改思路【热点】本设计深植于最新的课程改革理念，摒弃传统班会课“说教式”、“训导式”的弊端，构建以“学生发展为核心”的生态课堂。我们秉持以下三大核心理念：1.生活化理念：课程源于生活，服务于生活。教学情境直接取材于学生的真实交往困境（如被起绰号、游戏争执、被孤立等），让学生在解决自己生活中的问题时，习得可迁移的交往智慧9。2.体验式学习：通过角色扮演、游戏互动、情景模拟等方式，调动学生的多感官参与。让学生在“做中学”，在“冲突中悟”，在真实的情感共鸣中内化道德准则，而不是被动接受外部的条条框框。3.正面管教与积极心理学导向：不仅关注“问题”的矫正（如如何应对冲突），更关注“优势”的培育（如如何赞美他人、如何发现闪光点）。通过积极导向的活动，营造温暖、互助的班级心理场域。二、教学对象与课时安排授课对象：小学三年级学生课时安排：1课时（40分钟）课型定位：主题班会/心理健康教育活动课三、教学目标设计根据《中小学心理健康教育指导纲要》及小学中年级学生核心素养发展要求，设定以下三维目标：（一）情感态度目标【重要】引导学生体验友谊带来的温暖与快乐，激发主动交友、珍视友情的内在动机。通过活动，让学生感受到被同伴欣赏的喜悦和欣赏他人的愉悦，增强班级归属感和集体凝聚力4。（二）认知目标帮助学生理解友谊的真谛，明确“真诚”、“尊重”、“互助”、“分享”是友谊之花绽放的养分。引导学生辨析日常交往中哪些行为是“友谊的润滑剂”，哪些是“友谊的杀手锏”6。（三）行为技能目标【非常重要】【高频考点】使学生掌握至少三种具体的交友和维护友谊的技能：1.学会用“我信息”表达感受，而非指责对方；2.学会在冲突发生时运用“冷静表达协商”三步法；3.学会主动发现并真诚赞美他人的优点35。四、教学重难点（一）教学重点在体验式活动中感悟友谊的要素，学会赞美他人和识别交往中的适宜行为。（二）教学难点【难点】如何将课堂上学到的交往技巧（如赞美、共情）迁移到日常的真实交往情境中，并能在情绪激动时有效调控情绪，运用“冲突化解三步法”解决实际问题。五、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（包含短视频《小刺猬交朋友》、轻柔背景音乐、情境案例图片）；2.教具：“友谊之树”树干海报一张，彩色便利贴若干；3.道具：“友谊温度计”情绪识别图卡、“冲突化解三步法”流程图；4.教学资源包：搜集班级学生日常交往的照片或视频片段（需隐去个人信息并获许可）。（二）学生准备1.回忆一件与好朋友之间发生的印象深刻的事（开心的或难过的均可）；2.准备彩色画笔。六、教学过程（核心环节详案）（一）暖身破冰：友谊列车动起来（约5分钟）【基础】1.游戏导入：“友谊抱抱团”教师播放欢快的音乐《找朋友》，学生在教室内自由行走。音乐停止时，教师随机喊出一个数字，如“3！”，学生需迅速与身边的同学抱成三人一组的小团体。落单或人数不符的小组，要用一个可爱的动作（如学小猫叫）作为“友情表演”，并得到大家鼓励的掌声。2.活动意图：通过肢体接触和快速反应，迅速打破课间的松散状态，拉近学生间的心理距离，营造轻松、愉悦的课堂氛围。游戏中的“抱团”象征着寻找同伴、建立联结的渴望。3.生成性提问：教师：“刚才大家抱在一起的时候，心里是什么感觉？”“如果有同学落单了，我们应该怎么做？”引导学生初步感知：朋友在一起是温暖的，我们不能让任何一个伙伴落单。（二）情境导入：小刺猬的烦恼（约5分钟）【重要】1.视频展播：播放微视频《小刺猬交朋友》。故事梗概：森林里的小刺猬浑身是刺，它想和小白兔、小猴子一起玩，可大家总是躲着它。小刺猬很伤心，缩在角落里。2.情感共鸣与讨论：教师提问：“同学们，小刺猬为什么交不到朋友？如果你是小刺猬，你心里是什么感受？”“大家真的是讨厌小刺猬吗？有什么办法能帮帮它？”3.学生回答预设：“因为它有刺，会扎到别人。”“它应该把刺收起来。”“大家不是讨厌它，是怕受伤。”4.教师点拨（引出主题）：“同学们说得真好。其实，我们每个人心里都有一只‘小刺猬’。有时候，我们无意中说出的话、做出的动作，就像小刺猬身上的刺，会扎伤我们的朋友。今天，我们就一起来寻找让‘友谊之花处处绽放’的秘密。”【板书课题：《同心共育友谊之花》】（三）探究活动一：友谊“杀手锏”与“保鲜剂”（约10分钟）【难点】【高频考点】1.头脑风暴：“失去朋友的N种方法”教师采用反向思维教学法，提出问题：“我们都知道怎么交朋友，那我们来做一个有趣的挑战——请大家分组讨论，做什么事情会‘吓跑’朋友、让友谊之花枯萎？”26。2.小组讨论与汇报（34人小组）：学生分组讨论，在彩色纸条上写下一个“友谊杀手”行为（如：给别人起难听的绰号、借东西不还、发脾气摔东西、背后说坏话、玩游戏总想自己赢……）。写好后，派代表贴在黑板左侧绘有枯萎花朵的区域。3.归纳总结“杀手锏”：教师引导学生将类似的行为归类，并总结出几大“友谊杀手”：不尊重（起外号）、自私（不分享）、暴躁（乱发脾气）、攻击（打人骂人）等9。4.转化思维：“友谊保鲜剂”教师过渡：“刚才我们找到了这么多让友谊之花枯萎的行为，真替那些受伤的友谊难过。现在，请各位‘友谊小天使’帮忙，针对这些‘杀手’，我们能不能找到对应的‘友谊保鲜剂’？”例如：针对“起难听绰号”，对应的“保鲜剂”是“真诚赞美，叫名字或喜欢的昵称”；针对“发脾气”，对应的“保鲜剂”是“冷静下来，好好说话”。5.制作“保鲜剂花瓣”：各小组认领一个“杀手”行为，讨论并写出对应的解决“保鲜剂”方案，写在彩色花瓣形卡纸上。写好后，贴在黑板右侧的“友谊之花”花心周围。（四）探究活动二：友谊门诊室——冲突化解三步法（约10分钟）【非常重要】【热点】1.真实案例呈现：呈现一个源自学生生活的音频或情景剧（由教师提前录制或学生现场表演）。案例内容：下课了，小明急着去厕所，不小心把小丽的文具盒碰掉在地上，笔摔断了。小明说了句“对不起”就想跑，小丽拉住他大喊：“你瞎了眼啊！这是我新买的笔，你赔！”小明也急了：“我都说对不起了，你还想怎样？你才瞎了呢！”两人吵得面红耳赤，最后谁也不理谁35。2.角色代入与诊断：教师化身为“友谊门诊室”的主治医生，请学生当“实习小医生”，给这段“生病的友谊”诊断。1.3.诊断病因：双方都只站在自己角度（小明觉得被缠住很冤，小丽觉得心爱的笔坏了很气）；使用了攻击性语言（“瞎了眼”）；没有倾听对方。4.探究药方：“冲突化解三步法”教师引导学生开出“药方”，并在大屏幕上逐步揭示“三步法”流程图：1.5.第一步：冷静停一停（深呼吸，默数10个数，让情绪脑冷静，避免说伤人的话）3。2.6.第二步：说说“我”感觉（用“我感到……是因为……我希望……”的句式表达，而不是指责“你怎样怎样”。如小丽可以说：“我感到很心疼，因为这是我心爱的笔，我希望你能小心一点。”小明可以说：“我不是故意的，我道歉了你还骂我，我感到很委屈。”）5。3.7.第三步：一起想办法（双方共同商讨解决方案。如：小明帮忙看看能不能修好，或者诚恳地再道一次歉；小丽接受道歉，并提醒下次小心。双方握手言和）。8.情景重演：邀请刚才表演的两名同学，运用“三步法”重新演绎故事的结局。让学生直观感受到正确方法带来的积极转变。（五）体验活动：送你一朵赞美花（约5分钟）【重要】1.活动导入：教师引导：“刚才我们解决了冲突，但友谊不仅要‘治病’，更要‘进补’。最能滋养友谊的营养素是什么？是赞美！每个人都渴望被看见、被肯定。”2.音乐冥想与发现：播放舒缓音乐。教师引导语：“请闭上眼睛，想一想你的同桌，或者班级里的一位同学。想想他最近做的哪件事让你觉得温暖？或者他有什么优点让你很佩服？哪怕是他今天衣服很整洁，或者是回答问题声音很响亮。”3.赞美大派送：请学生睁开眼睛，拿起手中的“赞美小卡片”（课前发的小花形状卡片），写上你想送给谁以及赞美的话。可以是：“×××，你昨天借我橡皮，谢谢你！”“×××，你跑步像风一样快，真棒！”7。写好后，伴随着《歌声与微笑》的音乐，学生离开座位，亲手把“赞美花”送到对方手中，并看着对方的眼睛说一遍。收到花的学生要说“谢谢”。4.随机采访：采访送花者和收花者，分享此刻的心情。引导学生总结：赞美让快乐加倍，让友谊升温。（六）总结升华：共育我们的友谊之树（约5分钟）【基础】1.绘制友谊之树：黑板上贴有一棵枝繁叶茂但缺少叶子的大树（即“友谊之树”）。教师引导学生回顾本节课的收获，将刚才活动中获得的感悟（可以是“保鲜剂”、“三步法”口诀、赞美的话等），用关键词的形式写在绿色的“树叶”便利贴上。学生依次上台，将写有关键词的树叶贴在大树上。关键词如：“尊重”、“倾听”、“分享”、“不骂人”、“说谢谢”、“微笑”等等1。2.点明主旨：当大树被贴满，教师深情总结：“同学们，你们看，这棵光秃秃的树，因为有了大家的智慧和爱心，现在变得枝繁叶茂，开满了友谊之花。这些花不是一天开出来的，需要我们每一个人在日常生活中，用尊重去浇灌，用真诚去施肥，用包容去修剪。愿我们班级的友谊之树常青，愿友谊之花处处绽放！”3.齐读友谊公约：全体起立，跟随课件齐读自编的《友谊三字经》：“好朋友，相处好；起外号，真糟糕。遇冲突，停三秒；说感受，想办法。有优点，要鼓掌；赞美花，互传送。你和我，心连心；共成长，乐淘淘。”七、板书设计（采用图文结合式板书，黑板布局如下）左侧区域：中间区域：右侧区域：（枯萎的花）（主板书：大树图）（绽放的花）友谊“杀手锏”友谊之树友谊“保鲜剂”（贴满学生写的树干上写：（贴满学生写的负面行为纸条）“尊重·真诚·互助·分享”正面行为花瓣）（如：起外号、树枝上等待贴“树叶”（如：赞美、倾听、发脾气、打小报告等）（树叶即为学生的感悟关键词）分享快乐、帮助他人等）下方区域（副板书）：冲突化解三步法：1.冷静停一停2.说说“我”感觉3.一起想办法八、教学反思与预设（课后拓展）（一）预设与生成处理在“友谊杀手锏”讨论环节，学生可能会提出比较敏感或尖锐的问题，如“如果全班都孤立我怎么办？”。教师在处理时，要秉持保护全体学生尊严的原则，不追问具体人，而是将其转化为公共议题，引导讨论“如果遇到被孤立的同学，我们可以做什么”，将焦点转向积极行为。（二）课后延伸活动【重要】为确保教学效果的持续性，设计为期一个月的“温暖友谊打卡”活动：1.“友谊存折”：每人发放一本“友谊存折”，每天记录自己做的一件“滋养友谊”的事（如：主动帮同学捡东西、控制住了脾气没发火、真诚赞美了别人），也可以记录别人对自己的帮助。每周五下午利用5分钟进行小组分享。2.“夸夸墙”建设：在班级后墙开辟“夸夸墙”专栏，学生可以随时写下对同学的赞美或感谢贴上去，形成持续的正向心理暗示9。3.学科融合：在语文课中结合“习作：我的好朋友”进行深化；在道德与法治课中结合“同伴交往”单元进行理论提升。九、教学资源与技术应用（一）多媒体资源使用PPT动态展示“友谊之花”从含苞到绽放的过程，配合不同环节的音效（如开心、冲突、温馨的音乐），营造沉浸式情感体验场域。（二）可视化工具利用“友谊温度计”卡片（0度100度），让学生在情境辨析时举牌表达自己的情绪感受温度，使思维过程显性化，便于教师即时掌握全班学生的情感倾向。十、评价与检测（一）过程性评价观察学生在小组讨论、角色扮演中的参与度、情感投入程度以及语言表达是否体现出尊重与合作。（二）表现性评价通过课后一个月“友谊存折”的完成情况和“夸夸墙”的留言数量与质量，评估学生是否将课堂所学转化为日常行为习惯。（三）问卷调查（可选）在班会结束一周后，进行一次简短的匿名问卷，了解学生之间的人际关系改善情况，如“最近一周你交到新朋友了吗？”“你和曾经有过矛盾的同学关系缓和了吗？”十一、对班主任的实操建议1.氛围营造至关重要：整个班会的成功，取决于班主任是否营造了一个安全、接纳、不评判的场域。对于学生提出的任