国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》题库及答案

最新国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》题库及答案一、单项选择题1.广义的发展心理学是指研究（）的科学。A.动物心理B.儿童心理C.个体心理发展D.认知心理2.在心理学中，通常把（）称为“关键期”。A.0-3岁B.3-6岁C.0-1岁D.1-3岁3.皮亚杰认为，儿童在（）阶段获得了客体永久性。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差距B.儿童生理成熟的心理水平C.儿童独立解决问题的水平D.儿童遗传决定的潜能5.婴儿动作发展遵循的原则是（）。A.由远到近B.由上到下C.由复杂到简单D.从无形到有形6.视觉偏好法通常用于研究婴儿的（）。A.深度知觉B.颜色视觉C.图案偏好D.以上都是7.吉布森和沃克的“视崖”实验主要是为了研究婴儿的（）。A.大小知觉B.形状知觉C.深度知觉D.方位知觉8.儿童语言发展的爆发期出现在（）。A.0-6个月B.6-12个月C.1.5-3岁D.3-6岁9.托马斯和切斯将婴儿的气质类型分为（）。A.2种B.3种C.4种D.5种10.依恋关系确立的关键期是在（）。A.0-6个月B.6个月-2岁C.2-3岁D.3-6岁11.安斯沃斯的“陌生情境”法主要用于测定婴儿的（）。A.气质类型B.智力水平C.依恋类型D.认知风格12.鲍尔比认为，依恋关系的发展经历四个阶段，其中“目标矫正的伙伴关系”阶段大约在（）。A.0-3个月B.3-6个月C.6个月-2岁D.2岁以后13.在自我意识发展的过程中，儿童掌握代词“我”标志着（）。A.客观自我的产生B.主观自我的产生C.心理自我的产生D.社会自我的产生14.皮亚杰认为，儿童在前运算阶段思维的主要特点是（）。A.自我中心B.守恒C.可逆性D.假设演绎推理15.班杜拉的社会学习理论认为，儿童主要通过（）方式学习社会行为。A.直接强化B.观察学习C.尝试错误D.发现学习16.弗洛伊德认为，人格结构中最原始的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我17.埃里克森的人格发展阶段理论中，1.5-3岁儿童面临的主要危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑18.游戏是幼儿的主导活动，幼儿游戏最主要的特点是（）。A.独自性B.合作性C.假想性D.规则性20.帕顿从社会性发展的角度，将幼儿游戏分为（）类。A.4B.5C.6D.721.皮亚杰根据认知发展阶段，将儿童游戏分为练习性游戏、象征性游戏和（）。A.合作游戏B.规则游戏C.结构游戏D.独自游戏22.幼儿期（3-6岁）占主导地位的注意是（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意23.幼儿记忆的特点是（）占优势。A.形象记忆B.逻辑记忆C.语词记忆D.运动记忆24.儿童能辨别左右方位是在（）。A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6-7岁25.格塞尔的“双生子爬楼梯”实验证明了（）对儿童发展的重要性。A.遗传B.成熟C.环境D.教育26.下列哪种现象属于“客体永久性”的表现？（）A.婴儿寻找被藏起来的玩具B.婴儿听到声音转头C.婴儿模仿成人的鬼脸D.婴儿看到陌生人哭27.“心理理论”是指儿童能够理解他人拥有（）。A.相同的知识B.不同的信念、愿望和意图C.相同的生理需求D.相同的社会地位28.通常认为，儿童在（）左右获得心理理论。A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁29.移情是指（）。A.对他人的情绪产生共鸣B.自己的情绪管理C.对他人的评价D.社会规则的内化30.攻击性行为最易发生在（）儿童身上。A.亲社会B.反社会C.焦虑型D.恐惧型31.亲社会行为产生的最大高峰期是在（）。A.婴儿期B.幼儿早期C.幼儿晚期D.学龄期32.性别认同和性别角色行为的发展主要是在（）。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青春期33.科尔伯格采用（）研究儿童的道德发展。A.两难故事法B.问卷调查法C.观察法D.实验法34.根据科尔伯格的理论，大多数学前儿童的道德发展处于（）。A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向35.智力发展的“增长加速期”通常出现在（）。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青春期36.下列关于幼儿期想象发展的特点，错误的是（）。A.无意想象占主导地位B.想象容易与现实混淆C.想象的主题容易发生变化D.想象具有很大的目的性和计划性37.儿童情绪分化发生在（）。A.出生时B.3个月左右C.6个月左右D.1岁左右38.幼儿初期（3-4岁）的语音错误主要是（）。A.发音不清B.声母、韵母混淆C.送气音与不送气音混淆D.声调错误39.儿童最初掌握的句子结构是（）。A.电报句B.完整句C.复合句D.反问句40.3-6岁是儿童（）发展的关键期。A.感知觉B.记忆C.思维D.以上都是二、多项选择题1.发展心理学研究的主要内容包括（）。A.心理发展的社会生活条件B.心理发展的生理基础C.心理的发展规律D.心理的个别差异2.皮亚杰认为影响心理发展的因素有（）。A.成熟B.物理环境C.社会环境D.平衡化3.维果斯基的文化历史理论认为，高级心理机能的特点包括（）。A.随意性B.概括-抽象性C.以语言或符号为中介D.社会历史性4.婴儿早期动作发展的重要意义在于（）。A.促进大脑发育B.扩大认知范围C.增加与环境的互动D.促进独立性的发展5.依恋的主要类型包括（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋6.托马斯和切斯划分的婴儿气质类型包括（）。A.容易型B.困难型C.迟缓型D.活泼型7.幼儿期记忆发展的特点包括（）。A.无意识记占优势B.有意识记逐渐发展C.形象记忆占优势D.语词记忆逐渐发展8.幼儿期思维的主要特点包括（）。A.具体形象性B.抽象逻辑性开始萌芽C.自我中心D.刻板性9.皮亚杰提出的道德发展阶段包括（）。A.他律道德阶段B.自律道德阶段C.前道德阶段D.习俗水平10.游戏对幼儿发展的价值主要体现在（）。A.身体发展B.认知发展C.社会性发展D.情感发展11.幼儿期言语发展的表现包括（）。A.语音的发展B.词汇的发展C.语法的发展D.言语表达能力的发展12.儿童同伴交往的功能包括（）。A.学习社会技能B.获得安全感C.获得情感支持D.认知发展13.弗洛伊德认为，人格结构由（）组成。A.本我B.自我C.超我D.理想我14.埃里克森认为，学龄初期（3-6岁）儿童面临的心理社会危机是（）。A.主动对内疚B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.信任对不信任15.下列属于亲社会行为的是（）。A.分享B.合作C.帮助D.安慰三、填空题1.发展心理学的研究对象是描述心理发展的________和揭示心理发展的________。2.观察法是发展心理学研究的最基本方法，包括________和________两种形式。3.纵向研究的优点是可以系统地了解心理发展的________，缺点是________明显。4.横断研究的优点是可以在短时间内收集大量数据，缺点是难以揭示________。5.格塞尔的成熟势力说强调________在儿童发展中的核心作用。6.皮亚杰认为，适应是通过________和________两种过程实现的。7.图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的________，是心理结构的框架。8.当已有的图式不能解决面临的问题时，个体会修改原有的图式或建立新的图式，这个过程称为________。9.维果斯基提出的________概念，强调了教学应走在发展的前面。10.动作发展在婴儿期心理发展中具有________地位。11.婴儿动作发展遵循从________到________、由近及远、由粗到细的规律。12.视觉集中的发生时间大约在出生后________周。13.颜色视觉方面，3岁儿童能辨别________，4岁开始辨别________。14.深度知觉的研究经典实验是吉布森设计的________实验。15.婴儿期言语发展的准备阶段包括________和________。16.儿童说出第一个有意义的词通常在________个月左右。17.气质是受先天生物学因素影响较大的、稳定的________特征。18.托马斯和切斯通过研究指出，大多数儿童属于________气质类型。19.鲍尔比将依恋的发展分为四个阶段：前依恋阶段、________、清晰依恋阶段和________。20.安斯沃斯通过“陌生情境”实验，将依恋分为安全型、________和________。21.自我意识是指个体对自己身心状态、自己与客观世界关系的________。22.儿童在________岁左右开始使用第一人称“我”，标志着自我意识的萌芽。23.皮亚杰将前运算阶段分为________和________两个亚阶段。24.前运算阶段儿童思维的两大特点是________和________。25.守恒概念的形成通常发生在皮亚杰的________阶段。26.社会学习理论的核心概念是________。27.班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、________和________四个过程。28.弗洛伊德将人格发展分为五个阶段，其中3-6岁属于________期。29.埃里克森认为，0-1.5岁儿童面临的主要危机是________。30.游戏是幼儿________的活动。31.帕顿将幼儿游戏分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、________和________。32.皮亚杰根据认知发展，将游戏分为练习性游戏、象征性游戏和________。33.幼儿期典型的游戏形式是________。34.幼儿期注意发展的特点是________占主导地位，________逐渐发展。35.幼儿记忆的容量的增加主要表现为________的增长。36.幼儿期形象记忆占优势，________记忆开始发展。37.幼儿期想象的典型特点是________。38.儿童能理解并使用方位词“前后”通常在________岁。39.移情是________产生的基础。40.攻击性行为分为工具性攻击和________。41.性别恒常性通常在________岁左右获得。42.科尔伯格将道德发展分为三个水平、六个阶段，其中前习俗水平包括惩罚与服从取向和________。43.3-6岁是儿童________发展的关键期，也是个性开始形成的时期。44.情绪对幼儿心理活动具有________、________和动机作用。45.幼儿期高级情感的发展主要表现在________、________和理智感三个方面。四、判断题1.发展心理学就是儿童心理学。（）2.关键期错过了就无法补偿，而敏感期错过了可以补偿。（）3.皮亚杰认为，环境因素在儿童发展中起决定性作用。（）4.客体永久性是指儿童理解了物体即使不在眼前也依然存在。（）5.维果斯基认为，语言先于思维。（）6.婴儿动作发展仅受生理成熟的影响，与后天练习无关。（）7.视崖实验证明了婴儿具有深度知觉。（）8.婴儿对母亲的声音偏好是先天遗传的。（）9.语言发展的关键期是3-6岁岁。（）10.气质没有好坏之分，但性格有好坏之分。（）11.依恋一旦形成，就终身不变。（）12.自我中心是指儿童只关注自己的需求，不考虑他人。（）13.具体运算阶段的儿童已经具备了抽象逻辑思维能力。（）14.班杜拉认为，儿童必须通过直接强化才能学习社会行为。（）15.弗洛伊德强调早期经验对人格发展的决定性作用。（）16.埃里克森的理论强调生物成熟与社会环境的交互作用。（）17.幼儿游戏与成人游戏没有本质区别。（）18.独自游戏是幼儿期最典型的游戏形式。（）19.幼儿的有意注意随着年龄增长而逐渐增强。（）20.幼儿记忆的精确性很高，很少发生“幻想”现象。（）五、名词解释1.发展心理学2.横断研究3.纵向研究4.图式5.同化6.顺应7.客体永久性8.最近发展区9.气质10.依恋11.自我中心12.守恒13.观察学习14.亲社会行为15.心理理论16.性别认同17.关键期18.移情六、简答题1.简述皮亚杰认知发展四个阶段及其主要特点。2.简述维果斯基“最近发展区”理论的教育启示。3.简述婴儿动作发展的规律及意义。4.简述依恋的类型及其对儿童发展的影响。5.简述幼儿期思维发展的主要特点。6.简述游戏在幼儿心理发展中的作用。7.简述幼儿期注意发展的特点及培养策略。8.简述幼儿期记忆发展的特点。9.简述埃里克森人格发展阶段理论中幼儿期（3-6岁）的任务。10.简述同伴关系对幼儿社会性发展的作用。11.简述性别角色发展的过程。12.简述幼儿情绪发展的特点及引导策略。七、案例分析题1.案例描述：3岁的乐乐在玩积木，他搭了一个很高的塔，非常兴奋地喊妈妈看。妈妈正在厨房做饭，随口应了一声：“真棒！”乐乐不满意，跑过去拉妈妈的手：“妈妈，你快来看嘛！”妈妈说：“等一下，妈妈把火关了。”乐乐大哭起来，并把积木推倒。问题：(1)分析乐乐行为所反映的幼儿情绪和意志特点。(2)如果你是家长，应如何应对这种情况？2.案例描述：在幼儿园的自由活动时间，老师发现5岁的明明总是喜欢抢其他小朋友的玩具。如果有小朋友不给，他就会动手打人。老师批评他，他低着头不说话，但过一会儿又抢别人的玩具。问题：(1)请运用社会学习理论分析明明攻击性行为产生的原因可能有哪些。(2)老师应采取哪些措施帮助明明减少攻击性行为？3.案例描述：4岁的薇薇在画画，她画了一个红色的太阳。旁边的小朋友说：“太阳是红色的吗？我妈妈说太阳是金色的。”薇薇坚持说：“我画的太阳就是红色的，它发烧了。”问题：(1)请运用皮亚杰的认知发展理论分析薇薇的思维特点。(2)这种思维特点在幼儿日常生活中还有哪些表现？4.案例描述：小班刚入园时，很多孩子分离焦虑严重，哭闹不止。只有小明不哭不闹，自己玩玩具，但从不主动和老师或小朋友交流。老师叫他名字，他反应也很冷淡。妈妈来接他时，他也没有表现出特别的兴奋。问题：(1)请分析小明可能属于哪种依恋类型及气质类型。(2)针对这类儿童，教师应如何进行教育引导？5.案例描述：中班幼儿在进行“超市购物”的角色游戏。扮演收银员的强强看到扮演顾客的丽丽拿了一盒饼干过来，强强说：“5块钱。”丽丽递给他一张10元的玩具钞票。强强愣住了，不知道该找多少钱，于是直接把10块钱还给了丽丽，说：“不用找了。”问题：(1)分析强强在游戏中表现出的数学认知发展水平。(2)教师应如何指导该游戏以促进幼儿认知发展？参考答案一、单项选择题1-5:CCAAB6-10:DCCBB11-15:CDBAB16-20:ABCAC21-25:BAAAB26-30:ABBAB31-35:CABAA36-40:DCAAD二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABC7.ABCD8.ACD9.AB10.ABCD11.ABCD12.ABCD13.ABC14.A15.ABCD三、填空题1.模式；规律2.自然观察法；实验室观察法3.连续性变化；时代效应4.因果关系5.成熟6.同化；顺应7.心理结构8.顺应9.最近发展区10.支柱11.头尾；从中心到边缘（或由上到下）12.313.基本色（红黄蓝绿）；混合色14.视崖15.发音准备；语言理解准备16.1218.行为19.依恋关系建立阶段；目标矫正的伙伴关系阶段20.回避型依恋；反抗型依恋（矛盾型依恋）21.意识22.323.前概念阶段；直觉思维阶段24.自我中心；泛灵论25.具体运算26.观察学习27.动作复现；动机28.性器29.信任对不信任30.主导31.联合游戏；合作游戏32.规则游戏33.象征性游戏34.无意注意；有意注意35.记忆广度36.语词（或抽象）37.夸张性（或容易混淆现实）38.439.亲社会行为40.敌意性攻击41.6-742.相对功利取向43.口语44.组织作用；信号作用45.道德感；美感四、判断题1.×2.√3.×4.√5.×6.×7.√8.×9.×10.√11.×12.√13.×14.×15.√16.√17.×18.×19.√20.×五、名词解释1.发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。2.横断研究：在同一时间内，选取不同年龄的被试进行观测，以研究心理发展的年龄特点。3.纵向研究：对同一个或同一组被试在较长的时间内进行定期的追踪研究，考察心理随时间推移而发生的变化。4.图式：皮亚杰理论中的核心概念，指个体对世界的知觉、理解和思考的心理结构，是认知功能的基本结构。5.同化：个体将环境中的新信息纳入已有的认知图式中，以加强和丰富原有的图式，过程是量变。6.顺应：当已有的图式不能解决面临的问题时，个体修改原有的图式或建立新的图式以适应环境，过程是质变。7.客体永久性：指儿童理解了物体即使在感官知觉之外也继续存在的能力，通常在婴儿1岁左右出现。8.最近发展区：维果斯基提出，指儿童现有水平与在他人指导或帮助下能达到的水平之间的差距。9.气质：指一个人与生俱来的、典型的、表现于心理活动和动作速度及强度方面的心理特征，具有稳定性。10.依恋：婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的亲密的、持久的情感联结，是婴儿社会性情感发展的开端。11.自我中心：皮亚杰提出的概念，指儿童倾向于从自己的角度看待事物和思考问题，不能意识到他人的观点。12.守恒：指儿童能够认识到物体在外形发生变化但本质属性（如数量、重量、体积等）不变的能力。13.观察学习：班杜拉社会学习理论的核心，指个体通过观察他人的行为及其后果（强化或惩罚）来学习新行为的过程。14.亲社会行为：指个体在社会交往中表现出的有益于他人、有助于社会和谐的行为，如分享、合作、帮助、安慰等。15.心理理论：指个体对自己和他人心理状态（如信念、愿望、意图、情绪等）的认知，并据此解释和预测他人行为的能力。16.性别认同：指个体对自己性别属性的认识和确认，包括对自己生理性别和社会性别的认同。17.关键期：指在个体发展的某个特定时期，对某种特定环境刺激或经验最为敏感，错过这一时期发展将不可逆。18.移情：指设身处地地理解他人情绪，并产生与他人相似的情绪反应的能力，是亲社会行为的重要基础。六、简答题1.简述皮亚杰认知发展四个阶段及其主要特点。(1)感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作适应环境，形成客体永久性，出现符号功能。(2)前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维具有具体形象性、自我中心、不可逆性、泛灵论，未获得守恒。(3)具体运算阶段（7-11岁）：出现逻辑思维，获得守恒和可逆性，思维仍需具体事物支持。(4)形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑思维，进行假设-演绎推理，思维具有系统性。2.简述维果斯基“最近发展区”理论的教育启示。(1)教学应走在发展的前面，即教学应着眼于儿童现有的水平并引导其向潜在水平发展。(2)教师应提供支架，即在儿童试图解决超出其当前能力的任务时给予适当的帮助。(3)学习应具有社会性，强调通过同伴互动和成人指导促进发展。(4)动态评估儿童的发展水平，关注其潜能而非仅仅是现有能力。3.简述婴儿动作发展的规律及意义。规律：(1)头尾原则：从上到下，首部动作先发展。(2)近远原则：从中心向边缘，躯干动作先于肢体末端。(3)大小原则：粗大动作先于精细动作。意义：(1)动作是心理发展的组织者，促进大脑皮层的发展。(2)扩大儿童的活动范围，增加感知觉经验。(3)促进认知发展，如空间知觉、因果关系的理解。(4)增强自主性，促进独立性和自我效能感的发展。4.简述依恋的类型及其对儿童发展的影响。类型：(1)安全型依恋：母亲在场时安心探索，分离时焦虑，重聚时寻求接触并容易安抚。(2)回避型依恋：母亲在场或不在场时反应冷淡，分离时不焦虑，重聚时回避。(3)反抗型依恋（矛盾型）：母亲在场时纠缠不放，分离时极度焦虑，重聚时既寻求接触又反抗。影响：(1)安全型依恋有助于儿童形成安全感和信任感，促进探索欲和社交能力的发展。(2)不安全型依恋可能导致儿童恐惧、焦虑，影响同伴关系和情绪调节能力，甚至增加行为问题的风险。5.简述幼儿期思维发展的主要特点。(1)具体形象性：思维依赖于具体事物的表象和形象，主要依靠感知和动作。(2)自我中心：难以从他人角度看问题。(3)泛灵论：认为无生命的物体有思想和感情。(4)缺乏守恒和可逆性：受事物表面特征变化的影响。(5)开始向抽象逻辑思维过渡：大班幼儿开始出现初步的抽象概括能力。6.简述游戏在幼儿心理发展中的作用。(1)认知发展：游戏促进想象力、创造力、问题解决能力的发展（如象征性游戏）。(2)社会性发展：游戏是儿童社会交往的主要形式，学习规则、合作、解决冲突。(3)情绪发展：游戏提供宣泄情绪的渠道，体验成功与挫折，发展积极情感。(4)身体发展：游戏促进大肌肉和精细动作的发展及身体协调性。(5)个性发展：游戏满足儿童主导活动的需求，有助于自主性和自信心的建立。7.简述幼儿期注意发展的特点及培养策略。特点：(1)无意注意占主导地位，有意注意逐渐发展。(2)注意的范围较小，稳定性较差，易受干扰。(3)注意的分配和转移能力较弱。培养策略：(1)创设良好的环境，减少无关干扰。(2)明确活动目的，激发幼儿兴趣，培养有意注意。(3)选用鲜明、生动、直观的教具和材料。(4)通过游戏和日常活动训练注意的稳定性、分配和转移能力。8.简述幼儿期记忆发展的特点。(1)无意识记占优势，有意识记逐渐发展。(2)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。(3)意义记忆（理解记忆）开始占主导地位，机械记忆仍起作用。(4)记忆的精确性较差，易受暗示，易发生“虚构”现象（记忆恢复或想象与现实混淆）。(5)记忆的容量和保持时间随年龄增长而增加。9.简述埃里克森人格发展阶段理论中幼儿期（3-6岁）的任务。(1)阶段冲突：主动感对内疚感。(2)任务：儿童发展出主动性，敢于探索新环境、提出问题、从事游戏活动；如果成人的批评过多，儿童会产生内疚感，缺乏尝试的勇气。(3)教育启示：鼓励儿童的主动行为，允许其独立完成力所能及的任务，对其好奇心和探索欲给予积极反馈。10.简述同伴关系对幼儿社会性发展的作用。(1)同伴是强化源：同伴的反馈强化或抑制儿童的行为。(2)同伴是榜样：儿童通过观察同伴学习社会技能和行为规范。(3)同伴是参照对象：儿童通过比较同伴来评价自己。(4)同伴交往促进社会认知：学习理解他人观点、意图和情感（去自我中心化）。(5)同伴交往提供情感支持：增强归属感和安全感，减少孤独感。11.简述性别角色发展的过程。(1)性别认同（2-3岁）：能正确识别自己和他人性别。(2)性别稳定性（4-5岁）：理解性别不会随外貌或活动改变。(3)性别恒常性（6-7岁）：理解性别不随外界条件改变而保持不变。(4)性别角色行为的获得：通过社会学习机制（模仿、奖励惩罚）习得符合社会期望的性别行为。12.简述幼儿情绪发展的特点及引导策略。特点：(1)情绪体验丰富且深刻，易受情境影响。(2)情绪控制能力较弱，冲动性强。(3)情绪外露，表情是内心世界的真实反映。(4)高级社会性情感（道德感、美感、理智感）开始发展。引导策略：(1)成人保持积极情绪，营造温馨氛围。(2)接纳幼儿的情绪，允许表达。(3)帮助幼儿认识和命名自己的情绪。(4)教授情绪调节策略（如深呼吸、转移注意力）。(5)通过移情训练培养幼儿的同情心和亲社会行为。七、案例分析题1.(1)乐乐的行为反映了幼儿情绪的冲动性和易变性，以及意志发展的初步阶段（缺乏耐心和延迟满足能力）。3岁儿童大脑皮层抑制机能较弱，情绪