小学美术三年级上册《幸福一家亲》核心素养教学设计

小学美术三年级上册《幸福一家亲》核心素养教学设计一、教材与学情分析【基础】教材分析本节课《幸福一家亲》是人民教育出版社2024年版小学美术三年级上册第二单元“我和家人”中的第3课，属于“造型·表现”与“设计·应用”相结合的综合探索领域。本单元以“我和家人”为主线，旨在引导学生关注家庭生活，运用美术语言表达亲情。本课是在前两课学习人物基本画法的基础上，进一步拓展艺术表现形式，引入剪纸、立体书、拼贴等多元创作手段。教材精选了吴休的年画《拜年》和彭粉女的剪纸《生命之树》作为经典赏析范例，前者以写实场景再现家庭团聚的温馨，后者以象征手法表现家族繁衍不息的生命力，为学生提供了从具象到意象的创作思路。同时，教材还引入了立体书等现代艺术形式，旨在拓宽学生的艺术视野，引导他们理解“艺术源于生活而高于生活”的核心理念，掌握运用不同媒材和技法表现家庭主题的能力。【非常重要】学情分析三年级学生正处于“视觉写实期”向“客观写实期”过渡的关键阶段。他们的观察能力逐渐增强，开始追求画面形象的客观性，但手部精细动作的控制能力仍在发展中。在心理层面，学生对“家庭”有着天然的情感依赖和生活体验，熟悉家庭成员的性格、爱好及日常相处场景，这为本课的情感激发奠定了良好基础。然而，学生在以往的美术学习中，更多习惯于平面的、单一的绘画表现方式，对于如何通过象征、组合、立体结构等多元手法来表现抽象的家庭关系和情感联结，尚缺乏系统的认知和经验的积累。因此，教学中需要借助直观的范例赏析和分步的技法示范，帮助学生建立从生活感知到艺术表现的桥梁，激发他们运用多种材料进行创意表达的欲望，解决人物关系表现生硬、形式选择单一、情感表达空洞等可能出现的创作难点。二、核心素养目标【重要】审美感知通过赏析年画《拜年》、剪纸《生命之树》以及立体书范例等多元艺术作品，引导学生从色彩、构图、造型、材质等角度感受作品的形式美感。能够识别不同艺术形式（绘画、剪纸、立体书）在表现家庭主题时的独特艺术语言，体会作品中蕴含的亲情温暖与人文关怀，逐步提升对视觉形象的感知、理解和解读能力，形成初步的审美经验。【重要】艺术表现掌握剪纸的基本技法（对折、镂空、剪刻）和立体书的基本结构（“V”形折、平行折、拉页）。能够运用点、线、色、形等美术基本元素，以及象征、组合、夸张等表现手法，有意图地表现家庭成员的外貌特征、动态关系和性格特点。学会运用家庭树、宝塔式图谱等形式梳理家庭结构，并将其转化为视觉图像语言。【热点】创意实践能够结合自身家庭的生活经历与情感记忆，大胆构思并选择适合自己的表现形式（如剪纸家庭树、立体故事书、综合材料拼贴等）。尝试在作品中融入个性化的细节（如家庭趣事、专属物品、象征符号），探索不同材料（彩纸、毛线、纽扣、布料）的综合运用，使作品具有独特的创意和情感温度。在创作过程中，能与同学交流构思，相互启发，共同解决遇到的问题。【基础】文化理解了解剪纸这一中国非物质文化遗产在表现家庭主题中的文化内涵，感受民间艺术质朴、夸张的造型观念和吉祥美好的寓意。理解“家”在中国传统文化中的核心地位，以及“生命之树”等象征符号背后所蕴含的家族繁衍、生生不息的文化理念。通过欣赏当代艺术作品，感悟艺术与生活的紧密联系，增强对家庭的热爱和对亲情的珍视，树立传承优秀传统文化的意识。三、教学重点与难点【高频考点】教学重点引导学生理解并掌握表现家庭关系的多种美术形式，特别是剪纸家庭树的制作技法和立体书的基本结构原理。学会运用图谱梳理家庭成员关系，并能运用剪纸、拼贴、绘画相结合的方式，创作一幅能够体现“幸福一家亲”主题的完整作品。【难点】教学难点如何启发学生进行巧妙构思，突破单一的肖像描绘模式，运用象征、比喻、组合等艺术手法，将抽象的情感（如爱、温暖、依赖）转化为可视的艺术形象。如何在作品中通过细节刻画、动态呼应、色彩搭配等手段，生动地表现出家庭成员间的情感联结和庭氛围，使作品具有艺术感染力。四、教学准备【基础】教师准备多媒体教学课件（包含《拜年》《生命之树》等高清晰度作品图片，立体书结构分解演示视频，家庭树图谱示例，多元媒材创作范例）；实物教具（不同结构的立体书范例若干件，完整的剪纸家庭树作品，包含“V”形折、拉页、弹簧等不同机关的立体书半成品）；示范工具（各色卡纸、剪刀、美工刀、垫板、胶水、双面胶、马克笔、水彩笔）；展示用具（磁力贴、展示绳夹、背景板）。【基础】学生准备课前准备：自愿携带一张最喜爱的家庭合影照片，用于课堂观察和创作参考。课堂用具：安全剪刀、固体胶棒/胶水、铅笔、橡皮、水彩笔/油画棒。创作材料：各色卡纸/彩纸（建议收集家中废旧的彩色包装纸、旧杂志等）、辅助装饰材料（毛线、纽扣、碎布头、吸管、小亮片，由教师统一提供或学生自带安全材料）。五、教学实施过程（一）情境创设，唤醒亲情记忆（预计用时8分钟）上课伊始，教室内悄然响起一段精心剪辑的音频。音频中，清脆的碗碟碰撞声、油锅的滋滋声、流水的哗啦声、一家人欢快的笑声交织在一起，仿佛一首“家庭生活交响曲”。学生们在熟悉的声响中，感官被瞬间激活，脸上露出会心的微笑。教师适时提问：“同学们，你们听到了什么？这些声音让你想起了家里的哪个角落？哪个人？”学生们争先恐后地分享：“我听到了妈妈煎蛋的声音！”“这是奶奶切菜的节奏！”“我想起了和爸爸一起洗碗的周末！”3在学生情感共鸣被点燃之际，教师利用多媒体大屏幕展示吴休的年画作品《拜年》。画面中，祖孙三代齐聚一堂，孩童嬉戏，长辈含笑，拱手拜年的场景洋溢着浓浓的节日气氛。教师引导学生进行深度观察：“请同学们仔细看看这幅画，画面中有哪些人？他们之间可能是什么关系？你是通过哪些细节看出来的？他们的动作、表情和服饰传递了怎样的情感？”通过层层递进的提问，引导学生从美术语言（构图、色彩、人物动态）的角度初步感知如何用画面“讲述”家庭故事。学生通过观察得出“这是春节拜年的场景”“他们是一家人，有老有小”“他们的动作很亲密，笑眯眯的很幸福”等结论128。教师顺势揭示课题：“是啊，家是温暖的港湾，是我们成长的摇篮。艺术家用画笔记录下了家庭的幸福瞬间。今天，我们也来做一次‘家庭艺术家’，用更多样、更有趣的美术形式，来表现我们自己的‘幸福一家亲’。”教师在黑板中央工整地板书课题：“幸福一家亲”，并简要说明本节课将学习剪纸、立体书等多种创作方式。（二）审美感知，探究多元形式（预计用时12分钟）此环节旨在通过对比赏析，拓宽学生的艺术视野，理解“同一个主题，不同的表达”。1.经典解读，感悟象征之美教师展示甘肃民间剪纸艺术家彭粉女的作品《生命之树》。引导学生与刚才的《拜年》进行对比观察。“这两件作品都表现了家庭，但它们给你的感觉有什么不同？《生命之树》是用什么材料做的？它表现的是具体的一家人过节的场景吗？树上面都有什么？”学生们在小组内展开讨论12。小组代表发言：“《拜年》像是照片，很真实；这个剪纸像是画出来的故事。”“树上有很多动物和人在玩耍！”“树不是真的树，是用剪刀剪出来的红色图案。”教师对学生的观察表示肯定，并深入讲解：“同学们说得真好！艺术家没有直接画一家人，而是用一棵茂盛的大树来比喻一个家族。这棵树根深叶茂，象征着家族的繁荣和生命的延续。树上那些可爱的小动物和快乐的人们，就像我们家里的每一个成员，和谐地生活在一起。这种用具体的事物来表达抽象概念的方法，就叫做‘象征’。它让我们的作品更有想象的空间，也更有深意。”1242.形式拓展，发现立体趣味教师继而展示一本制作精美的家庭主题立体书范例。当书本被缓缓打开，原本平面的画面瞬间弹起、站立、拉伸，形成一个个生动的立体场景，引得学生们阵阵惊叹。“这又是什么？它和前面的画、剪纸有什么不同？”学生立刻被吸引：“这是立体书！”“打开后里面的画就立起来了，像小剧场一样！”“可以翻，可以拉，很好玩！”教师肯定学生的发现：“对，这就是立体书。它通过巧妙的结构设计，让我们的画面从平面走向立体，增加了互动性和趣味性。我们可以用它来呈现家里的房间，或者让我们的家人像演员一样在舞台上‘表演’出幸福的故事。”1483.图谱梳理，明晰家庭结构在欣赏完艺术作品后，教师引导学生回归自身生活。“欣赏了这么多艺术家的作品，现在我们来梳理一下自己的家。你的家庭成员都有谁？除了爸爸妈妈，还有爷爷奶奶、外公外婆吗？我们怎样能一目了然地表现出他们之间的关系呢？”教师在屏幕上展示出两种家庭关系图谱示例——“宝塔式”和“树式”。通过图谱，学生清晰地看到祖辈在上，父辈居中，子辈在下的层级关系。教师引导学生选择自己喜欢的方式，在纸上简单地画出自己家的“家庭树”草图，并思考：“如果让你画一棵‘家庭树’，你希望用什么样的树？树上结什么果子？或者，除了树，你还能想到用其他什么图形来代表你的家吗？（比如一个大房子、一个大花园等）”这一环节帮助学生将抽象的家庭结构转化为清晰的视觉符号，为后续创作打下坚实基础248。（三）技法示范，攻克表现难关（预计用时15分钟）此环节教师将分步演示两种核心技法，并鼓励学生跟随尝试，在实践中掌握关键技能。1.【基础】剪纸家庭树的制作步骤教师边演示边用清晰的语言讲解，并提醒学生注意安全使用剪刀。第一步，构思与选纸。选择一张自己喜欢的颜色作为树的颜色，将其对折，折痕处将成为树的中心线。第二步，画“半棵树”。在对折的纸上，从折痕处开始，用铅笔轻轻地画出半棵树的轮廓。教师特别强调：“一定要让树干和树冠的一部分画在折痕上，这样展开后树才是完整对称的。我们可以把树冠画得大大的，为之后添加家人留出空间。”第三步，剪刻。沿着画好的铅笔线，用安全剪刀小心地剪下。剪到树冠内部想要表现镂空效果（比如树叶的空隙）时，可以用剪刀尖先戳一个小孔，再伸进去剪。剪好后，轻轻展开，一棵对称的树就出现了。第四步，添加家人与装饰。这是最关键的情感注入环节。教师展示多种人物表现方法：可以用简单的几何图形拼贴（圆形头+长方形身体）；可以画上家人的简笔肖像（通过发型、眼镜、胡子等特征区分）；也可以在剪好的“树叶”或“果实”上写上家人的名字或画上代表他们的符号（如妈妈喜欢花，就画一朵花）。最后，用彩笔、碎纸片、毛线等对画面进行装饰，让“家庭树”更加丰富多彩124。2.【难点】让画面“立”起来的方法教师拿出事先准备好的立体书半成品，演示两种最基本也最实用的立体结构。第一种：“V”形折（也称直角支撑）。教师取一张长方形卡纸做底板，再取一张小长方形纸条，将其对折，形成一个“V”形。在“V”形的两个外侧涂抹胶水，粘在底板的预定位置上。最后，将事先画好的人物或物品剪下，在“V”形的顶部。当合上底板再打开时，人物就自动“站”起来了。“看，就像这样，只要一个简单的‘V’形折，就能让我们的家人从纸上站起来！”1第二种：平行折（也称台阶式）。教师另取一张长条卡纸，像折扇子一样反复折叠，形成几个平行的折面。然后将这些折面在底板上，形成一个多层的“台阶”。在不同高度的台阶上不同的家庭成员，可以直观地表现辈分高低或空间远近。第三种：简单拉页。教师演示如何在一张纸条上画好连续的画面（如一串手拉手的小人），纸条两端留出把手，然后在底板上平行地切两道缝，将纸条穿入。通过抽拉纸条，画面就会动起来，讲述一个简单的故事8。教师在示范时，特别强调“先做结构，后贴画面”的顺序，以及胶水用量、位置等细节。学生们一边听，一边用手中的材料跟着尝试简单的“V”形折，兴奋地感受纸张从平面变立体的神奇过程。（四）创意构思，填写设计蓝图（预计用时5分钟）为了帮助学生将脑海中的想法系统化、具体化，教师引导学生填写《“幸福一家亲”创意构思表》。这是一份半开放式的学习单，旨在引导学生从“情感”到“形式”进行完整思考。表格内容包含：①我的家庭成员有：（可用图谱或文字表示关系）。②最想表现的幸福瞬间是：（如：一起吃饭、为我过生日、爸爸讲睡前故事等）。③我选择的创作形式是：□剪纸家庭树□立体故事书□综合材料拼贴□其他______。④我打算这样设计：（如：家庭树上不同果子代表不同人；立体书第一页是客厅，第二页是我的房间……）。⑤我想用到的特殊材料或细节是：（如：用妈妈的毛线做头发，用纽扣做眼睛，画上我的宠物狗等）。学生安静地填写构思表，教师巡视指导，与个别有困难的学生交流，启发他们的思路。例如，对于不知从何入手的学生，教师可以指着他们的家庭照片问：“你看，这张照片里你们在干什么？当时每个人的表情是什么样的？家里有什么特别的东西吗？”通过这样的引导，帮助学生锁定创作的核心内容2。（五）艺术实践，个性化创作表现（预计用时25分钟）伴随着轻柔温馨的背景音乐，学生进入自主创作阶段。教师再次明确创作要求：“请同学们根据你的构思，选择你喜欢的表现形式，独立或与同桌合作完成一幅以‘幸福一家亲’为主题的美术作品。你的作品可以是一个故事，一个场景，也可以是一个象征。重要的是，要让大家能从你的作品中感受到家人之间的爱和温暖。”教师将事先准备好的各种材料（彩纸、剪刀、胶水、毛线、纽扣、包装纸等）分类放置在教室中央的“材料超市”中，供学生自由取用。在巡回指导过程中，教师进行分层指导：对于技能掌握较快、构思清晰的学生，鼓励他们在细节刻画、材料创新上寻求突破。“你的立体书结构很稳，能不能再设计一个隐藏的小机关，让画面更有惊喜？”“你的剪纸树很漂亮，能不能用毛线给树干缠上‘衣服’，让它更有质感？”对于遇到困难的学生，教师及时给予帮助。如剪纸时线条不够流畅，鼓励其大胆剪，不必追求完全对称，粗犷的线条同样有味道；立体书站不起来，帮其检查角度和胶水用量；对于人物形象不知道如何表现的学生，引导他们观察教师提供的“人物动态参考图”或同学的表情，简化外形，抓住特点。整个创作过程中，学生可以离开座位去“材料超市”选取材料，也可以轻声与邻座交流想法，课堂呈现出一种有序、活跃、充满创意的学习氛围。（六）作品展评，分享幸福瞬间（预计用时15分钟）创作结束后，教师将教室前方的黑板或展示墙布置成“幸福家园”主题展区。学生们将自己的作品——无论是平面的剪纸树，还是立体的故事书，都小心翼翼地或摆放到展区。顷刻间，教室里仿佛建起了一座充满童趣和温情的“家庭美术馆”。1.【重要】自评：讲述我的幸福故事教师邀请几位小作者上台，担任“幸福讲解员”，向大家介绍自己的作品。“请告诉大家，你的作品叫什么名字？你用了什么形式？为什么这样表现？你的作品里藏着怎样的家庭故事？”被邀请的学生自豪地站在自己的作品旁，分享创作心得。有的孩子指着自己的立体书说：“我做的是《快乐的一天》，翻开第一页，早上爸爸在厨房做早餐，中间用拉页表现我背着书包上学，最后一页是晚上全家一起看电视。我最喜欢这个可以转动的电视机，是我用纽扣做的。”有的孩子举着自己的剪纸树说：“这是我家的‘幸福树’，树上最大的红苹果是爸爸，旁边的绿苹果是妈妈，这个最小的、带眼镜的小苹果是我自己。树底下这些小花小草，是我养的小乌龟和小金鱼！”22.互评：发现同伴的闪光点教师引导其他学生担任“小评委”，用欣赏的眼光和鼓励的语言进行评价。教师提供评价句式参考：“我最喜欢______同学的作品，因为他的______（色彩/创意/细节/结构）特别吸引我，让我感受到了______。”学生们纷纷举手发言：“我喜欢小雅的立体书，因为她家的沙发是用绒布做的，看起来特别舒服，我感受到了家的温暖。”“我喜欢小强的剪纸树，因为他把爷爷的大胡子都剪出来了，特别像，感觉爷爷就在我们面前。”233.师评：提炼与升华教师从美术专业角度对学生的作品和互评进行总结性点评，既要肯定学生的创意和努力，又要巧妙渗透知识点。“今天老师特别感动，因为从你们的作品中，我看到了三个‘家’：有写实的家，记录了具体的快乐瞬间；有象征的家，用大树、房子来代表家族；还有童话的家，充满了奇思妙想。你们不仅学会了剪纸和立体书的‘术’，更重要的，是用心表达了亲情的‘美’。特别是小明同学，他在拉页上画了连续的画面，让故事动了起来，这就是在运用‘时间’的元素；小红同学用毛线给人物做头发，这是在探索‘材质’的对比。大家的作品，让我们的教室充满了爱！”教师一边点评，一边为表现突出的作品贴上“创意小金星”、“巧手小达人”、“温馨小天使”等鼓励性贴纸3。（七）课堂小结，拓展情感延伸（预计用时5分钟）教师手持几本不同结构的立体书范例，带领学生回顾本课所学：“通过今天这节课，我们知道了，原来表现‘家’的方式有这么多——有平面的绘画，有古老的剪纸，还有会‘动’会‘立’的立体书。我们还学会了用‘V’形折让画面站起来，用象征的方法把家变成一棵大树。更重要的是，我们每个人都在创作中，重温了与家人在一起的幸福时光。”教师进行情感升华：“家，不仅仅是一所房子，更是我们和家人之间深深的爱。今天，我们用美术的形式把这份爱记录了下来。希望同学们在今后的生活中，能用更细腻的心去观察家人对你的爱，用更多的创意去表达这份爱。”最后，教师布置课后拓展任务，将美术学习延伸到课外28：1.分享与交流：把今天创作的作品带回家，送给你的家人，并向他们讲述你的创作想法，听听他们的感受。2.亲子共创：邀请一位家人与你合作，利用周末时间，尝试用家里的废旧物品（如鞋盒、饮料瓶、旧衣服）共同创作一件新的家庭主题