盲校义务教育实验教科书·道德与法治九年级下册 知识清单

盲校义务教育实验教科书·道德与法治九年级下册知识清单一、课程核心定位与时代背景（一）【基础】课程内容的逻辑起点本框题“谋求互利共赢”隶属于九年级下册第三单元“走向未来的少年”的第五课“少年的担当”中的第二框。从整套教材的逻辑体系来看，九年级上册侧重于“富强、民主、文明、和谐”的国家层面价值目标，九年级下册则着眼于从少年担当的角度，将个人命运与国家命运、人类命运紧密相连。本框的核心在于引导视障学生从“我”看向“我们”，从关注自身发展到关切人类共同福祉，是社会主义核心价值观中“和谐”理念在国际视野和人类发展层面的具体展开2。（二）【重要】课程标准依据依据《盲校义务教育思想品德课程标准（2016年版）》及《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的精神，本框内容旨在培养学生的“国际视野”与“责任意识”。具体要求包括：理解人类共同面对的发展课题，认识构建人类命运共同体的重要意义，培养学生在全球化背景下具备开放、包容的心态以及合作、共赢的价值观。对于盲校学生而言，课程标准特别强调要通过“听觉”补偿“视觉”缺失，利用音频资料、描述性语言和触摸模型等方式，帮助学生建立对世界宏观格局的认知25。（三）【热点】时代背景关键词本框知识紧密联系当前国际形势与中国外交政策。需要重点关注的核心关键词包括：全球化、多极化、文化多样性、气候变化、可持续发展、公共卫生安全、反恐、网络安全、人类命运共同体、“一带一路”倡议、全球治理体系变革。这些概念不仅是理论考点，更是理解国家大政方针的钥匙。二、核心概念界定与基本原理（一）【非常重要】【基础】人类面临的全球性挑战1.定义阐释：全球性挑战是指那些超越一个国家或地区边界，影响范围涉及全球，且需要国际社会共同努力才能解决的生存与发展难题。2.主要表现：（1）生态环境问题：气候变化（全球变暖、极端天气）、生物多样性锐减、水资源短缺、土地荒漠化、海洋塑料污染等。对于视障学生，可通过触觉感知不同质感的“生态模型”（如干裂的泥土模型代表干旱，凹凸不平的冰川融化模型）辅助理解。（2）经济发展问题：贫富分化加剧、南北发展失衡、能源危机、全球产业链供应链不稳定、数字鸿沟。（3）安全问题：局部战争与地区冲突、恐怖主义威胁、核武器扩散、跨国犯罪（贩卖人口、毒品走私）、重大传染性疾病（如新冠疫情、埃博拉病毒）。（4）文明与观念问题：不同文明之间的误解与冲突、单边主义和保护主义抬头、网络虚假信息泛滥。（二）【重要】【高频考点】应对挑战的必然选择——构建人类命运共同体1.理念内涵：人类命运共同体旨在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。其核心是“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”。2.五个维度（考点分解）：（1）坚持对话协商，建设一个持久和平的世界（政治维度）。（2）坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界（安全维度）。（3）坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界（经济维度）。（4）坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界（文化维度）。（5）坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界（生态维度）。（三）【难点】共赢理念与零和思维的本质区别1.零和思维：认为一方的收益必然意味着另一方的损失，将世界看作一个封闭的竞技场。在国际关系中表现为单边主义、贸易保护主义和霸权主义。2.共赢理念：认为通过优化资源配置、扩大共同利益蛋糕，可以实现各方受益。这是一种开放、包容、非排他性的合作逻辑。中国提出的“一带一路”倡议是共赢理念的生动实践，通过基础设施建设带动沿线国家共同发展，实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。三、构建人类命运共同体的具体实践路径（一）【重要】国家层面的担当1.政治上：坚定不移走和平发展道路，坚持独立自主的和平外交政策，秉持共商共建共享的全球治理观，积极参与全球治理体系改革和建设。2.经济上：推动建设开放型世界经济，反对保护主义，维护多边贸易体制。通过举办中国国际进口博览会等方式，主动向世界开放市场。3.安全上：树立共同、综合、合作、可持续的安全观。积极参与联合国维和行动，反恐合作，维护全球战略稳定。4.文化上：尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越。5.生态上：坚持环境友好，合作应对气候变化，保护好人类赖以生存的地球家园。中国承诺“碳达峰”与“碳中和”目标，体现了负责任大国的担当。（二）【基础】社会与个人的参与1.民间组织的作用：公益组织、慈善机构、环保团体通过跨国项目开展扶贫、救灾、医疗援助等活动。2.青少年的责任（本课落脚点）：（1）树立全球观念：关心国际时事，理解不同民族的文化，尊重差异。对于视障学生，可通过收听国际新闻广播、触摸世界地图（凹凸版）、品尝各国特色食品（触觉味觉体验）等方式感知世界文化。（2）学会交流互鉴：在与不同背景的人交往中，展现自信、包容和友善，讲好中国故事、传播中国声音。（3）担当时代使命：将个人理想与人类共同福祉相结合，努力学习科学文化知识（视障学生通过盲文阅读、听读学习），为将来参与全球事务打下基础。（三）【热点】“一带一路”作为人类命运共同体的重要实践平台1.核心原则：共商、共建、共享。2.核心理念：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神。3.主要成果：中欧班列、雅万高铁、蒙内铁路、中老铁路等标志性项目。这些项目不仅促进了当地经济发展，也创造了大量就业岗位，是“互利共赢”最直观的案例。四、重点难点与易错点辨析（一）【高频考点】【易错点】“合作”与“竞争”的关系1.易错表现：片面认为在全球化背景下，只有合作没有竞争，或者只有竞争没有合作。2.精准解析：国际社会中，合作与竞争是并存的。国家之间既有共同利益，也有利益分歧。合作是为了寻求最大公约数，做大共同利益蛋糕；竞争则是常态，但应该是基于国际规则的良性竞争，而不是恶性打压。我国倡导的是在竞争中合作，在合作中竞争，最终实现互利共赢。（二）【难点】全球治理体系变革的必要性1.学生认知难点：现有的国际组织（如联合国、世贸组织、世界银行等）已经存在，为什么要提“变革”？2.深度解析：现行全球治理体系主要是二战后由发达国家主导建立的，虽然发挥了重要作用，但随着新兴市场国家和发展中国家（如中国、印度、巴西）的群体性崛起，现行体系在代表性、公平性和有效性上存在不足。例如，发展中国家的发言权和代表性不足。因此，需要推动全球治理体系朝着更加公正合理的方向发展，增加新兴市场和发展中国家的代表性和发言权，这并非推倒重来，而是改革完善。（三）【易错点】文化多样性带来的挑战1.错误认知：认为文化差异必然导致冲突（如“文明冲突论”）。2.正确观点：文化多样性是人类社会的基本特征。不同文化之间的接触，既可能因误解产生摩擦，更可以通过对话和理解实现交融。我们倡导用开放的心态拥抱不同文化，通过平等交流增进相互理解，用“各美其美，美人之美，美美与共”的态度，将文化差异转化为促进文明进步的动力。（四）【重要】中国担当与中国智慧1.易混淆点：将中国在国际上的贡献简单等同于物质援助或金钱援助。2.全面理解：中国担当不仅体现在提供物资、派遣维和部队等“硬实力”上，更体现在提供“中国方案”、“中国智慧”等“软贡献”上。例如，构建人类命运共同体理念被写入联合国决议，就说明中国理念正在为全球治理贡献思想引领。五、考点归纳与常见题型分析（一）【非常重要】【高频考点】考点梳理1.考点A：全球性挑战的表现及特点（选择题、简答题）。2.考点B：构建人类命运共同体的原因、内涵及五个维度的具体内容（简答题、材料分析题）。3.考点C：中国在推动构建人类命运共同体中的具体行动和贡献（材料分析题、探究题）。4.考点D：青少年如何为构建人类命运共同体贡献力量（实践与探究题、建议类题目）。5.考点E：经济全球化背景下的文化态度（选择题、辨析题）。6.考点F：“一带一路”倡议的意义与成果（材料分析题）。（二）【重要】解题步骤与答题要点1.审题步骤：（1）一审设问：看清设问是“是什么”（内涵/表现）、“为什么”（原因/意义）还是“怎么做”（措施/建议）。（2）二审材料：圈定材料中的关键词，如“峰会”、“协定”、“援助”、“合作项目”、“全球危机”等，锁定对应的知识点。（3）三审分值：根据分值判断答题要点的数量，一般来说，2分一点，以此类推。2.主观题答题模板：（1）“原因类”模板：必要性（存在什么问题）+重要性（有什么意义）+现实性（符合时代潮流/国情）。（2）“意义类”模板：对中国（政治、经济、形象）+对世界（和平、发展、治理）+对人民（民生、福祉）。（3）“建议类”模板：国家层面（制度、政策、合作）+社会层面（组织、宣传）+个人层面（意识、行动）。（三）【热点】常见题型示例与解答要点1.选择题示例：（题干）“当前，全球肆虐的疫情再次证明，人类是一个休戚与共的命运共同体。国际社会必须共同应对，没有哪一个国家可以独善其身。”这启示我们（）A.各国要合作共赢，共同担当B.各国利益一致，没有冲突C.全球化趋势已经逆转D.发达国家应承担全部责任解答要点：选A。B错误，各国利益有交汇也有分歧；C错误，全球化虽有波折但趋势未变；D错误，全球治理需要共同责任。2.材料分析题示例：（材料）中国连续多年对世界经济增长贡献率超过30%，成为世界经济增长的主要动力源。中国积极参与联合国维和行动，是安理会常任理事国中第一大出兵国。中国向许多发展中国家提供抗疫物资、派遣医疗专家，分享防控经验。（问题）结合材料，运用所学知识，分析中国是如何展现大国担当的？解答要点：（1）经济贡献：中国成为世界经济增长的主要动力源，坚持合作共赢，建设共同繁荣的世界（对应材料“增长贡献率”）。（2）安全贡献：积极参与维和行动，建设普遍安全的世界（对应材料“维和出兵”）。（3）人道主义贡献：提供抗疫援助，分享经验，践行人类卫生健康共同体理念（对应材料“抗疫物资和经验”）。（4）总体概括：中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，以实际行动推动构建人类命运共同体。3.实践探究题示例：（情境）学校拟举办“世界文化日”活动，邀请各国留学生参与交流。作为盲校学生，请你设计一个既能体现中国文化特色，又便于视障人士参与的展示方案。解答要点：（1）听觉展示：播放中国古典名曲（如《高山流水》）、朗读唐诗宋词盲文版、讲述中国民间故事。（2）触觉展示：展示丝绸的不同质感、触摸中国结、文房四宝（宣纸、毛笔）模型、中国特色的手工艺品（如泥人、剪纸的凹凸版）。（3）味觉展示：准备少量中国茶（不同品类）、传统点心（如绿豆糕、酥糖）供品尝。（4）互动环节：教授简单的中国问候语盲文写法或发音，用盲文笔在盲文板上书写对方名字的中文盲文。（四）【重要】复习备考策略1.时政链接法：将本框知识点与近期国际新闻相结合。例如，将“人类命运共同体”与“全球发展倡议”、“全球安全倡议”、“全球文明倡议”三大倡议联系起来。2.对比分析法：将“零和思维”与“共赢理念”、“文明冲突”与“文明互鉴”进行对比记忆，加深理解。3.盲文助学法：对于视障学生，建议将本框的五大维度关键词（和平、安全、繁荣、包容、美丽）制作成盲文卡片，通过触摸强化记忆。同时，通过收听《新闻联播》、《中国之声》等节目，积累国际视野的感性素材。六、跨学科视野拓展与深度学习（一）【拓展】历史视角的审视从历史维度看，人类经历了从孤立隔绝到联系紧密的演变。从古代的丝绸之路（物质交流）、到地理大发现（物种与文明碰撞）、再到两次工业革命（生产力飞跃）和两次世界大战（惨痛教训），直至联合国的成立和全球化浪潮。历史的经验证明：封闭导致落后，开放带来进步；战争带来灾难，和平促进发展。构建人类命运共同体是对历史经验的深刻总结，也是对未来发展的美好憧憬。（二）【拓展】地理视角的支撑全球性环境问题（如全球变暖导致的冰川融化、海平面上升）具有显著的地理空间关联性。例如，岛国面临被淹没的威胁，内陆国家面临荒漠化风险。这种地理上的连带效应，决定了任何一个国家都无法独自应对生态危机，必须携手合作。在盲校教学中，可使用特制的立体地球仪，让视障学生通过触摸感知不同大洲的轮廓和位置关系，理解“地球村”的地理含义。（三）【拓展】语文学科的素养渗透本框内容与语文核心素养中的“文化传承与理解”高度契合。阅读诸如《礼记·礼运》中的“大道之行也，天下为公”，费孝通先生的“各美其美，美人之美，美美与共”，以及描写国际主义精神（如白求恩）的文学作品，都能深化学生对“互利共赢”思想渊源和精神内涵的理解。建议学生阅读相关篇目的盲文版或听取有声读物，提升人文素养。（四）【重要】思维进阶训练1.辩证思维训练：思考在全球化遭遇逆流（如某些国家搞“脱钩断链”）的背景下，为什么中国仍要坚持高水平对外开放，推动构建人类命运共同体？引导学生理解“危”与“机”的辩证关系，认识到越是困难，越要高举开放合作的大旗，这是顺应历史潮流的大智慧。2.系统思维训练：将人类命运共同体看作一个复杂的巨系统，其中的政治、安全、经济、文化、生态五个子系统相互影响、相互作用。例如，生态恶化（气候难民）可能引发安全问题（地区冲突），安全问题又会阻碍经济发展。因此，解决全球性问题必须系统施策，不能头痛医头、脚痛医脚。七、盲校教学特殊设计与适配策略（一）【特色】课程资源的盲用转化1.听觉资源库：精选国际新闻、纪录片解说（如《大国外交》、《一带一路》）、专家访谈录音，剪辑成35分钟的音频片段，用于课堂导入或背景介绍。2.触觉教具开发：利用3D打印技术制作世界主要地形模型（如喜马拉雅山脉）、重要运河模型（如苏伊士运河、巴拿马运河），帮助视障学生理解地缘政治中的关键通道。利用不同材质（粗砂纸代表沙漠，光滑绸布代表海洋）制作“触觉地图”，标注“一带一路”的陆上和海上线路。3.盲文补充材料：将教材中涉及的国际组织（联合国、世贸组织、非盟等）的名称缩写、主要职能翻译成盲文，并配以简要说明，便于学生课后复习。（二）【特色】教学方法的创新实践1.情境体验法：模拟“联合国气候变化大会”，让视障学生扮演不同国家（如岛国图瓦卢、工业大国、发展中国家）的代表，通过发言、辩论和协商，切身感受不同国家立场的差异以及寻求共识的难度，从而深刻理解“共赢”需要妥协、智慧和担当。2.听觉想象法：在讲解文化多样性时，播放一段包含各国特色音乐（非洲鼓、苏格兰风笛、印度西塔琴、中国古筝）的音频混剪，引导学生通过听觉感受文化的绚丽多彩，理解“开放包容”的意义。3.叙事引导法：讲述具体的人物故事，如中国援非医疗队队员的经历、参与维和行动的士兵见闻、或者外国留学生在中国的学习生活，通过真实生动的细节，将宏大的国际议题转化为可感可知的生活故事，引发学生情感共鸣。（三）【特色】评价方式的多元化1.过程性评价：重点观察学生在课堂讨论、模拟活动中的参与度、观点表达和合作态度。例如，在小组合作探究“我为全球治理献一策”活动中，评价学生提出的建议是否具有建设性和可行性。2.特色作业设计：（1）为一段关于“人类命运共同体”的新闻录音撰写300字的盲文听后感想。（2）触摸特制“一带一路”触觉地图，并用语言描述出线路经过的主要区域。（3）访谈身边的留学生（如有条件）或收听相关访谈节目，写一篇关于“外国人眼中的中国”的盲文调查报告。（四）【重要】情感态度价值观的无声浸润盲校道德与法治课的核心在于“立德树人”。在讲授本框时，要特别注意避免空洞说教。通过真实案例，让视障学生感受到：虽然他们看不见世界的全貌，但他