小学六年级英语综合语用能力进阶教学设计

小学六年级英语综合语用能力进阶教学设计

一、课程背景与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对小学六年级下学期学生“小初衔接”的关键期进行研发。课程定位为“能力提升”，旨在超越单纯的知识复现，聚焦于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。设计理念秉持“深度学习”与“大单元教学”思想，以主题为引领，以语篇为依托，将语言学习置于真实的、具有挑战性的任务情境中。我们打破传统课件碎片化的知识点罗列，构建一个以“探究与表达”为核心的立体学习场域，引导学生从“学英语”向“用英语学”转变，培养其跨学科解决问题的能力和面向未来的核心素养。本设计充分考虑了六年级学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，通过探究性活动、项目式学习，激发其内在学习动机，实现语言能力与心智发展的双重提升。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容重构

本课件对应的是基于教材（以人教版PEP为例）进行整合与拓展的复习与提升单元，主题为“世界与我”。我们摒弃了按单元逐一复习的模式，将零散的语言知识点（一般过去时、比较级、世界地理词汇、情感表达等）重新编织于“探索世界多样性”和“表达自我独特性”两大核心子主题之下。所选语篇类型丰富，包括配图故事、非连续性文本（如国家概况图表）、名人演讲节选、学生习作范文等，确保语言输入的真实性与多样性。内容上不仅涵盖课标要求的核心词汇与语法项目，更深度融合了跨学科内容，如通过比较不同国家的标志性建筑融入地理与历史知识，通过探讨不同文化的问候方式融入社会习俗，力求在拓展语言容量的同时，开阔学生的国际视野。

（二）学情精准画像

授课对象为小学六年级学生，经过五年多的英语学习，他们已经积累了基本的日常用语、简单的语法概念和约600-700个核心词汇。然而，学生之间的分化现象较为明显，【难点】在于部分学生综合语用能力较弱，尤其是在真实语境中灵活运用不同时态进行连贯表达存在困难；【重要】的是，学生的思维水平正处于快速发展期，他们不满足于简单的模仿和记忆，对具有挑战性、思辨性的学习任务表现出浓厚兴趣，渴望表达自己的观点和情感。同时，他们即将升入初中，面临着学习内容和方式的双重转型，因此本阶段【非常重要】的任务是帮助学生建构系统化的知识网络，掌握有效的学习策略，培养自主学习的意识和能力，实现知识与心理的平稳过渡。

三、教学目标设计（学习预期成果）

基于核心素养的四个方面，本课设定如下教学目标，目标表述清晰、可测、可评：

1.语言能力：【基础】学生能够听、说、认读与“世界与国家”主题相关的核心词汇，如country,language,capitalcity,hobby,visitor,different,exciting等；能够在具体语境中准确辨析并运用一般现在时、一般过去时和形容词比较级描述国家特征、个人经历与情感变化；能够借助语言支架和图示，连贯地介绍一个国家或比较自己与他人的异同。

2.文化意识：学生能够了解3-5个英语国家（如英国、美国、澳大利亚、加拿大）的基本概况（首都、标志物、著名景点）和1-2个非英语国家（如法国、日本）的特色文化；【重要】能够尊重不同文化的差异性，理解文化多样性的价值，并初步具备“讲好中国故事”的国际传播意识，能用英语自信地介绍中国的典型文化元素。

3.思维品质：【非常重要】学生能够通过对不同国家信息的比较、分析与归纳，提升信息处理能力和逻辑思维能力；能够在小组合作中，对“理想旅行地”等开放性问题进行创造性思考和批判性评价，提出个性化的见解和理由；能够初步运用思维导图等工具，将零散信息结构化，提升思维的条理性。

4.学习能力：学生能够熟练运用互联网、图书等资源进行主题信息的搜集与整理；【高频考点】能够在小组项目活动中，通过合作、探究、分享的方式完成学习任务，提升合作学习能力；能够初步掌握用英文记笔记、制作海报、进行口头汇报等学习策略，为初中英语学习做好方法与习惯上的准备。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【基础】核心语言知识的内化与运用：包括与主题相关的约20个核心词汇（如amazing,population,sightseeing,culture等）的认读与拼写；一般过去时规则动词与不规则动词的变化及在描述经历中的应用；形容词比较级（特别是多音节词）的构成及在比较不同国家、事物中的准确使用。

2.【重要】信息的结构化梳理与口头产出：能够借助“CountryFactFile”（国家档案）等图示支架，从Capitalcity,Language,Famousplaces,Food,Interestingfacts等方面有条理地介绍一个国家。

3.【高频考点】语篇情境下的综合语言理解：能够读懂包含多种时态和稍复杂信息的短文，并提取关键信息完成阅读任务。

（二）教学难点

1.【难点】一般过去时与一般现在时的语境切换与准确混用：学生在描述“一个国家过去和现在的变化”或“自己过去的一次旅行经历与现在感受”等复杂语境时，容易混淆时态。

2.【难点】形容词比较级的不规则变化及在句中的完整表达：如good-better,far-farther的准确运用，以及在含有than的否定疑问句或特殊疑问句中的语序（如：Whichcityismorebeautiful,ParisorLondon?）。

3.【难点】基于跨文化理解的创造性表达：在项目式学习中，能够超越简单的事实罗列，融入个人观点、情感和批判性思考，对“为什么选择这个国家作为理想旅行地”等问题给出有深度、个性化的理由。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含高清图片、短视频（如BBC《星球系列》片段、不同国家儿童生活vlog）、音频材料（课文朗读、听力练习）；设计“CountryFactFile”学习单、小组项目评价量表；搜集并整理学生过往习作中的典型错误作为教学资源；准备世界地图或地球仪。

2.学生准备：完成课前预习任务：搜集自己最感兴趣的一个国家的1-2条基本信息（可以是图片、趣闻或数据）；复习一般过去时和比较级的基本规则。

六、教学实施过程（核心环节，约5课时）

本部分为核心环节，详细展开约5课时的教学实施过程，每课时40分钟。

第一课时：世界的呼唤——认识多彩的世界（词汇与听说课）

（一）导入与激活（5分钟）

教师呈现一幅巨大的世界地图，播放一段包含世界各地不同风景、人物、动物、食物的混剪视频（无对白，配乐激昂）。随后提问：Whatcanyouseeinthevideo?Howdoyoufeel?引导学生自由回答，激活其对世界的已有认知和情感。教师顺势板书并呈现核心词：amazing,wonderful,different,exciting等。

（二）主题词汇的呈现与加工（15分钟）

教师不再是孤立地教授单词，而是将词汇融入“世界之最”和“国家符号”两个语境中。例如，通过展示长城、金字塔、大本钟、悉尼歌剧院的震撼图片，教授ancientbuilding,wonder,symbol等词汇。通过展示各国特色食物（sushi,pasta,hamburger），教授localfood,delicious,special等词汇。【非常重要】此处引导学生运用思维导图（如圆圈图），以“Country”为中心，向外辐射出“Places”、“Food”、“Language”、“Animals”等分支，并将新词汇分类填入，实现词汇的结构化学习。

（三）听力输入与信息提取（12分钟）

播放一段简短的听力材料，内容为三个不同国家的孩子用英语介绍自己（Hello,I'mTom.I'mfromtheUK.IliveinLondon.It'sabigandoldcity.Ilikefishandchips.It'syummy.）。设计听力任务：1.听第一遍，勾选出听到的国家（UK,USA,Canada...）。2.听第二遍，完成信息匹配题，将人名与所在城市、喜欢的食物连线。此环节旨在训练学生捕捉关键信息的能力。

（四）口语输出与初步应用（8分钟）

创设“模拟联合国儿童论坛”情境。学生两人一组，使用学习单上的“CountryFactFile”框架，从首都、语言、著名地点、食物等角度，尝试扮演一名来自某国的小代表，进行一分钟的自我介绍。教师提供语言支架：Hello,I'm...I'mfrom...It'sin...Thecapitalcityis...Youcansee...Thefoodhereis...鼓励学生使用新学的形容词。教师巡视指导，关注发音和信息组织的条理性。

第二课时：穿越时空的旅行——我的经历与感受（语法与阅读课）

（一）复习导入，情境创设（5分钟）

教师分享自己上个周末的一次经历（可以是真实的或虚构的），如：IwenttoaWorldCultureFairlastweekend.Isawmanytraditionalthingsfromdifferentcountries.ItriedsomeJapanesesushi.Itwasdelicious!重点强调动词的过去式（went,saw,tried,was）。提问学生：Whatdidyoudolastweekend?Wheredidyougo?引导学生用一般过去时简单回答，激活已有经验。

（二）聚焦语法，探究规则【难点突破】（15分钟）

1.呈现典型语篇：展示一篇题为“AnUnforgettableHoliday”的学生范文。文中包含一般过去时的多种用法，如：IvisitedBeijingwithmyparents.WewenttotheGreatWall.Itwasverycoldandwindy.Butwefeltexcited.Iboughtsomegiftsformyfriends.

2.合作探究：学生小组合作，找出文中所有动词的过去式，并尝试将其归类为“规则变化”和“不规则变化”。教师引导他们总结规则动词的变换规律（-ed的三种发音/t//d//ɪd/），并补充常用不规则动词表（go-went,see-saw,eat-ate,feel-felt,buy-bought等）。【高频考点】此处特别强调动词在否定句和疑问句中的还原，如：Didyousee...?/Wedidn'tgo...并通过例句对比，让学生体会其时态意义。

（三）深度阅读，理解语篇（10分钟）

呈现一篇新的阅读材料，内容为一名英国女孩对自己学校生活的描述，其中穿插了现在与过去的对比。例如：NowIaminGrade6.Iambusywithmystudy.Butthreeyearsago,IwasinGrade3.Ihadmorefreetime.Iplayedgameswithmyfriendseveryday.设计阅读任务：1.找出描写现在情况的句子和描写过去情况的句子。2.完成一个对比表格（Time,Activity,Feeling）。这个环节【重要】在于训练学生在语篇中辨析不同时态的能力，为下一课时的复杂输出做准备。

（四）初步输出，内化语法（10分钟）

提供半控制性写作练习。给出句子开头，让学生根据自身情况进行补全，要求至少使用两个一般过去时的句子。例如：Timeflies!Iama6thgradernow.ButIremembermylifeinGrade1....或者Lastsummerholiday,Ihadagreattime....学生完成后，进行同桌互评，检查动词过去式使用是否正确。

第三课时：比较与发现——探索世界的异同（语法与综合技能课）

（一）趣味游戏，激活旧知（5分钟）

进行“比一比”游戏。教师出示两个国家（如中国和加拿大）的图片，引导学生用形容词原级说出相关词汇（big,cold,long,interesting），然后教师板书并示范其比较级形式，如：CanadaiscolderthanChinainwinter.（基于真实气候差异，需确保科学性）。TheGreatWallislongerthananyotherwallintheworld.

（二）聚焦比较级，深化理解【重点与难点】（15分钟）

1.系统梳理规则：通过师生互动，引导学生总结形容词比较级的构成规则（单音节词尾加-er，双音节多音节词前加more，以及y结尾、重读闭音节等特殊情况）。【基础】强调不规则变化good-better,many/much-more,bad-worse,far-farther/further的用法区别。

2.难点辨析：【难点】通过对比例句，如：Thisbookismoreinterestingthanthatone.和Whichcountryisbigger,ChinaortheUSA?让学生观察比较级的典型句式结构（A+be动词+形容词比较级+than+B）。特别强调多音节词比较级的正确使用，避免出现如“beautifuler”的错误。

（三）跨学科融合，综合运用（12分钟）

整合地理与统计数据，提供一组关于中国、美国、英国、澳大利亚的人口、面积、最高建筑高度、河流长度等数据。任务：小组合作，根据数据用形容词比较级造句，完成一份“MiniResearchReport”（微型研究报告）。例如：OurgroupfindsthatChinahasmorepeoplethantheUSA.ThepopulationofChinaisabout1.4billion,butthepopulationoftheUSAisabout0.33billion.TheYangtzeRiverislongerthantheThames.这个环节【非常重要】，它要求学生将语言学习与数据分析、信息提取相结合，提升了任务的思维含量和真实性。

（四）展示与评价（8分钟）

请两组同学上台汇报他们的“研究发现”。其他同学认真聆听，并记录下他们听到的比较句。教师引导学生从语言的准确性（比较级使用是否正确）、信息的清晰度等角度进行点评和补充，将优秀的句子板书在黑板“发现角”。

第四课时：多元文化之声——小小演说家（听说与拓展阅读课）

（一）文化导入，激活图式（5分钟）

播放一段关于不同国家问候方式（如中国拱手、日本鞠躬、法国贴面、新西兰碰鼻）的视频。提问：Whataretheydoing?Whydotheydothat?引导学生意识到文化差异的存在，并尊重这种多样性。

（二）拓展阅读，获取信息（15分钟）

提供一篇题为“GreetingsAroundtheWorld”的图文并茂的拓展阅读材料。文章简单介绍了不同文化背景下人们见面时的问候礼仪及其背后的文化含义（例如，在日本，鞠躬表示尊重；在印度，合十礼表示问候和祝福）。阅读任务：1.完成信息表格，填写不同国家对应的问候方式。2.思考并简单讨论：Whyaregreetingsdifferent?（因为历史、宗教信仰、生活习惯不同）。此环节旨在提升学生获取、概括信息的能力，并初步培养其文化理解力。

（三）听力输入，模仿语音语调（10分钟）

播放一段简短的英语演讲音频，内容为一个孩子谈论自己最喜欢的文化习俗（如中国的春节、美国的感恩节）。请学生关注演讲者的语音、语调、停顿和情感投入。随后，模仿音频中的一句话或一小段，进行跟读练习，力求语音、语调自然。

（四）口头输出，尝试演讲【重要】（10分钟）

布置任务：以“MyFavorite...(Festival/Food/Custom)”为题，准备一个1分钟的微型演讲。教师提供演讲框架：Helloeveryone.TodayIwanttotalkabout...Itisimportant/specialbecause...Peopleusually...Ilikeitbecause...学生准备30秒，然后在小组内进行练习和展示。教师巡视，鼓励学生大胆开口，并给予积极的反馈。此环节为下一课时的项目展示做铺垫。

第五课时：世界与我——项目成果博览会（综合语用与展示课）

（一）明确任务，激活项目（5分钟）

教师宣布本节课为“OurColorfulWorld”项目成果博览会。各小组将化身为“文化大使”，展示他们一周来共同制作的项目成果——一张介绍一个国家或比较中外的英文海报，并准备进行3分钟的汇报。教师再次呈现项目评价量表，包括内容（40%）、语言（30%）、创意（20%）、合作（10%）四个维度，让学生明确评价标准。

（二）小组合作，最后准备（10分钟）

各小组根据评价量表，对海报和汇报进行最后的打磨和演练。海报内容要求包含：国家基本信息、特色文化、有趣的事实、以及与中国的简要对比。汇报时要求小组成员分工合作，每人负责介绍一部分，尽量脱稿，并运用本单元所学词汇、句型和时态。教师在此期间为有需要的小组提供帮助和指导。

（三）项目展示，成果交流（20分钟）

邀请3-4个小组依次上台展示。展示过程中，要求其他同学认真聆听，并准备在展示后提问或给出评价。例如：第一组展示“多彩的印度”，介绍了泰姬陵、瑜伽、纱丽和咖喱，并用比较级说明“印度比中国更热”。第二组展示“澳大利亚的奇妙生物”，介绍了袋鼠、考拉，并讲述了自己想象中的一次“澳洲之旅”。展示结束后，台下的同学根据评价量表进行投票或点评，如：“Ilikeyourposterbecauseit'sverycolorful.Yourpronunciationof'koala'isgreat!”

（四）总结提升，情感升华（5分钟）

教师对本次项目活动进行总结，肯定学生的努力、创意和精彩表现。重申本次主题“世界与我”的意义：我们生活在一个多样而精彩的世界中，学习英语不仅是掌握一门语言，更是打开一扇通往世界的窗户，让我们能够更好地理解他人，也更好地表达自己。最后，鼓励学生带着这份对世界的好奇和用英语表达的自信，迎接即将到来的初中生活。

七、板书设计

（第一课时核心板书）

Unit1TheWorldandMe(Lesson1)

AmazingWorld!

Countries:theUK,theUSA,Canada,Australia...

Keywords:capital,language,symbol,food,visitor

Languageframe:I'mfrom...It'sin...Youcansee...

（第二课时核心板书）

Lesson2MyTravelExperience

PastTense:

went,saw,ate,felt,was/were

(规则动词)-ed:played,visited,watched

Sentence:Whatdidyoudo?Iwentto...Itwas...

（第三课时核心板书）

Lesson3CompareandDiscover

Comparativedegree:

tall-taller(than)

big-bigger(than)

beautiful-morebeautiful(than)

good-better(than)

Sentence:Ais...-er/more...thanB.

（第四课时核心板书）

Lesson4DifferentCultures

Greetings:bow,kiss,shakehands,nod

MyFavorite...(SpeechOutline)

1.What:...

2.Why:...

3.How:...

（第五课时核心板书）

Lesson5Project:OurColorfulWorld

Evaluation:

Content(40%)Language(30%)

Creativity(20%)Cooperation(10%)

ShowTime!

八、作业设计

（一）基础性作业（必做