初中七年级信息科技《网络探险家：因特网访问与应用精要》教案

初中七年级信息科技《网络探险家：因特网访问与应用精要》教案

一、教学内容与学情分析

（一）教材分析

本课选自河北教育出版社《信息技术》七年级全一册第一单元第五课，课题为《访问因特网》。本课是在学生掌握了计算机基本操作及网络基础概念之后，首次系统性地接触因特网实际应用的起始课，也是开启后续网络信息获取、加工与交流篇章的奠基之课。教材内容涵盖了因特网的基本服务功能、浏览器的使用、信息的搜索与保存以及电子邮件的收发，具有知识点密集、【基础】性强、与实际生活【热点】紧密相连的特点。它不仅要求学生掌握操作技能，更旨在培养学生的信息意识与网络素养，为他们在信息社会中的终身学习奠定基础。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生。他们在日常生活中已经或多或少地接触过因特网，对上网有着浓厚的兴趣和一定的感性经验，这为本课的学习提供了良好的心理基础和认知前提。然而，学生的信息技术水平存在显著的个体差异【非常重要】：部分学生已是资深的“小网虫”，能熟练地进行游戏、看视频，但缺乏对网络应用深层逻辑的理性认识；而少数学生则因家庭环境等原因，接触网络机会较少，操作相对生疏。此外，学生在网络信息的甄别、版权意识及网络安全防护方面普遍缺乏系统的指导和正确的认知，这正是本课需要着力引导和规范的关键点。

二、教学目标与核心素养

依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本课旨在通过项目式学习，达成以下核心素养目标：

（一）信息意识

学生能够认识到因特网在信息获取、交流分享中的巨大价值，产生利用网络解决生活与学习问题的内在驱动力。在面对海量信息时，能有意识地甄别信息的真伪与优劣，形成不盲从、不偏信的科学态度。【重要】

（二）计算思维

学生能够将复杂的搜索需求分解为精准的关键词组合，理解搜索引擎的工作原理（如爬虫、索引、排序的浅层概念），并运用逻辑思维对搜索结果进行筛选、归并与提炼，形成解决问题的基本思维框架。

（三）数字化学习与创新

学生能够熟练运用浏览器、搜索引擎及各类数字化学习工具，高效地获取、管理、保存网络信息资源，并利用电子邮件等工具进行协同学习和创新性表达，以适应未来数字化学习环境。

（四）信息社会责任

学生能自觉遵守《全国青少年网络文明公约》，尊重他人的知识产权，在引用网络资源时养成标注来源的习惯。掌握基本的网络安全防护技能，增强个人信息保护意识，不沉迷网络，做负责任的数字公民。【非常重要】

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握使用浏览器访问网站、使用收藏夹和历史记录管理网址的方法。【基础】

2.理解搜索引擎的工作原理，熟练掌握运用关键词进行精准信息检索的技巧。【高频考点】

3.学会保存网页中的文字、图片及整个网页文件的方法。

4.掌握申请电子邮箱并使用其收发电子邮件（含附件）的操作。

（二）教学难点

1.【难点】关键词的精准提炼与搜索策略的灵活运用。学生往往难以将模糊的信息需求转化为有效的搜索词，导致检索效率低下。

2.【难点】对网络信息真实性、权威性的甄别与评价。学生容易轻信搜索结果，缺乏批判性思维。

3.【难点】理解电子邮件附件的作用及在发送文件中的实际应用，以及与普通文本邮件的区别。

四、教学准备

1.多媒体网络教室，安装电子教室控制系统。

2.精心设计的教学课件（PPT），包含操作演示微视频、思维导图及随堂练习。

3.创建班级公用电子邮箱及供学生练习使用的专题学习网站（或收藏夹中的预设网址）。

4.导学案，包含本课知识图谱、探究任务清单及评价量表。

五、教学实施过程（45分钟）

本设计采用“情境导入-任务驱动-协作探究-展示评价-总结升华”的五步教学法，将知识点融入一个连贯的“策划一场国庆旅行”的大项目情境中，使学生在做中学，学以致用。

（一）创设情境，激活思维（5分钟）【基础】

【课堂活动】

教师通过多媒体展示一组关于国庆黄金周各地景区“人从众”以及优美风景对比的图片，引发学生共鸣。

教师语言引导：“同学们，国庆长假将至，相信很多家庭都有出游计划。假设现在由你来当家做主，为家人策划一份为期三天的‘家庭国庆文化之旅’方案。你需要解决去哪儿、怎么去、吃什么、看什么等一系列问题。而你的得力助手，就是面前这台连接了因特网的电脑。今天，我们就将化身为‘网络探险家’，学习如何高效、安全地利用因特网来完成这个挑战。”

【设计意图】

从学生熟悉且感兴趣的生活场景切入，将抽象的技能学习转化为具体、有挑战性的项目任务，极大地激发了学生的探究欲望和学习动力，明确了本课的核心目标。

（二）任务驱动，协作探究（30分钟）

此环节是本课的核心，将围绕“策划旅行”这个大项目，分解为四个层层递进的微任务。

1.微任务一：确定目的地——浏览与收藏网站（8分钟）

【教师引导】

“策划旅行的第一步，当然是确定去哪儿。请大家打开浏览器（教师指向桌面IE图标，【重要】强调双击打开），老师为大家推荐几个权威的旅游门户网站和目的地政府官网，如‘中国国家地理’网、‘某市文化旅游局’官网等，网址已通过电子教室发送到大家的桌面。”

【学生探究】

学生双击打开桌面上的“网址链接.txt”文档，网址，在浏览器地址栏粘贴并回车访问。【基础】操作。教师巡视，指导个别学生正确输入网址（强调网址的准确无误，如“http://”在地址栏通常可省略，但域名必须精确）。

【核心技能点讲授与练习】

教师提出问题：“同学们，如果你找到了一个特别心仪的目的地网站，下次想再来，除了重新输入这串长长的网址，还有没有更快捷的办法？”

引出本环节核心技能：【收藏夹】的使用。教师通过电子教室广播演示两种添加收藏的方法（快捷键Ctrl+D、点击地址栏右侧星号）。随后，引导学生将最感兴趣的目的地网站添加到收藏夹，并尝试新建一个名为“国庆旅行”的文件夹进行分类管理。

教师追问：“如果刚才关闭了网页，如何快速找到刚才访问过的这个优秀网站？”引出【历史记录】功能。学生探究历史记录的查看方式（按日期、按站点），并尝试找回上一步访问过的网站。

【设计意图】

摒弃枯燥的软件功能讲解，让学生在寻找目的地的真实需求中，自主发现并掌握使用收藏夹和历史记录进行网址管理的方法，体验高效浏览的便捷。

2.微任务二：制定行程——精准搜索与信息甄别（12分钟）【非常重要】【高频考点】

【教师引导】

“目的地定了，比如我们选择了‘西安’。现在需要详细规划三天的行程。信息从哪儿来？这就要请出我们最强大的工具——搜索引擎。请打开百度（）。”

【问题1：模糊搜索】

学生尝试在百度中输入“西安旅游”。教师截屏展示搜索结果（约几千万条），提问：“结果太多，且大多是广告或商业推广，如何快速找到真正有用的官方或攻略信息？”

【问题2：精准搜索策略——关键词的提炼】

教师引导学生分析信息需求：目的地（西安）+需求（三天行程）+信息类型（攻略/推荐）。从而提炼出更精准的关键词组合：“西安三日游攻略”、“西安自由行行程规划”、“西安必去景点榜单”。

学生再次尝试搜索，对比前后搜索结果的变化，体会精准关键词的魅力。教师强调：【关键词】是搜索的核心，要学会将一句话问题拆解为几个核心词汇的组合。

【问题3：信息甄别与评价】【难点】

教师展示几个不同类型的搜索结果页面：一个是马蜂窝、携程等UGC平台（用户生成内容）的攻略，一个是某旅行社的广告页，一个是不知名个人博客的游记。

教师组织小组讨论（2分钟）：“哪个信息最可信？为什么？”

引导学生总结出甄别信息真伪与权威性的方法：

其一，来源判断：优先选择政府官网（.gov）、教育机构官网（.edu）、知名专业媒体（如中国国家地理）及大型知名UGC平台（如马蜂窝）的信息。

其二，多方印证：对于关键信息（如门票价格、开放时间），最好在不同网站（如官网+攻略网站）进行比对确认。

其三，发布时效：查看页面底部的“更新时间”，旅游信息具有很强的时效性，优先选择近期更新的内容。

【设计意图】

本环节是本课的重中之重。它并非简单教学生“怎么搜”，而是通过层层递进的提问，引导学生探究“如何搜得准”、“如何辨真伪”的深层思维。将【信息意识】和【计算思维】的培养落到实处，实现了从操作技能到信息素养的升华。

3.微任务三：素材收集——保存网页信息（6分钟）

【教师引导】

“攻略找到了，我们要把其中最有用的文字介绍、精美的风景图片保存下来，作为后续制作旅行计划PPT的素材。如何把它们‘据为己有’呢？”

【学生自主探究与合作学习】

教师分发导学案，其中包含保存文字和图片的操作步骤提示，同时电脑桌面存放有操作演示微视频供学生自主查阅。

任务一：保存文字。要求学生将选中段落（Ctrl+C），粘贴（Ctrl+V）到新建的Word文档中，并以“西安三日游攻略-文字.docx”为名保存到桌面。【重要】提醒学生注意文档命名规范。

任务二：保存图片。要求学生将喜欢的图片另存到桌面，命名为“西安-大雁塔.jpg”。教师巡视，指导学生在图片上单击右键，选择“图片另存为”的正确操作。

任务三：（拓展任务）保存整个网页。对于学有余力的学生，可探究“文件”菜单下的“另存为”功能，将整个网页保存下来（.html或.mht格式）。

【设计意图】

将“保存信息”这个独立的知识点，有机地融入项目素材收集环节，使学生明白操作的目的性。同时，通过提供多种学习支架（导学案、微视频），照顾不同层次学生的需求，培养其自主学习能力。

4.微任务四：分享成果——电子邮件的应用（4分钟）

【教师引导】

“计划做好了，素材也齐了。现在，你需要把这份初步的‘Word旅行攻略’发送给爸妈，让他们提提意见。如果他们在单位或外地出差，最快捷的方式是什么？”

学生齐答：“发邮件！”

【教师精讲演示】

教师通过电子教室快速演示在网易（或其它）邮箱中，如何撰写新邮件、填写收件人地址（强调必须包含“@”符号，【基础】）、输入主题（如“我设计的国庆西安旅行计划，请审阅”），最后的关键一步——点击“添加附件”，将刚才保存的“西安三日游攻略-文字.docx”文件作为附件上传。最后，点击发送。

【学生体验】

两人一组，互相交换邮箱地址（可使用课前申请的班级专用邮箱或老师提供的测试账号），互相发送带有附件的邮件。收到邮件的同学，附件并打开查看。

【设计意图】

电子邮件是信息交流的重要工具。将其置于“分享成果”的环节，体现了其作为沟通工具的本质。教师精讲与学生互发体验相结合，在短时间内让学生感受了附件发送这一【难点】操作的完整流程，印象深刻。

（三）成果展示，评价反思（5分钟）

【课堂活动】

教师随机挑选1-2位学生的电脑，通过电子教室向全班展示其发送的邮件内容及的附件（即他们保存的文字和图片）。邀请学生简单介绍自己的搜索策略和保存方法。

【师生共评】

依据课前下发的评价量表，从“目的地选择合理性”、“信息收集的丰富性”、“信息来源的可靠性”（强调是否注明网址）、“文件保存的规范性”等维度进行点评。教师特别【重要】强调：在引用网络图片和文字时，要尊重作者的版权，学习成果仅供家庭内部使用，不随意公开发布或用于商业目的，这是作为一名合格数字公民的基本素养。

【设计意图】

通过展示与点评，为学生搭建了分享交流的平台，让他们体验到成功的喜悦。同时，将信息道德与版权意识的培养贯穿始终，内化于心。

（四）课堂小结，知识图谱（2分钟）

教师引导学生共同回顾本节课的探险历程，以思维导图的形式将碎片化的知识点串联起来，形成结构化的认知。

其一，网址访问与收藏：浏览器是“船”，网址是“航线”，收藏夹是“港口停泊位”，历史记录是“航海日志”。

其二，信息搜索与甄别：搜索引擎是“望远镜”，关键词是“调焦旋钮”，信息甄别是“航海图的比对与校验”。

其三，信息保存与分享：粘贴是“捕捞网”，保存文件是“入库”，电子邮件是“信鸽”，附件就是“货物”。

（五）拓展延伸，课后挑战（1分钟）

教师布置课后分层作业：

【基础作业】完善自己的“国庆家庭旅行计划”，并将最终成果通过电子邮件发送给老师。

【挑战作业】观察家中网络设备，尝试找出无线路由器的IP地址，并思考它与我们今天访问的网站网址有何不同？下节课分享你的发现。

【设计意图】

将课堂学习延伸至课后，挑战作业引入IP地址概念，为下一课学习网络知识埋下伏笔，体现教学的连续性和拓展性。

六、板书设计

网络探险家：因特网访问与应用精要

一、起航：访问网站

1.船：浏览器（IE/Edge/Chrome）

2.航线：网址（URL）-精准输入

3.停泊：收藏夹（Ctrl+D，分类管理）

4.日志：历史记录（按时间、站点）

二、寻宝：搜索信息

5.望远镜：搜索引擎（百度、必应等）

6.调焦：关键词（核心、精准、组合）

7.鉴宝：甄别信息

一看来源（官网/知名媒体），二求印证，三看时效。

三、纳藏：保存信息

8.文字：（Ctrl+C）->粘贴（Ctrl+V）->保存Word

9.图片：右键->图片另存为

四、传书：分享交流

10.信鸽：电子邮件

11.货物：附件

七、教学反思与预设

本节课的设计，始终贯穿一条主线，即以学生发展为中心，以大项目驱动串联知识点。它跳出了传统软件操作教学的窠臼，将技能学习置于真实问题的解决过程中，着力于学生信息意识、计算思维和信息社会责任的培养。

然而，预设的教学中也可能遇到挑战：

其一，网络环境的不确定性