小学英语四年级下册 Unit 5 Weekend Plans Lesson 30 复习课教案

小学英语四年级下册Unit5WeekendPlansLesson30复习课教案一、指导思想与理论依据本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”10。课程设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，倡导学生围绕“WeekendPlans”这一真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。教学将语言学习与生活实际紧密结合，不仅关注语言知识和技能，更注重培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过任务驱动和项目式学习，引导学生在完成具体任务的过程中，感知语言、理解语言、内化语言并最终创造性地运用语言，实现深度学习，达成学科育人的目标10。二、【基础】教材与教学内容分析本课选自我国主流英语教材（如人教精通版）三年级起点四年级下册Unit5，课题为“Whatwillyoudothisweekend?”。本单元的核心话题是周末活动计划，主要语言功能是运用一般将来时态“will”对即将到来的周末进行询问、计划与描述69。Lesson30是本单元的第三课时，也是单元的复习课。教学内容由三部分组成：ll...“Funstory”，通过Micky,Mimi,Duck和Chicken等小动物组织去郊外野餐的趣味故事，生动、自然地复现了本单元的核心句型“Whatwillyoudothisweekend/onSunday?”以及“I’ll...”，并融入了与野餐活动相关的食物与活动词汇15。故事虽短，但情节完整，富含趣味性和教育意义。第二部分是“Let’scheck”，这是一个听力评价活动，通过听音标号或选择，检测学生对本单元所学目标词汇（主要是与周末活动相关的动词短语）的掌握情况15。do...?ll...guageFocus”，它清晰地列出了本单元的目标语言，包括重点句型“Whatwillyoudo...?I’ll.../We’ll.../They’ll.../He’ll.../She’ll...”以及需要四会掌握的词汇，为学生自我评价和教师检测提供了明确依据15。本课作为复习课，并非简单的知识重复，而是通过语篇（Funstory）带动语言知识的复现与综合运用，通过评价活动（Let’scheck）检验学习效果，通过语言聚焦（LanguageFocus）帮助学生构建系统的知识网络。因此，本课的教学设计需要超越单一的知识点复习，着眼于提升学生的综合语用能力。三、【重要】学情分析授课对象为小学四年级学生。1.认知特点：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对直观、形象的事物更感兴趣。他们已经具备了一定的英语学习基础，经过近两年的英语学习，形成了初步的听、说、读、写技能，能够理解简单的课堂指令，并乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等课堂活动1。2.知识储备：在本单元前两课的学习中，学生已经初步接触并学习了核心句型“Whatwillyoudothisweekend?I’ll...”以及一些常见的周末活动短语，如goswimming,playfootball,seemygrandma,domyhomework,readabook等。同时，对表示食物和饮料的词汇也有了一定的积累，如hamburger,sandwich,cake,juice,milk等16。这为本课在“野餐”这一新语境中综合运用语言奠定了坚实的基础。3.【难点】潜在困难：尽管学生掌握了零散的知识点，但在实际、连贯的语境中灵活、准确地综合运用这些语言进行交流，仍是一个挑战。例如，在角色扮演或创编新对话时，学生可能会遇到语言组织不流畅、句型混用、人称代词与助动词搭配不当等问题1。此外，部分学生可能在听力理解或快速反应上存在个体差异，需要分层关注。四、教学目标基于对教材和学情的分析，本课教学目标设定如下：1.【基础】语言能力：（1）学生能够听、说、认读本单元核心词汇：goswimming,takesomefood,haveapicnic,singasong,playchess等。（2）学生能够熟练运用核心句型“Whatwillyoudothisweekend/onSunday?”询问他人计划，并能用“I/We/They/He/Shewill...”进行准确回答。（3）学生能理解“Funstory”的故事情节，并能用正确的语音、语调流利地朗读并表演故事5。（4）学生能听懂“Let’scheck”中的听力材料，并根据录音内容准确完成标号任务5。2.学习能力：（1）通过小组合作学习，学生能主动参与角色扮演和任务探究，培养合作精神和沟通能力。（2）通过归纳“LanguageFocus”，学生能自主梳理单元知识，初步形成知识结构化的能力。（3）【重要】通过完成“周末计划”项目任务，学生能学会如何用英语规划生活，提升解决实际问题的能力。3.思维品质：（1）通过预测故事内容、分析人物性格，培养学生的观察、推理和想象能力。（2）通过创编新对话，培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励多角度思考问题10。4.文化意识：（1）通过故事中动物们一起野餐的情节，引导学生感受分享与合作带来的快乐，培养学生热爱生活、乐于交往的积极情感1。（2）鼓励学生多进行户外活动，丰富自己的周末生活，形成健康、积极的生活态度。五、教学重难点1.【高频考点】教学重点：（1）复习并巩固本单元的核心词汇和句型，尤其是“will”结构的陈述句和疑问句形式29。（2）理解并表演“Funstory”，在真实或模拟的语境中熟练运用目标语言交流周末计划。2.【难点】教学难点：（1）在不同人称（I,you,he,she,we,they）后正确使用“will”，并能灵活运用“will”的缩写形式（I’ll,he’ll,she’ll,we’ll,they’ll）69。（2）能够在脱离课本的开放性情境中，自然地运用所学语言进行真实的交流与合作，创编内容合理、语言丰富的对话或短文。六、教学方法与准备1.教学方法：（1）任务型教学法：以“策划班级周末野餐”为核心任务驱动整个复习过程。（2）情境教学法：创设小动物野餐、为外国朋友完善计划、策划班级野餐等连贯的情境。（3）合作学习法：通过小组合作进行故事表演和项目探究，实现生生互助。（4）多媒体辅助教学法：利用PPT课件、动画视频、音频等多媒体资源，创设生动有趣的教学环境，提高课堂效率。2.教学准备：（1）教师准备：PPT课件（包含39张精心设计的幻灯片，涵盖故事动画、听力音频、游戏模板、任务提示、示范对话等）、故事人物头饰（Micky,Mimi,Duck,Chicken）、食物和活动词卡、实物道具（如野餐篮、仿真食物）、评价量表（小组互评表、学生自评卡）15。（2）学生准备：本单元知识小卡片、彩笔、白纸。七、教学实施过程（【核心环节】）本课教学过程严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新10。（一）学习理解阶段：激活旧知，感知语篇（约10分钟）本阶段旨在通过趣味性活动激活学生已有的知识储备，导入本课主题，并通过视听方式整体感知“Funstory”语篇，理解大意。1.【热身/复习】“Chant+快闪”激活大脑上课伊始，师生互致问候。教师播放第29课的韵律诗“WhatwillyoudothisSunday?”5。学生跟随节奏一起吟唱，边唱边做动作。吟唱结束后，教师利用PPT进行“词句快闪”游戏。屏幕上快速闪过本单元的核心动词短语图片或短语（如：goswimming,playfootball,readabook,seemygrandparents）以及食物图片（hamburger,sandwich,cake,juice）。学生必须迅速起立，大声读出闪现的内容。对于短语，教师引导学生尝试用“I’ll...”进行完整回答，如闪现“swimming”时，学生可喊出“I’llgoswimming!”。2.创设语境，导入新课教师出示几个小动物的头饰（Micky,Mimi,Duck,Chicken），用充满悬念的语气提问：“Look!Ouroldfriendsarehere.Whataretheytalkingabout?Whatwilltheydothisweekend?Guess!”，鼓励学生大胆预测，教师板书学生的猜测，如“They’llhaveapicnic./They’llplaygames.”等，自然导入新课“FunStory”的学习。3.【基础】呈现新知，整体感知教师播放“Funstory”的动画视频，第一次播放要求学生带着“Whatwilltheydo?”的问题整体感知故事，验证之前的猜测。第二次播放前，教师提出更具细节性的问题，引导学生进行有目的的观看：“Whatfoodwilltheytake?Whatwilltheydothere?Whodoesn’tlikeswimming?”15。视频播放完毕后，引导学生回答问题，教师将关键信息（食物、活动）以图片或短语的形式贴在黑板上，初步构建故事脉络图。4.精细阅读，内化语言学生打开课本，自主阅读故事。教师播放录音，要求学生逐句跟读，模仿人物的语音、语调和情感，特别是要读出故事中人物惊讶、高兴等情绪。教师对重点句型“I’lltakesome...”“We’llgoswimming.”进行领读和点拨，强调“will”的用法和缩写形式69。（二）应用实践阶段：操练巩固，合作探究（约18分钟）本阶段旨在通过多种形式的操练活动，帮助学生内化语言知识，从控制性练习过渡到半控制性练习，并在小组合作中初步运用语言。1.趣味操练：“LoudandLowVoice”“DoandGuess”（1）高低声朗读：教师手持食物或活动词卡，大声朗读，学生则用越来越低的声音复述；反之，教师低声读，学生则大声复述。以此巩固词汇发音。（2）我做你猜：请一名学生到讲台前，面向全班。教师通过PPT展示一个动词短语（如：playchess），该名学生身后的同学看到后，用动作表演出来，讲台上的学生则用“Theywill...”或“He/Shewill...”进行猜测。此活动既活跃了气氛，又强化了不同人称下“will”句型的运用。2.【重要】核心操练：StoryShow（角色扮演）这是本课的重头戏，也是对学生学习理解程度的一次检验。（1）小组练习：学生四人一组，分别选择自己喜欢的角色（Micky,Mimi,Duck,Chicken），戴上头饰，进行分角色朗读和表演练习。教师巡视指导，鼓励学生加入自己的创意动作和表情。（2）舞台展示：邀请几个小组上台进行“StoryShow”表演。台下的学生和教师一起担任评委，从“语音语调”、“流利程度”、“表演效果”三个维度进行评价，最终评选出“最佳演员”和“最佳合作小组”，并颁发自制的小奖牌5。这一过程不仅巩固了语言，更培养了学生的自信心和团队协作精神。3.听力评价：Let’sCheck完成故事学习后，进入教材“Let’scheck”部分。教师播放听力录音，学生根据录音内容为课本上的10幅图片标号。听力播放两遍，第一遍整体感知，第二遍完成作答。完成后，先小组内核对答案，再请学生代表公布答案，教师进行确认15。此环节旨在检测学生对本单元核心词汇的听力理解水平，实现教学评一体化。（三）迁移创新阶段：综合运用，解决问题（约12分钟）本阶段旨在创设真实或半真实的任务情境，引导学生综合运用本单元所学语言，解决实际问题，实现知识向能力、能力向素养的转化10。1.【难点突破】语言支持：完善计划教师创设新情境：“OurfriendsLucyandJanefromtheUSalsohaveaweekendplan.Buttheyaresocareless.Theylosttheirplan.Canyouhelpthemfinishit?”教师通过PPT展示一个不完整的周末计划短文：“LucyandJanearefromAmerica.TheywillgototheparkthisSaturday.Theywillhaveapicnic.They’dliketohavesandwiches,chocolate,______,______andorangejuice.Andtheywill______and______.Lucywill______anEnglishsong.Theylikeswimmingverymuch.Soafterthepicnic,theywillgo______.”5学生以小组为单位讨论，运用所学词汇（食物类、活动类）将短文补充完整。答案不唯一，只要合理即可。完成后，各小组分享自己的版本。这个活动为学生提供了一个半开放的脚手架，帮助他们在篇章层面进行语言输出，为后续的完全自由创作打下基础。2.【高频考点】【热点】迁移创新：策划“我们的周末野餐”这是本课的高潮环节，也是最终的项目任务。教师对学生说：“We’vehelpedLucyandJane.Now,it’sourturn!Ourclasswillhaveapicnicthisweekend.Let’smakeourownpicnicplaningroups.”教师给每个小组下发一张“PlanCard”。任务要求：（1）讨论决定小组野餐的“Time,Place,FoodDrinks,Activities”。（2）组长分配任务，确保每个组员都要用英语表达自己的建议和想法，如：“I’lltakesomeapples.”“Whatwillyoudo,Tom?”“I’llflyakite.”（3）将讨论结果用简笔画或关键词记录在“PlanCard”上。（4）选派一名代表，上台用英语向全班同学汇报小组的野餐计划。汇报需使用目标语言：“We’llhaveapicnicthisweekend.We’llmeetat...We’lltake...I’lltake...Andwe’ll...there.”教师在各组间巡回指导，提供必要的语言支持。汇报结束后，全班同学可以投票选出“最美味野餐计划”或“最有趣野餐计划”。这一任务将语言学习与生活实际紧密相连，让学生在真实的交际需求中，创造性地运用所学语言，同时培养了规划能力和团队合作精神。（四）总结与作业布置（约5分钟）1.【基础】课堂总结与评价教师引导学生共同回顾本节课所学内容，参考“LanguageFocus”部分，梳理本单元的重点句型和词汇5。同时，指导学生完成自我评价表，从“我能理解的Funstory”、“我能表演Funstory”、“我能用英语询问和回答周末计划”、“我在小组活动中表现积极”等方面进行反思。教师对全课进行总结，肯定学生的努力和成果，特别是对合作精神好、有创意的想法的小组和个人提出表扬。2.分层作业设计为了满足不同层次学生的需求，作业设计为“必做+选做”的分层形式4：（1）【基础】必做作业：听录音，跟读“Funstory”三遍，注意模仿语音语调。向家人用英语介绍自己小组的周末野餐计划。（2）【拓展】选做作业（二选一）：a.将小组的周末野餐计划画成一幅精美的海报，并用英文标注。b.尝试用英语写一篇40词左右的短文，描述你理想中的一个周末。八、【重要】板书设计板书采用思维导图形式，以“WeekendPlan”为中心，分两个板块呈现。左侧板块：基于“Funstory”构建Center:Animal‘sPicnicBranches:Who:Micky,Mimi,Duck,ChickenFood:cakes,eggs,hamburgers...Activities:haveapicnic,goswimming,singsongs...右侧板块：基于“OurPlan”构建Cen