闽教版小学英语三年级上册Unit 2 Fun Numbers单元整体教案

闽教版小学英语三年级上册Unit2FunNumbers单元整体教案

一、单元整体教学理念与设计思路

（一）核心理念：基于英语学习活动观的情境化、整合性教学

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。针对小学三年级学生认知特点与语言习得规律，我们将超越传统的词汇句型机械操练，致力于创设“FunNumbers”这一主题引领下的浸润式、探究性学习旅程。设计强调语言知识、文化意识、思维品质与学习能力的融合发展，将数字学习融入真实、有意义的生活与游戏情境，引导学生在用中学、在学中用、在创中思，实现从“学习数字”到“用数字思维探索世界”的认知跃迁。

（二）设计思路：大观念统领下的单元整体重构

我们将本单元教材内容进行结构化重组与深度挖掘，提炼出单元大观念（BigIdea）：“数字是理解与描述世界的有趣工具”。围绕此大观念，将原本可能零散的数字认读、询问年龄、询问数量等知识点，整合串联于“自我认知与介绍”、“校园生活探秘”、“家庭与社区观察”、“创意游戏与表达”四大主题语境之中。通过“感知与发现—建构与内化—迁移与创新”的螺旋上升式学习路径，使学生在完成一系列关联性、实践性、综合性学习活动的过程中，逐步构建关于数字的语言知识体系，并发展其运用数字进行沟通、分析与解决问题的综合素养。

二、学情深度分析

（一）学习者画像

本单元教学对象为小学三年级上学期学生（约8-9岁），处于英语学习起始阶段的关键期。

1.认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，乐于模仿，对节奏、韵律、色彩和游戏敏感；注意力集中时间相对较短，以具体形象思维为主，正向抽象逻辑思维过渡；渴望获得认可与成功体验，但语言学习焦虑开始显现。

2.已有知识储备：学生已初步掌握字母读音，具备简单的问候（如Hello,Hi,Goodmorning）、自我介绍（如Mynameis…）、以及可能涉及的颜色、文具等少量词汇。对数字1-10在母语中已完全掌握，但英语表达多为零起点或仅有模糊印象。

3.潜在学习难点与增长点：

1.4.难点：英语数字3(three)、5(five)的发音易受母语干扰；“Howmany…?”与“Howold…?”句型的区分与应用；在真实情境中快速、准确地进行数字反应。

2.5.增长点：利用学生已有的数学认知，快速建立英语数字音、形、义关联；通过丰富的多感官活动和合作任务，将语言学习转化为愉悦的体验，奠定积极的学习情感基础；初步培养观察、计数、简单推理的思维习惯。

（二）差异化教学考量

预设班级中存在多元智能倾向与不同起点的学习者，教学设计将内置弹性空间：

1.对于基础较弱学生：提供更多的听觉输入（如韵律歌谣）、视觉支持（如图文卡片、实物演示）和同伴互助机会，侧重对数字音义的感知与跟读。

2.对于基础较好学生：挑战其进行快速应答、在更复杂情境（如“我有3支红铅笔和2支蓝铅笔，一共多少支？”）中运用数字，或扮演“小老师”、“调查员”等角色，引导同伴学习。

三、单元教学目标体系

（一）单元总目标

通过本单元学习，学生能够：

1.语言能力：听懂、认读、说出数字1-10的英文单词；在情境中理解并初步运用“Howmany…?”和“Howoldareyou?I’m…”等核心句型进行简单交流；能演唱或朗诵与数字相关的歌谣、韵文。

2.文化意识：感知数字在中西方日常生活中的普遍存在与功能（如门牌号、电话号码、年龄）；初步了解个别数字（如7、8）在中西文化中可能蕴含的不同文化联想，培养开放、尊重的态度。

3.思维品质：在计数、比较数量、完成简单调查统计等活动中，发展观察、辨别、归纳和初步的逻辑思维能力；能利用数字信息解决简单的实际问题（如分发材料、组建小组）。

4.学习能力：通过参与多样的小组游戏、合作任务，培养积极互动、乐于尝试的学习态度；学会利用数字卡片、歌曲、身边物品等多种资源辅助学习；初步形成对自身学习成果进行简单评价（如“我能数到10了”）的反思意识。

（二）分课时目标与内容安排（共5课时）

课时

主题语境

核心学习内容

重点目标

素养侧重点

第1课时

开启数字王国之门

(自我认知与介绍)

数字1-5的感知与认读；

句型：Howoldareyou?I’m…(与数字结合)

能听、说、认读数字1-5；能在“班级生日会”情境中询问和回答年龄。

语言感知、文化礼仪（询问年龄的场合与方式）、自我认知

第2课时

校园探秘者

(校园生活探秘)

数字6-10的感知与认读；

句型：Howmany…?(询问教室物品数量)

能听、说、认读数字6-10；能用Howmany…?对教室内可见物品进行提问并回答。

观察能力、信息获取、合作意识

第3课时

数字连连看

(整合与巩固)

数字1-10的巩固、排序与认辨；

歌谣：TenLittleIndians/Fingers

熟练反应数字1-10；理解数字的顺序关系；能跟随节奏说唱歌谣。

记忆策略、韵律感、身体动觉智能

第4课时

我家中的数字

(家庭与社区观察)

句型：Howmany…?的拓展运用；

介绍家庭或身边物品的数量。

能在模拟家庭/社区场景中，运用数字和句型描述物品数量；完成简单的“家庭物品调查表”。

迁移应用能力、联系生活实际、初步的归纳思维

第5课时

趣味数字嘉年华

(创意游戏与表达)

综合运用数字进行游戏、完成任务。

在“数字寻宝”、“跳房子”、“小小售货员”等游戏中灵活运用本单元语言；能简单介绍自己的任务成果。

综合语言运用、解决问题能力、创造力、学习成就感

四、单元评价设计

秉承“教-学-评一体化”理念，采用形成性评价为主，终结性评价为辅的多元评价体系。

（一）形成性评价（贯穿始终）

1.课堂观察记录表：教师记录学生在游戏、问答、小组活动中的参与度、语言尝试、合作行为。

2.表现性任务评价：针对每课时的核心任务（如“年龄调查表”、“教室物品报告”、“家庭调查表”、“游戏成果展示”），制定简明的“星级”或“笑脸”评价量表，关注语言的准确性、沟通的流畅性及任务的完成度。

3.学习档案袋：收集学生的数字卡片作品、涂色作业、调查记录表、歌谣表演录音/视频等，动态记录成长过程。

4.学生自评与互评：使用简单的中英文对照评价卡（如：“我能大声说出数字”/“我帮助了同学”），引导学生反思，并学会欣赏同伴。

（二）终结性评价（单元结束时）

设计一份“FunNumbers闯关卡”，以趣味游园的形式，设置4-5个关卡（如“听力辨数屋”、“快问快答亭”、“数量调查站”、“歌谣秀场”），综合考察学生听、说、认、用的能力，将评价本身转化为一次快乐的学习体验。

五、单元教学资源清单

1.核心资源：闽教版三年级上册英语教材及配套音频、教学课件。

2.数字材料：数字1-10的单词卡片（图+文）、数字扑克牌、数字闪卡互动游戏软件/APP。

3.实物与道具：彩色计数棒、小积木、水果/动物玩具模型、实物投影仪、骰子、用于“跳房子”的地面数字贴。

4.音视频资源：经典数字英文歌曲《TenLittleIndians》、《TheNumberRock》、《HowManyFingers?》；自创数字韵律童谣音频。

5.学习单：“我的数字护照”（记录每课所学）、调查记录表、涂色练习纸、单元闯关卡。

六、分课时教学实施详案

第1课时：开启数字王国之门

教学目标：

1.能在“生日会”语境中，听懂、认读、说出数字one,two,three,four,five。

2.能理解并初步在情境中运用句型：Howoldareyou?I’m…(yearsold).

3.通过活动感受询问年龄的社交意义，培养礼貌交往的意识。

教学重难点：

重点：数字1-5的音、形、义对应及在年龄表达中的运用。

难点：three的咬舌音/th/；年龄句型在真实对话中的自然输出。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境启动，感知数字)(5分钟)

1.活动：歌曲导入《HappyBirthday》。教师播放歌曲，师生拍手跟唱，营造生日派对氛围。

2.情境创设：课件展示一个生日蛋糕，蜡烛一根根点亮（动画效果）。教师提问：“Look!Abirthdaycake!Howmanycandles?”引导学生用中文或猜测英文回答，自然引出本课主题——数字。

3.目标呈现：Today,we’llentertheFunNumberKingdom!First,let’slearnnumbers1-5andtalkaboutageatabirthdayparty.

Step2:PresentationPractice(新知呈现与分层操练)(20分钟)

1.1.数字音义输入(InputofMeaningSound)：

1.2.视听感知：播放数字1-5的标准发音动画，每出现一个数字，伴随相应数量的具象物品（如1个太阳，2只眼睛，3只小猫，4个苹果，5颗星星）。

2.3.多感官记忆：

1.3.4.听音做动作：教师说数字，学生伸出相应手指。

2.4.5.看物说数：教师快速出示手指、卡片或实物（如铅笔），学生尝试说出英文数字。

3.5.6.纠音与强化：重点示范three/θriː/，让学生将手指放在齿间感受气流；对比five/faɪv/与中文“五”的发音差异。

7.2.数字音形关联(Sound-FormConnection)：

1.8.出示数字单词卡片，将字形与已知读音匹配。采用“What’smissing?”游戏：展示1-5数字卡，抽走一张，让学生快速说出丢失的数字单词。

2.9.简单书写感知：学生在空中或用手指在桌面上“描画”数字的单词形状，如“o-n-e”。

10.3.句型融入情境(SentenceinCon)：

1.11.回到生日蛋糕情境。课件呈现一个卡通人物（如Mike），旁边有5支蜡烛。教师扮演Mike：“Hello,I’mMike.Todayismybirthday.I’mfive(yearsold).”强调“I’mfive.”

2.12.教师佩戴头饰，扮演不同年龄的卡通角色，反复呈现“Howoldareyou?”并引导学生替角色回答“I’m…”。

3.13.机械性操练→意义性操练：

1.4.14.跟读模仿：听录音，逐句跟读对话。

2.5.15.ChainDrill接龙：S1问S2:“Howoldareyou?”S2回答后转身问S3，以此类推。

3.6.16.猜年龄游戏：教师展示一个被部分遮盖的生日蛋糕（露出部分蜡烛），学生用“Areyou…?”猜测，教师或指定学生用“Yes,I’m…”或“No,I’m…”回答。

Step3:ProductionApplication(综合输出与应用)(10分钟)

1.微型任务：班级生日会(ClassBirthdayCorner)

1.2.准备：在黑板上设置一个“生日角”，贴上月份。

2.3.活动：教师邀请本月过生日的学生（或假设今天过生日的学生）到台前。其他学生采访：“Hello,[Name].Howoldareyou?”小寿星回答：“Hello.I’m…”随后将写有自己名字和年龄数字的“生日贴纸”贴在相应月份下。

3.4.拓展：能力较强的学生可以尝试说：“I’m…yearsold.Thankyou!”

5.巩固作业：

1.6.Listenandrepeatthenumbers1-5andthedialogue3times.

2.7.Makeyourown“AgeCard”：画一个简单的自画像，并写上“I’m…”。

Step4:Wrap-upReflection(总结与反思)(5分钟)

1.教师带领学生回顾本课所学数字和句型。

2.简单讨论：Whendoweask“Howoldareyou?”(Atabirthdayparty,meetingnewfriendssometimes…)Isitpolite?(Yes,butinsomesituations,wedon’taskadultscasually.)

3.布置下节课预热任务：找找教室里有哪些东西可以用数字来表示？

第2课时：校园探秘者

教学目标：

1.能听、说、认读数字six,seven,eight,nine,ten。

2.能在教室真实语境中，运用“Howmany…?”对物品数量进行提问，并能用数字作答。

3.培养观察教室环境、用英语获取和表达数量信息的初步能力。

教学重难点：

重点：数字6-10的认读及“Howmany…?”句型的理解与运用。

难点：区分“-teen”结尾的数字（尚未学）与“ty”的模糊概念（避免混淆）；在快速问答中准确匹配名词单复数与数字。

教学过程：

Step1:ReviewLead-in(复习与导入)(5分钟)

1.快速闪卡游戏：复习数字1-5。

2.情境导入：教师扮演“校园探秘队长”：“Today,weare‘SchoolExplorers’!Ourmissionistofindnumbersinourclassroom.Weneedmorenumbers!Let’slearn6to10!”

Step2:PresentationPractice(新知呈现与操练)(22分钟)

1.1.数字6-10的学习：

1.2.实物计数引入：教师拿出一个盒子，倒出计数棒。“Let’scounttogether.”师生一起数1-5，然后继续数6,7,8,9,10，每数一个，呈现对应单词卡并跟读。

2.3.韵律记忆：将6-10编成简单韵律：“Six,seven,touchtheheaven.Eight,nine,ten,let’scountagain!”配合动作。

3.4.数字线游戏：在黑板上画出数字线(1-10)，打乱顺序指数字，学生抢答。或将数字卡发给部分学生，听到指令后迅速按顺序排队。

5.2.句型“Howmany…?”的学习与操练：

1.6.功能呈现：教师指向教室的窗户，做疑惑状：“Windows…Howmanywindows?”引导学生一起数：“One,two…six!Sixwindows!”教师板书句型：Howmany…?…(数字).

2.7.机械性操练：利用课件，快速呈现不同数量的同一类物品图片（如books,pencils），师生、生生进行QA快速问答。

3.8.意义性操练：

1.4.9.教室寻宝：教师说出一个物品（如desks,lights,boys,girls），学生小组在限定时间内观察并统计，然后派代表汇报：“Wesee…(seven)desks.”

2.5.10.“魔法袋”猜测：袋子里装有未知数量的同种小物品（如橡皮）。学生摇晃、触摸后提问：“Howmanyerasers?”其他学生猜测，最后揭晓答案。

Step3:ProductionApplication(综合输出与应用)(10分钟)

1.合作任务：教室探秘报告(ClassroomExplorationReport)

1.2.学生4人一组，每组一张“探秘记录表”，上面有4-5项教室物品的图片（如door,chair,window,computer,teacher’sdesk）。

2.3.组内分工：有的负责点数，有的负责记录数字，有的负责准备汇报。

3.4.各组在教室范围内（可有限走动）完成调查并记录。

4.5.汇报环节：每组选一名代表，指着记录表或实物说：“Look!Inourclassroom,wehave…doors,…chairs,…windows,…computersand…teacher’sdesk.”

6.巩固作业：

1.7.CountthingsinyourbedroomandtrytosaythenumbersinEnglish.

2.8.Completethe“ExplorationReport”withdrawingsandnumbers.

Step4:Wrap-upReflection(总结与反思)(3分钟)

1.总结数字1-10，玩一个“快速报数”游戏（从1到10，再从10到1）。

2.强调“Howmany”用于询问可数名词的数量。

*(由于篇幅所限，第3-5课时的详细教学过程将采用略写框架，但保证设计理念与活动的完整性、创新性及可操作性。)*

第3课时：数字连连看

核心活动：

1.数字排序大挑战：利用数字卡片、数字棋等完成排序、配对游戏。

2.身体数字剧场：用身体姿势组合表示不同数字，其他学生猜。

3.歌谣创编与演绎：学习《TenLittleFingers》，并小组创编简单动作进行表演。

教学侧重：通过多模态活动，实现数字1-10从识别到自动反应的转化，强化顺序感和韵律感。

第4课时：我家中的数字

核心活动：

1.情境导入：观看一段展示家庭房间（内含各种物品）的短视频。

2.语言支架搭建：复习“Howmany…?”并学习介绍性句型“Inmy…(room),Ihave…(数字)…(s).”

3.任务：设计我的“数字