小学综合实践活动课程设置实施方案

小学综合实践活动课程设置实施方案一、指导思想与课程定位为全面贯彻落实国家关于深化新时代教育评价改革及“双减”工作的相关要求，切实执行教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，坚持立德树人根本任务，以培养学生核心素养为导向，本方案旨在构建具有本校特色、符合小学生身心发展规律的综合实践活动课程体系。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。它是基础教育课程体系的重要组成部分，是打破学科壁垒、连接书本与社会、强化知行合一的关键载体。本方案强调课程的常态实施与有效落地，确保每一位学生都能在丰富多彩的实践活动中获得真实的成长体验，提升社会责任感、创新精神和实践能力。二、课程目标体系构建本课程目标体系依据国家课程标准，结合本校育人理念，分为总目标与分学段目标，注重目标的具体化、可操作性和层次性。（一）总目标1.价值体认：通过亲历、参与各类综合实践活动，获得对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱社会、尊重自我的情感态度与价值观。初步养成服务国家、服务人民、服务社会的责任感，理解个人与集体、社会、国家的依存关系。2.责任担当：关注社会现实问题，能围绕特定问题开展调查研究，提出解决方案。在团队合作中学会沟通、分享、包容，培养集体荣誉感。养成良好的劳动习惯，具备一定的生活自理能力和动手操作能力。3.问题解决：能够在教师的引导下，结合生活经验，从日常生活中发现并提出感兴趣的问题。掌握搜集、处理、运用信息的基本方法，能够运用已有的知识和经验，通过探究、设计等方式解决问题。4.创意物化：通过动手操作实践，初步掌握设计与制作的基本技能。学会运用常见的工具和材料，或利用现代信息技术，进行简单的创意设计和作品制作，发展创新思维和审美能力。（二）分学段目标1.低年级（1-2年级）价值体认：认识周围的自然环境和社会环境，爱护花草树木和小动物，遵守公共秩序，热爱班级和学校。价值体认：认识周围的自然环境和社会环境，爱护花草树木和小动物，遵守公共秩序，热爱班级和学校。责任担当：尝试参与力所能及的班级和家务劳动，学会整理自己的书包和物品，能与同伴友好游戏，分享玩具和食物。责任担当：尝试参与力所能及的班级和家务劳动，学会整理自己的书包和物品，能与同伴友好游戏，分享玩具和食物。问题解决：能对身边的事物产生好奇心，在教师指导下，通过观察、提问等方式了解事物的简单特征，能说出自己的发现。问题解决：能对身边的事物产生好奇心，在教师指导下，通过观察、提问等方式了解事物的简单特征，能说出自己的发现。创意物化：通过折纸、捏泥、拼图等活动，锻炼手部小肌肉群，能制作简单的手工作品，体验动手的乐趣。创意物化：通过折纸、捏泥、拼图等活动，锻炼手部小肌肉群，能制作简单的手工作品，体验动手的乐趣。2.中年级（3-4年级）价值体认：了解家乡的风景名胜、名人轶事，感受家乡的变化，培养热爱家乡的情感。初步了解法律法规，遵守交通规则，具有环保意识。价值体认：了解家乡的风景名胜、名人轶事，感受家乡的变化，培养热爱家乡的情感。初步了解法律法规，遵守交通规则，具有环保意识。责任担当：积极参与社区公益活动，如垃圾分类宣传、清洁环境等。在小组活动中承担具体任务，学会倾听他人意见，合作完成活动。责任担当：积极参与社区公益活动，如垃圾分类宣传、清洁环境等。在小组活动中承担具体任务，学会倾听他人意见，合作完成活动。问题解决：能从生活和学习中发现问题，学会制定简单的活动计划。利用图书馆、网络等渠道搜集资料，对资料进行简单的分类和整理。问题解决：能从生活和学习中发现问题，学会制定简单的活动计划。利用图书馆、网络等渠道搜集资料，对资料进行简单的分类和整理。创意物化：掌握剪纸、编织、木工等传统工艺的初步技能，或利用废旧物品进行改造制作，能设计简单的作品草图并完成制作。创意物化：掌握剪纸、编织、木工等传统工艺的初步技能，或利用废旧物品进行改造制作，能设计简单的作品草图并完成制作。3.高年级（5-6年级）价值体认：理解个人与国家发展的关系，关注国家大事，增强民族自豪感。树立正确的劳动观，尊重普通劳动者，理解劳动创造价值的道理。价值体认：理解个人与国家发展的关系，关注国家大事，增强民族自豪感。树立正确的劳动观，尊重普通劳动者，理解劳动创造价值的道理。责任担当：能独立策划并组织小型的社会服务活动，具有志愿服务精神。在团队中发挥骨干作用，善于协调解决矛盾，具备较强的集体荣誉感。责任担当：能独立策划并组织小型的社会服务活动，具有志愿服务精神。在团队中发挥骨干作用，善于协调解决矛盾，具备较强的集体荣誉感。问题解决：能综合运用多学科知识解决复杂的实际问题。学会设计调查问卷，进行数据分析，撰写简单的调查报告或研究小论文。问题解决：能综合运用多学科知识解决复杂的实际问题。学会设计调查问卷，进行数据分析，撰写简单的调查报告或研究小论文。创意物化：熟练运用多种工具和材料进行复杂作品的制作，尝试运用3D打印、编程等现代技术进行创意设计，注重作品的实用性和美观性。创意物化：熟练运用多种工具和材料进行复杂作品的制作，尝试运用3D打印、编程等现代技术进行创意设计，注重作品的实用性和美观性。三、课程内容与活动领域综合实践活动课程内容不局限于书本，而是面向学生的整个生活世界。依据纲要精神，结合本校资源优势，主要围绕四大推荐活动领域进行内容开发，并注重与班团队活动、校本课程的有机融合。（一）考察探究考察探究是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习的过程。这是小学综合实践活动最重要的领域。1.自然探究：包括对校园植物、本地气候、动物习性、环境污染等方面的研究。例如“校园植物身份证制作”、“家乡河流水质调查”、“探秘昆虫世界”等主题。2.社会调查：包括对社区服务设施、交通状况、消费习惯、传统文化等方面的调查。例如“社区老年人的生活现状调查”、“传统节日习俗探源”、“家乡特产的经济价值研究”等。3.身心健康：包括对饮食习惯、运动情况、网络使用、心理压力等方面的关注。例如“小学生零食消费情况调查”、“我们的课间十分钟怎么过”、“网络游戏的利与弊辩论”等。（二）社会服务社会服务是指学生在教师的指导下，走出教室，参与实际的社会活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。1.公益劳动：组织学生参与校园卫生保洁、图书馆整理、社区清洁、植树造林等活动。2.志愿服务：开展敬老院慰问、特殊儿童陪伴、文明交通劝导、环保知识宣传等活动。3.帮扶互助：在班级内部开展学习互助小组，与偏远地区学校开展“手拉手”书信交流活动。（三）设计制作设计制作是指学生运用各种工具和工艺，进行设计并动手操作，将自己的创意、方案转化为现实作品的过程。1.劳动技术：包括家政劳动（烹饪、缝纫、整理）、手工制作（剪纸、陶艺、编织）、木工金工等。2.科技制作：包括模型制作（航模、车模、船模）、电子制作（简易电路、LED灯）、教具制作等。3.数字创作：包括电脑绘画、动画制作、网页设计、简易编程、3D打印设计等。（四）职业体验职业体验是指学生在实际工作情境中体验、认知、觉察、反思职业角色的过程，旨在帮助学生认识职业世界，提升生涯规划意识。1.角色扮演：在校园模拟情境中扮演交警、医生、老师、厨师、消防员等角色，体验不同职业的工作内容。2.职业访谈：邀请家长中的不同职业代表进校园，或利用周末时间采访身边的劳动者，了解职业特点和要求。3.实地参观：组织学生参观工厂、农场、科技馆、博物馆、消防队、医院等单位，直观感受职业环境。（五）内容开发与整合原则1.整合性原则：将综合实践活动与各学科教学相结合。例如，语文课的综合性学习可以转化为综合实践活动；科学课的实验探究可以延伸为考察探究；数学课的数据统计可以应用于社会调查。2.生活性原则：选题必须来源于学生的真实生活，关注学生在生活中遇到的困惑和感兴趣的话题，避免脱离实际的“假大空”主题。3.时代性原则：紧跟时代发展，融入科技前沿、社会热点、环保理念等内容，如人工智能体验、碳中和探究等。四、课程设置与课时安排（一）课时总量与分配综合实践活动课程是国家规定的必修课程，小学1-2年级平均每周不少于1课时，小学3-6年级平均每周不少于2课时。学校将综合实践活动课时纳入课表，确保课时不被挤占。具体课时安排如下表所示：年级每周课时数每学期总课时（按18周计算）建议活动形式备注一、二年级118侧重体验、游戏、简单制作可与地方课程、校本课程统筹使用三年级236侧重考察探究、社会服务集中与分散使用相结合四年级236侧重设计制作、社会服务鼓励跨学科主题学习五年级236侧重职业体验、深度探究强调长周期项目研究六年级236侧重综合应用、成果展示可与毕业课程相结合（二）课时使用策略1.集中使用与分散使用相结合：对于需要长时间进行的考察探究、社会服务等活动，可以将每周的课时集中起来，半天或一天连续使用，以便学生深入社会、深入现场。对于技能训练、资料整理、讨论交流等活动，则利用分散课时进行。2.课内与课外相结合：综合实践活动不应局限于课堂内。大量的资料搜集、实地考察、社会服务、作品制作等环节需要在课外、校外完成。教师要指导学生合理安排课余时间，并争取家长的配合与支持。3.弹性课时制：学校在总课时不变的前提下，允许各班级根据活动主题的实际需要，灵活调整当周的课时安排，报教务处备案后执行。五、实施流程与教学建议（一）基本实施流程综合实践活动的实施一般包括以下几个阶段，教师需根据不同学段学生的特点进行指导。1.活动准备阶段主题生成：教师通过创设情境、案例分析、头脑风暴等方式，引导学生提出问题，归纳提炼出活动主题。主题生成：教师通过创设情境、案例分析、头脑风暴等方式，引导学生提出问题，归纳提炼出活动主题。方案制定：指导学生成立活动小组，选举组长，明确分工。小组共同讨论制定活动方案，包括活动目标、活动内容、时间地点、人员分工、预期成果、安全预案等。方案制定：指导学生成立活动小组，选举组长，明确分工。小组共同讨论制定活动方案，包括活动目标、活动内容、时间地点、人员分工、预期成果、安全预案等。方法指导：针对活动中可能用到的调查问卷设计、访谈技巧、资料搜集方法、工具使用方法等进行专项培训。方法指导：针对活动中可能用到的调查问卷设计、访谈技巧、资料搜集方法、工具使用方法等进行专项培训。2.活动实施阶段实践探究：学生按照既定方案开展实地考察、社会调查、设计制作、职业体验等活动。这是学生亲身体验、解决问题的核心环节。实践探究：学生按照既定方案开展实地考察、社会调查、设计制作、职业体验等活动。这是学生亲身体验、解决问题的核心环节。过程记录：指导学生及时记录活动过程中的所见所闻、所思所想、遇到的困难及解决方法。可以通过填写活动日志、拍摄照片视频、收集实物资料等方式建立活动档案。过程记录：指导学生及时记录活动过程中的所见所闻、所思所想、遇到的困难及解决方法。可以通过填写活动日志、拍摄照片视频、收集实物资料等方式建立活动档案。教师指导：教师在此过程中要扮演好组织者、指导者、协作者的角色。既要放手让学生自主实践，又要及时跟进，在学生遇到困难时给予适时的点拨和帮助，确保活动不偏离方向。同时，要特别关注学生的安全教育。教师指导：教师在此过程中要扮演好组织者、指导者、协作者的角色。既要放手让学生自主实践，又要及时跟进，在学生遇到困难时给予适时的点拨和帮助，确保活动不偏离方向。同时，要特别关注学生的安全教育。3.总结交流阶段资料整理：指导学生对活动过程中搜集到的各种资料进行筛选、分类、整理，提炼出有价值的信息。资料整理：指导学生对活动过程中搜集到的各种资料进行筛选、分类、整理，提炼出有价值的信息。成果制作：小组合作将研究成果转化为研究报告、调查报告、PPT、手抄报、模型、视频、表演等多种形式的成果。成果制作：小组合作将研究成果转化为研究报告、调查报告、PPT、手抄报、模型、视频、表演等多种形式的成果。展示交流：组织班级或年级成果展示会，通过汇报、演示、答辩、展览等形式，分享活动经验。不仅展示成功的成果，也要分享失败的教训和反思。展示交流：组织班级或年级成果展示会，通过汇报、演示、答辩、展览等形式，分享活动经验。不仅展示成功的成果，也要分享失败的教训和反思。4.反思评价阶段自我反思：引导学生回顾整个活动过程，反思自己在知识、能力、情感态度等方面的收获与不足。自我反思：引导学生回顾整个活动过程，反思自己在知识、能力、情感态度等方面的收获与不足。同伴互评与教师评价：依据评价标准，对小组及个人的活动表现进行客观评价。同伴互评与教师评价：依据评价标准，对小组及个人的活动表现进行客观评价。活动延伸：鼓励学生将活动中发现的新问题转化为下一次活动的主题，或者将研究成果应用于实际生活，做到学以致用。活动延伸：鼓励学生将活动中发现的新问题转化为下一次活动的主题，或者将研究成果应用于实际生活，做到学以致用。（二）教学建议1.转变教师角色：教师应从知识的传授者转变为学生活动的组织者、引导者和合作者。要尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆尝试，允许学生犯错。2.注重方法指导：综合实践活动强调“授人以渔”。教师要加强对学生科学研究方法、社交礼仪、安全常识、劳动技能等方面的指导，提高学生的综合实践能力。3.强调团队合作：大多数综合实践活动需要以小组形式进行。教师要指导学生学会分工协作、沟通交流、处理矛盾，培养团队精神。4.利用信息技术：充分利用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，丰富活动资源，拓展活动空间，提高活动效率。鼓励学生运用数字化工具进行资料搜集、数据处理和成果展示。5.开发校本资源：学校应结合自身特色，开发综合实践活动校本资源包，包括优秀案例集、教师指导手册、学生活动手册、基地资源名录等，为课程实施提供支持。六、评价体系设计综合实践活动的评价主张多元评价、综合评价，注重过程性评价和发展性评价，反对以单一分数或作品好坏作为唯一评价标准。（一）评价原则1.发展性原则：评价的根本目的是促进学生的发展。通过评价发现学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。2.过程性原则：关注学生在活动过程中的表现，如参与的态度、投入的程度、解决问题的能力、合作的精神等，而不仅仅是最终的成果。3.多元性原则：评价主体多元化（教师、学生自己、同伴、家长、社区人士）；评价内容多维化（知识技能、过程方法、情感态度价值观）；评价方式多样化（观察、谈话、作品评析、档案袋评价等）。4.激励性原则：以表扬和鼓励为主，肯定学生的点滴进步，保护学生的好奇心和探究欲。（二）评价内容与维度评价维度评价指标权重（参考）参与态度是否积极主动参与活动；是否认真完成任务；是否具有好奇心和探究欲。30%过程体验在活动中遇到困难是否努力克服；是否掌握了基本的实践方法；体验是否深刻。30%合作交流在小组中是否能有效沟通；是否能与他人分享成果；是否能承担小组责任。20%成果质量活动成果是否具有创新性；成果形式是否规范；研究成果是否具有实际价值。20%（三）评价实施方法1.建立学生综合实践活动档案袋：为每位学生建立档案袋，收集学生在活动过程中的计划、方案、日志、调查问卷、草稿、修改稿、最终成果、获奖证书、评价表等资料。档案袋是评价学生发展过程的重要依据。2.设计评价量表：针对不同的活动主题和学段，设计具体的评价量表，使评价标准清晰化、可视化。量表可分为学生自评表、互评表和教师评价表。3.开展成果展示与答辩：组织成果展示活动，让学生在展示和答辩中接受师生的评价。这不仅能评价学生的成果，也能锻炼学生的表达能力。4.等级制与评语相结合：评价结果一般采用等级制（如优秀、良好、合格、需努力）呈现，并辅以具体的、描述性的评语，指出学生的优点和努力方向，避免简单的分数排名。七、组织管理与保障措施（一）组织管理架构1.成立课程领导小组：由校长任组长，分管教学的副校长任副组长，教务处、德育处、教科室、总务处等部门负责人为成员。负责课程的整体规划、统筹协调、资源调配和制度建设。2.设立教研组：成立综合实践活动教研组，由各年级骨干教师组成。负责课程的具体实施、教学研究、教师培训、校本教材开发等工作。3.明确职责分工：教务处：负责课程排课、课时管理、教师考勤、教学常规检查。教务处：负责课程排课、课时管理、教师考勤、教学常规检查。德育处：负责协调社会实践基地、组织大型公益活动、学生安全教育。德育处：负责协调社会实践基地、组织大型公益活动、学生安全教育。教科室：负责课题研究、教学成果评选、业务指导。教科室：负责课题研究、教学成果评选、业务指导。总务处：负责活动经费保障、物资采购、车辆安排、场地设施维护。总务处：负责活动经费保障、物资采购、车辆安排、场地设施维护。（二）师资队伍建设1.配齐配强师资：选拔责任心强、知识面广、组织能力强的教师担任综合实践活动指导教师。鼓励班主任、学科教师全员参与。2.加强师资培训：将综合实践活动课程培训纳入教师继续教育计划。定期组织教师学习国家课程政策、课程理论、教学方法。通过“请进来、走出去”的方式，邀请专家讲座，组织教师到名校参观学习。3.开展教研活动：每周或双周开展一次教研组活动，通过集体备课、课例研讨、经验交流等形式，解决教学中遇到的实际问题，提升教师的专业素养。4.完善激励机制：将综合实践活动教学工作纳入教师绩效考核和职称评聘体系。对在课程实施中表现突出的教师和在指导学生竞赛中获奖的教师给予表彰奖励。计算教师指导学生校外活动的工作量。（三）资源开发与利用1.校内资源建设：充分利用学校图书馆、实验室、计算机房、创客空间、劳动教室、种植园等场地设施。建设综合实践活动专用教室，配备必要的工具、材料、设备。2.校外资源拓展：积极开发校外实践基地。与博物馆、科技馆、美术馆、纪念馆、体育馆、福利院、企事业单位、社区街道、农村田园等建立共建关系，挂牌成立“综合实践活动基地”，为学生提供稳定的实践场所。3.人力资源整合：组建“校外辅导员队伍”，邀请家长志愿者、社区工作者、非遗传承人、行业专家等担任校外指导教师，弥补学校专业师资的不足。4.信息化资源建设：建立综合实践活动专题网站或资源库，上传优秀案例、教学视频、文献资料、活动素材等，实现资源共享。（四）安全保障体系安全是综合实践活动课程实施的前提和底线。必须建立健全安全保障机制，确保学生安全。1.制定安全预案：每次外出活动前，必须制定详细的安全应急预案，明确安全责任人，落实安全措施。2.加强安全教育：在活动前，对学生进行专门的安全教育，包括交通安全、饮食安全、活动安全、消防安全、自救互救常识等，提高学生的安全防范意识和自我保护能力。3.落实安全责任：实行“谁组织、谁负责”的安全责任制。指导教师是活动安全的第一责任人。外出活动必须报学校领导审批，并按程序备案。4.购买意外保险：学校应为参加外出实践活动的学生购买人身意外伤害保险，规避风险。5.家长知情同意：组织校外活动必须发放《致家长的一封信》，告知活动详情，征得家长书面同意。八、课程资源包建设与典型案例为确保课程内容的丰富性和可操作性，学校将组织力量分阶段开发综合实践活动资源包，涵盖不同年级和不同活动领域。以下列举部分典型活动主题设计思路，供教师参考实施。（一）“我是小小美食家”主题设计（适合中年级）1.主题背景：饮食文化是中华传统文化的重要组成部分，通过了解美食、制作美食，培养学生的劳动技能和文化认同感。2.活动目标：了解家乡的特色美食及其背后的故事。了解家乡的特色美食及其背后的故事。学习简单的烹饪技能（如凉拌菜、水果拼盘、包饺子）。学习简单的烹饪技能（如凉拌菜、水果拼盘、包饺子）。培养节约粮食、健康饮食的意识。培养节约粮食、健康饮食的意识。3.活动过程：考察探究：搜集家乡美食资料，采访长辈关于美食的记忆。考察探究：搜集家乡美食资料，采访长辈关于美食的记忆。设计制作：在家长或厨师指导下，学习制作一道简单的菜肴。设计制作：在家长或厨师指导下，学习制作一道简单的菜肴。展示交流：举办“校园美食节”，展示自己的作品，分享制作心得。展示交流：举办“校园美食节”，展示自己的作品，分享制作心得。4.评价要点：参与热情、操作技能的掌握、食品安全意识、合作分享精神。（二）“家乡交通变迁史”主题设计（适合高年级）1.主题背景：交通的发展折射出社会的进步。通过调查家乡交通的过去和现在，感受家乡的变化。2.活动目标：学会设计调查问卷，搜集历史资料和图片。学会设计调查问卷，搜集历史资料和图片。能对搜集到的数据进行分析，撰写调查报告。能对搜集到的数据进行分析，撰写调查报告。增强热爱家乡、建设家乡的责任感。增强热爱家乡、建设家乡的责任感。3.活动过程：考察探究：查阅地方志、交通局网站，采访老市民，了解过去的交通工具和路况。实地考察现在的交通设施。考察探究：查阅地方志、交通局网站，采访老市民，了解过去的交通工具和