【马来学生修饰语与中心语语序调查问卷设计分析8600字（论文）】

马来学生修饰语与中心语语序调查问卷设计分析 1.1.1设计思路 1.2调查问卷结果描述性统计 211.3马来学生汉语修饰语与中心语语序偏误特点小结 26 12.1母语负迁移 12.2目的语知识负迁移 35.3教材与教学的问题 42.4学生自身的原因 5出现的修饰语与中心语语序偏误，设计了调查问卷(见文后附录2)。问卷一共设计了20道题，其中针对学生学习汉语的难度调查设定1道量表题，收集学生在学习汉语修饰语其它方面的问题设定1道主观题。其中10道题为状语中心语语序测试题，8题为定语中心语语序测试题，上文提到的每种类型分别在问卷中问卷题型设计如下表3:表3问卷题型设计题号第四题介宾短语作定语范围副词作状语B:中国所有的城市，他都很喜欢。形容词作定语时间名词短语作定语B:我和同学要准备考试的明天。B:医生，今天我有点发烧。名量短语作定语B:今天我感冒了，所以我没有上课。时间/频率副词作状语B:昨天妈妈忽然生病了。形容词作状语A:王老师说对学生：“你们要专心。”B:王老师对学生说：“你们要专心。”B:我们的老师很漂亮。A:教室外面的学生迟到了。B:学生的教室外面迟到了。A:男人的穿黑衣服是我哥哥。B:穿黑衣服的男人是我哥哥。A:你要多放一点时间在学习上。B:你要放多一点时间在学习上。时间名词作状语A:我们要常联系以后。1.2调查问卷结果描述性统计被试人数共35名，均为马来西亚北方大学学生。详细情况请见图3、图4:图1性别分布比例图2汉语水平级别的分布进行对比。经统计，定语平均偏误率为31.3%;状语平均偏误率为48.3%。调查0.0%图5定语与中心语语序偏误率统计调查的结果与偏误语料的分析结果有一致之处，也有不同之处，可以作为互首先，介宾短语作定语和普通名词作定语在偏误语料和问卷中的偏误率都很高；代词作定语和形容词性短语作定语这两类其次，动词短语作定语和方所名词作定语这两类在语料中偏误率低，但是在问卷中偏误率却很高；名量短语作定语在语料中偏误率高，但在问卷中名词短语名词短语图6状语与中心语语序偏误率统计状语、范围副词作状语这几类偏误率超过了50%。57.1%形容词64.3%方所短语由图7可见，有关定语中心语语序的问题，初级汉语水平马来学生的偏误率通过图8对比我们可以发现，经过在马来西亚北方大学一个学期系统地学习男性■女性7.7%图9男性与女性定语中心语语序偏误率对比在此次调查的36名被试者中，共有22名男性和12名女性。由图9可知，定语平均偏误率为29.1%,男性定语平均偏误率为33.9%,男性比女性稍高。男性■女性由图10可知，在十类作状语的成分中，有七类情况男性的偏误率比女性的序的平均偏误率，发现女性状语中心语语序平均偏误率为41.5%,男性状语中心语语序平均偏误率为41.6%,男性比女性稍高，且都比定语中心语语序的偏误率小计比例难不清楚容易非常容易7990在35名被试者中，共有17人觉得学习汉语语序难，甚至非常难。17人中有8个初级汉语水平学生，9个中级汉语水平学生；共9人觉得学习汉语语序容易，其中8个位中级汉语水平学生，1个初级汉语水平学生。由此可见，学生在初学“你在学习汉语时，语序方面还遇到了什么问题?”回答汉语语序本身问题(写出的句子结构总是错误的、不知如何排列词语)53马来语中没有明确的区分词性，不知道汉语词性2不知道某些汉语单词的意思1学汉语语序最大的问题是记不住汉语语序的规则或单词的意思，即汉语基础薄 来语没有和汉语中“的”“地”“得”相对应的词语，根本不知道“的”“地”语偏误占全部语料的62.8%,问卷调查中状语中心语的平均偏误率为48.3%,均比定语中心语偏误率高。结合上文2.2.2的相关内容，汉语和马来语状语中心语的，高达77.2%。并且初级汉语水平学生偏误率为82.7%,中级汉语水平学生的偏误率为72.1%,随着汉语水平的提高，补语相关问题并没有得到解决。究其原在语料中，介宾短语作定语和状语的偏误率为12.8%和42.5%;在问卷中，介宾短语作定语和状语的偏误率分别为40%和62.7%。上文对比两种语言修饰语与中心语语序时发现，介宾短语作修饰语时，马来语语序与汉语相反，为“主语+介宾短语+中心语”,这也许是造成学生对介宾短语作修饰语掌握不好的主要原因。误率却均超过了50%,但没有相异的四种情况偏误率高。导致语料和问卷统计结结合上文1.2.2内容，八类语言单位作定语和十类语言单位作状语时，大多1根据普拉克特提出的第二语言学习“难度等级模式”(Practor,1967),定语中2a.她高兴得唱起歌来。【情态补语】Diamenyanyikarenasenab.我和弟弟走向海边。【时间、地点补语】Sayadanabangberjalanmenujuke.妈妈发烧好一些了吗?【程度补语】Adakahdemamibulebih(农夫)(那个)(来)(去)(园子)(蔬菜)从上述例句，我们可以看到汉语中的大多数补语成分在马来语中是无法翻译的。3 (在)(里面)(橱柜),意思是“在厨柜里面”;或diatasmeja(在)(上面)(桌4、介宾短语作定语和状语时，语料和问卷中的偏误率都很高宾短语作状语时马来语的语序为“主语+谓语+介宾结构”,汉语为“主语+介宾短语+谓语”,与汉语语序相反。所以学生在学习介宾结构作状语时，经常出现如下偏误：*学生们一起聊天在咖啡厅。很多马来学生在学习了定语和状语的用法后，经常把定语*你有这个月听力考试吗?4误率较高。因为学生习得了常见的五类副词作状语的致学生对现阶段该掌握的语法知识学习不到位。很多学的例句，但没有掌握正确迁移的能力。很多中级班的学生只是知道某个生词是名词，与大多数学校使用的HSK系列教材有一些进度上的出入，如果中级班或高级版生想考HSK三级或其它汉语水平考试，有些可能会发现自己的水平远远不够。最后，新手对外汉语教师的教学经验不足同样也是学生产生语序偏误的原因之个老师都会深入的去学习汉语和所任教国家语言的共性和差5出现偏误且偏误比较顽固，进而产生第二语言习得中的“化