新版2026苏教版四年级下册科学全册教案教学设计合集

2021新苏教版科学四年级下册2热胀冷缩4水遇冷以后6月球8太阳钟第三单元昆虫9庞大的“家族”10养昆虫11探究昆虫的奥秘四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心的教学过程中要迸一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与意识，合作交流和主动创新意识本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元。以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，讲行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。(一)情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学学语言与他入交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他入合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任(二)探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得价科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享(三)科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的具体如下：①发觉与描述自然现象因果回题的能力觉察、产生和叙述1.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程2.重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢4.建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取务元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。5.创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、单元单元教学目标篇目章节节)教学目标教学重点、难点教、学具、实验准备和设计教时及进度备注第一单元冷和热1.知道温度的概念和计量单位。2.通过实验探究，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。3.通过实验探究、识水的三态变化。4.掌握正确使用温度计和酒精灯的方法，能合作完成热对物质影响的各5.意识到事物的变化是有规律的，这种规律可以被人类认识和1冷和热1.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。3.通过分析图过程中温度变化的规重点：学会正确使用温点：在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。学生分组材料：实验记录单。1课时第一周2热胀冷缩1.通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。3.能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。4.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。缩的性质。体、气体、教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。学生分组材料：实验记录单。1周1周1课时第3水受热以后1.通过观察与描述，知生变化。2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度升高到100℃时，水会沸腾。3通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同蒸气是同一种物质的解融化和沸腾的条件。难点：利用分析冰融化和水沸腾过化的规律。脚架、酒精灯、石棉计、烧杯、组材料：实周周1课时第24水遇冷以后1.通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。3.知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生解凝结和凝固的条件。难点：利用分析水结冰过程中温度律。教师材料：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒材料：实验记录单。2周2周1课时第篇目章节节)教学目标教学重点、难点计教时及进度备注二地月亮与太阳1.了解地球、月球、太阳的基本特征。2.通过阅读、探究、模拟实验等活动，了球、月球、太阳的认识过程，意识到人类对天体的认识是逐步深入的。3.知道地球、月运动和变化是有规律的，知道这些规生产生活有影响。4.了解球、月球、太阳运动和变化规律的应5地球1.知道人类生活在一个巨大的球形天体上，知道地球大小、海陆分布等基本信息。2.阅读人类认识地球形状的科学史资料，知道人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程，体会随着经验和实践的深入，人类对地球形状的认识也在不断深入。球形状的历程。难点：将"地球是球形"的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的教师材料：各种关于地球的图片和视频。学生分组材料：地球形状模拟器、模型地球仪、气球、气筒、陆地板块贴纸、记录用的纸和笔。1课第3周第6课月亮探索过程。2.了解月是地球的一颗卫星。人类对月球的探索过程。难点：知道月相名称，了解月相的变化规分组材料：料盒、沙、球、手电筒、排球月相图。、时时第周1课3第7课太阳1.知道像太阳这样的太阳的概况。2.知道太阳在一天中的高度变化规律和视运动轨迹。3.会用量角器测量某一时刻的太阳高度太阳的概况。难点：用量角器测量某一时刻的太阳高度教师材料：相关视频和器、线。4周1课时第4周第8课太阳钟1.知道阳光下物体影子长短与方向的变化规律。2.知道日晷是古代人根据日影变化规律发明的计时工具。3.会制作简易日重点：知道阳光下物体影子长短与方向的变化点：制作简易日晷，并了解日晷的种类和工作原理。。教师材料：相关视频和分组材料：铅笔、手电筒、灯、影子模拟器、影子观察器、橡皮、指南针、影子观察记录纸、硬1课时第5周单元目标篇目章节节)教学目标教学重点、难点教、学计教时及进度备注第3单元昆虫1.能通过观察了解昆虫的共虫的共2.能通过饲养如蚕或菜青虫),知道昆虫一生的发展变课庞大的1.能通过有顺序的观察，了解昆虫的共同特征。2.能运用文字、数据、图示、列的共同特征。3.能有意识地关注昆虫，提高对昆虫的研究兴重点：描述昆虫的共同特征。难点：通过观察，了解昆虫足的数量及所在部教师材料：有关昆虫(包括甲虫)的实物或实物教学课件。学制作昆虫模型枝、开心果果壳、热熔胶枪等。时第第课养昆虫亲历昆虫一生的几个发展阶段。2.能像科学家一样记观察日记，并通过整理日记获取有用信息。3.在饲养活动中，能亲近、关注小动物，增重点：能够悉心饲养昆虫，记观察日记。难点：能够整理日记，从中获取昆虫生长的信蚕相关工具、蚕卵、桑叶、镜、日记本。课时篇第Ⅱ究昆第Ⅱ究昆虫1.能够提出有价值、可以研究的问题，学探究过程，学做科够针对想要合理的实验点：经历科学探究的完整过程。相关的课件资组材料：观察日记、研究问题需要的材时第篇目章节教、学具、实验准备和备注第4单元繁殖1.能通过探究活动，描述种子萌发的在实作学会法。2.第课用种子繁殖1.能够提取实景和图片中的重要信息，知与萌发成的植株的关系。尝试在电路中接入不同的用究的乐趣。2.能针对问题提出假设，探究种子萌发的特点和条件。3.能够根据种子的外形特点，推测植物传解植物用种式。难点：猜测种子的特点与其传播方式之间的关系。教师材料：双子叶植物的种子发育成植株的快镜头视频。学生分玉米的种子、苍耳种子、悬铃木镜、镊子、葵花子、玻璃瓶、纱布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小时第9第3第3课用殖1.能提取文字或图片中的主要信息，知道一些植物可以利用营养器繁殖。2.能用红薯的的叶来繁殖植物并展示成果。3.能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原利用根、茎、叶来繁殖。难点：分析用根、植物的成功经验或失败物的图片或视频资材料：红薯、菊花、宝石花、花盆、浅碟、瓷罐、土壤、小土时周植物的和繁殖1.能提取图文中的主要信息，知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一2.知道动物的两种主要繁殖方式。3.针对观察和排序的结果，说出一些动物繁殖重点：了解动物繁殖的一系列复杂行为。难看图片猜它们分别是哪种动物的孩教师材料：介绍动物求偶的视频资物繁殖图卡、鸡繁殖图卡、胎儿发育受精的鸡蛋、未受精的鸡时篇1单元目标篇目章节点、难点教时及进度备注第五单元生物与环境1.认识生物的共同解生物与非生物之间的密切运用调查、比的方法，发现生物化的适应性行为。3.思考人类生活生物带来的尝试提出案。4.感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不树立人与自然可持续发展的科学观念。第巧课生物与非生物1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。2.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。3.初步认识生物和非生物的密切关系。4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。难点：区分生物和非生生物与非生物之间的关系。教师材料：维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。学生分组材料：探究学习报告单。时第11周动物的庇护所1.能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。2.能列举或作为庇护所的实例。3.能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。4.设计并制作一个鸟巢给鸟物的情感和意识。理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的能比较和发现动物的生护所的要求也不同。教师材料：件、视频资料、动物庇护生分组材料：图纸、树叶、树枝、草茎、1课时第12周环境变1.能举例说出生物适应季现生活在不同环境的生物适应季节变化的方式是不一样的。2.能举例说出急件对生物生存造成的威的生产、建造等活动引起存造成破坏性影响。4.能出生物适应季节更替的方式并说明点：通过观察和分析，教师材料：料。学生分组材料：学习单。时第12周估其合理性。5.能意识到工程设计需要综合考虑多引起的环境变化单元单元教学目标篇目章节目标点、难点电实验准备和设计教时及进度备注专项学习学家样…科学家那样思考问掌握提出问设、设计方案、搜集证有关”的问2课时周期末复习综合复习本册知识技能方法复习科学活动复习ppt2课时周【课标落实】1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识测量、描述物体的特征和材料的性能：意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之面对有说服力的证据，能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中"物质科学领域”和“技术与工1.1物体具有质量、体积等特征。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。17.3工具是一种物化的技术。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。【教材分析】《冷热与温度》是苏教版科学四年级下册第1单元《冷和热》的第一课时。通过三年级上册《热空气和冷空气》的学习，学生对热现象有了具体的感知，认识了常见的热现象，通过三年级下册《测量气温》的学习，学生学会用气温计测量气温的方法，能正确读、写温度以及单位。本课将物质的冷热现象由气体延伸到液体，学生需建立起“温度”的概念，以及理清“温度与物体冷热程度的关系”。近一步学习测量物体温度的工具一—温度计，并且更加规范地使用温度计测量、探究温度变化规律。本课教学内容分四个部分：第一部分，比较冷热水的差别，对“温度”形成感知，并意识到人的皮肤无法精确地感知、比较物体的冷热程度，存在误差。第二部分，定义“物体的冷热程度可以用温度表示”,形成“温度”的概念，并认识测量工具——温度计，观察其结构，学会使用。第三部分，探究热水变凉过程的温度变化规律，设计连续测温的实验方案，记录、描绘、分析数据得出结论。第四部分，认识不同的温度计，人类为了促进生产生活，根据不同的需要设计了不一样的温度计，在生活的不同方面发挥着作用。【学情分析】通过三年级上册《热空气和冷空气》和三年级下册《测量气温》的学习，学生已经关注并认识生活中的冷热现象，学会用皮肤这种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或其他气体的温度，会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。本课学生进一步学习使用温度计测量液体温度的方法，更扎实地训练使用温度计以及读数。学生在这一课将测量温水的温度，并连续测量12分钟内的水温，每隔2分钟测量一次，观察、分析温度的变化。学会设计探究实验、考虑实验细节、明确测量的步骤、方法，学会记录数据、分析数据，用直观地方式展示数据并总结概括，是学生掌握探究方法、培养探究思维的重要过四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给学生。【教学目标】1.知道温度可以表达物体的冷热程度；2.知道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位；3.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；4.知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。1.能正确使用温度计测量水温；2.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；3.通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。3.注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；4.注重实验小组合作意识，能有效分工合作；5.在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。科学、技术、社会与环境：1.认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；【教学重点】【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。【教学准备】教师材料：课件和视频。【教学时间】1课时【教学过程设计】1.同学们，今天老师准备了三杯水，请同学们仔细观察一下，它们有什么不同的地方?2.生1:有的冷有的热，冷热程度不同；生2:水温可能不同。3.提问：你是根据什么来判断水温有可能不同的?5.那有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢?6.生：用手摸一摸。7.提问：你是想用什么感官帮助你判断水温?8.生：皮肤。9.小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差异。【板书：温度：物体的冷热程度冷热与温度】10.提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试?(请学生演示，教师讲解：将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中)能具体说一说感觉吗?11.生：左手(先放入热水)感觉到的温水凉一些，右手(先放入冷水)12.提问：最后同时插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它们冷热应该一样的啊!怎么会一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢?是不是我们感觉出了问题?13.生：左手先放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而右手先放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。(一)介绍温度、温度计、温度的单位1.提问：用皮肤感觉的结果有时不太准确，我们要如何准确地知道水的温度呢?2.生：用温度计测量。3.提问：介绍你见过、使用过的温度计。4.生1:班上同学不舒服，老师用额温枪测他有没有发烧；生2:早上学校门口有测量体温的机器；(补充：红外测温仪)生3:时钟上有表示温度的部分。(补充：寒暑表)45.总结：是的，这些测量物体温度的工具统称为温度计。【板书：测量工具：温度计】7.生：体温计/红外测温仪/额温枪测量人的体温，寒暑表测量所在房间空气的8.提问：一般体温或者房间的温度是多少呢?9.生：人体36度，房间25度等。10.提问：“度”还叫什么?11.生：摄氏度。12.总结：没错，这就是温度的单位——摄氏度，写作℃。【板书：摄氏13.提问：这些温度计可以用来测量水的温度吗?14.生：不可以，因为水的温度高，这些温度计的测量范围不够。15.师：真是细心、会思考的孩子，那么我们一起来认识实验室常用的温温度计的了解，说一说常见的、常用的温度计，知道不一样的温度计有不一(二)认识实验室温度计1.出示温度计：温度计是什么材料做成的?在使用时要注意什么?2.生：玻璃做的温度计，要轻拿轻放，注意安全。3.活动要求：请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成。4.学生小组活动：观察温度计并讨论。5.学生分享讨论成果：温度计里有红色的、细细长长的液体(补充：煤油),最顶头有一个红色的圆泡，玻璃管外壁有刻度(追问：观察刻度，这支温度计测量物体的温度范围是多少摄氏度?每一小格代表多少摄氏度?),最尾端注6.结合PPT总结：“液泡”、“液柱”、"刻度”、“单位”。[设计意图：先让学生自己观察温度计的构造，学生观察得细致而全面。在观察过程中，学生联想每一部分的作用，从而初步形成使用方法，再经过教师指导，印象深刻，为学习其他工具的使用打好基础。直接用温度计解决上一环节的问题，学生学以致用的同时，趁热打铁地联系温度计的使用。](三)学会使用温度计提问：接下来如何使用温度计测量水温?展示)(追问：为什么不可以碰到杯壁?生：碰到杯壁测到的是杯壁的温度)并且要使视线与温度计液柱的顶端相平。(追问并补充：如果液柱没有停下说3.提问：你学会了吗?谁来试一试使用温度计测量讲台上三杯水的温度，其他[设计意图：先由学生讨论温度计的使用方法，提出注意点，请学生分析为什解，再用选一选的方式，再次检验掌握程度。】(一)提出探究问题2.生：不是，水已经冷了一些了。3.启发：关于热水变冷的过程，你有什么想研究的问题?4.生1:为什么水会变冷?生2:温度下降的速度是什么样的?生3:最后会下降到多少度?6.学生讨论：一部分学生认为水变冷的速度是一样的，所以现在比较冷的说明刚刚就是比较冷的；另一部分学生认为水变冷不是一直是一个速度，可能有时(二)设计探究方案1.提问：我们可以怎么研究这个问题?2.生1.:把一杯热水放在桌上，观察它的温度变化。生2:先记下水的温度，再每过1分钟测量一次温度，记下来。①将温度计的液泡完全浸没在水中，待液柱不再上升，读出示数，作为“0分②每隔2分钟读出温度并记录。(1)安静观察(2)真实记录时间/分钟02468温度/℃三)完善探究方案4.提问：关于实验，老师还有几个需要注意的问题，请同学们分小组讨论。②实验所需材料有哪些?③小组内如何分工合作完成实验?6.出示温度计夹和铁架台：为了固定温度计，老师给大家准备了专门固定温度计的铁架台和温度计夹，按顺序安装装置。还需要什么器材?7.生：计时器/秒表8.活动要求，出示记录单：老师统一为大家计时，请大家分配好搭建装置、读数、记录、画图等工作。(四)实验探究并记录1.分发实验材料。2.学生完成实验，并记录、分析数据。(五)分析数据并总结1.学生汇报数据和结论。2.我们发现用表格记录的数据不方便我们观察，老师教你们学习一种新的处理数据的方法。我们将这些数据绘制成曲线图我们来看看。(教师讲解曲线图各部分代表的意义。同时教师根据学生数据绘制曲线图)3.师生共同总结出热水变凉过程中的温度变化规律——先快后慢。【板书：热水变凉温度下降先快后慢】。1.启发：如果继续观测，会有什么结果呢?3.提问：你准备怎么研究这个问题?课后小组讨论，一起试一试验证你们的猜【板书设计】单位：摄氏度(℃)2021新苏教版四年级下册科学：02热胀冷缩教案教学设计2热胀冷缩教学目标1.通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。2.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。3.能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。教学难点设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。教学准备教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。学生分组材料：实验记录单。一、导入新课1.上一课，我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。在这个实验中，我们使用温度计测量热水的温度，发现温度计放在热水中，液柱会上升，放在冷水中液，柱又会下降。2.教师相机出示课本第4页上面两幅图。引导学生看一看。重点引导学生注意温度计在热水中液柱上升，在冷水中液柱下降。3.大家知道这是为什么吗?温度的高和低对温度计中的液柱又会产生怎样的影响呢?今天这节课，我们就来探讨这方面的问题。板书课题：2热胀冷缩二、学习新课活动一：研究液体受热和遇冷时体积的变化1.教师引导：在日常生活中，水受热和受冷时，它们的体积会有变化吗?又会有怎样的变化呢?下面我们通过实验来探讨这个问题。2.出示问题：水在受热和受冷时体积会有怎样的变化?同学们，你认为水在受热和受冷时体积会有怎样的变化?是变大?还是变小?或者是不变?请大家对这个问题做出自己的预测。3.学生预测。出示课本第4页下面的一幅图片，引导学生仔细观察图片，并读一读旁边的文4.全班交流实验材料：中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色的水、水槽、热水、冷水等等。①准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。实验注意点：玻璃管的粗细是影响实验效果的重要因素，玻璃管越细，液柱高度的变化越明要用加入色素的水做这个实验，便于学生观察。在使用热水时注意安全。在这个实验中，有时实验现象不太明显，因此大家在实验过程中注意力要集中，观察要仔细。5.学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机进行指导，提醒学生注意填写好实验报告。6.全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说观察到的实验现象及得出的实验结论。预设：实验现象：放入热水中，玻璃管内液面上升，放入冷水中，玻璃管内液面下实验结论：液体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。活动二：研究气体受热和受冷时体积的变化1.教师引导：我们刚刚探究了水在受热和受冷时体积变化的规律，下面我们来探究一下气体受热和受冷时体积的变化情况。2.出示问题：空气在受热和受冷时，体积会有什么变化?3.引导：请同学们针对这个问题做出自己的推测。学生预设：空气在受热时，体积会膨胀，受冷时体积会缩小。下面我们也来通过实验验证一下我们的预测。4.出示课本第5页上面两幅插图，引导学生看一看并读一读上面的实验设计，了解本次实验所需的材料、方法步骤以及注意点。全班交流实验材料：烧瓶、水槽、热水、冷水、气球等等。实验方法：②将瓶子放入热水中，观察气球的变化，③再将瓶子放入冷水中，观察气球的变化。做完受热实验后，立即将烧瓶放入冷水中做受热实验，这样实验的现象会明显同样本次实验要填写好实验报告。5.学生分小组进行本次实验，教师巡视，了解学生实验情况并做适当的提醒。6.全班交流，说一说本小组的实验情况及得出的实验结论。实验现象：放入热水中，气球鼓起来了，放入冷水中，气球变瘪了。实验结论；气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。活动三：研究固体受热和冷却后体积的变化1.教师引导：刚刚我们研究了液体和气体受冷和受热时体积的变化，我们发现无论是气体还是液体，受热时体积都会膨胀，受冷时体积都会缩小。那么固体受冷和受热时，体积会有怎样的变化呢?2.出示一个小铜球，引导：下面我们就通过这只小铜球来探究一下，固体受热和受冷时体积会有怎样的变化?3.出示问题：铜球在受热和冷却后，体积会有什么变化?4.同样的。下面先请同学们针对这个问题提出自己的预测。学生预测：铜球在受热时体积会膨胀，冷却后体积会缩小。小铜球在受热和冷却后，体积究竟会有怎样的变化?我们仍然要通过实验来验证。5.出示课本第5页最下面的有关铜球实验的文字和图片，学生仔细观察图片并读一读相应的文字，了解本次实验的材料、方法以及注意点。实验材料：小铜球、铁圈、酒精灯、水槽、冷水等等。实验方法：①观察常温下铜球通过铁圈的情况。②给铜球加热后，观察铜球是否能通过。③将铜球放入水中冷却后，再试着让它通过铁圈。6.教师指导并强调酒精灯的使用。出示酒精灯，引导学生认识酒精灯，了解酒精灯的结构及各部分的作用。出示课本第6页上面有关酒精灯使用方法的图片和文字，学生仔细观察这4幅插图，并读一读旁边的文字，初步了解酒精灯的使用方法。①打开灯帽，将灯帽竖放在灯旁。教师和学生一同学习酒精灯的使用方法，进一步强化学生正确使用酒精灯的意教师演示酒精灯的使用方法，一边演示一边强调使用注意点，各小组同学在小组内按照步骤练习使用酒精灯，确保每位同学都能安全使用酒精灯。7.教师进行演示实验，边演示边强调实验方法和注意点。8.学生分小组进行实验并完成实验报告，教师巡视，了解学生实验情况，提醒学生注意安全，并且做适当的指导。9.全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说看到的实验现象以及得出的实验结论。实验现象：加热铜球，铜球不能通过铁圈，冷却铜球，铜球又能通过铁圈了。实验结论：固体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。10.实验总结教师引导：同学们，刚刚我们一连做了三次实验，分别探究了液体、气体和固体在受热和遇冷时体积的变化情况。请同学们回顾一下我们在实验中得出的结12.出示课本第6页的一段文字绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；遇冷时，体积会收缩。这种现象叫作热胀冷读一读这段文字，初步了解固体、液体、气体在遇冷和受热时，体积会发生怎样的变化，了解什么是热胀冷缩。13.教师强调这段话中的“绝大多数”4个字能否去掉?预设：“绝大多数”这4个字是不能去掉的，绝大多数表明并非所有的物体都有热胀冷缩的特点，也有一些特别的物体没有热胀冷缩的特点。因此我们在科学中语言表达要注意严谨。活动四：物体热胀冷缩的性质在生活中的运用2.出示课本第6页下面三幅图片，学生仔细观察，了解图中三幅图片的内容。轮胎在夏天容易爆胎。瘪了的乒乓球放到热水里能够复原。夏天架电线时，电线不能拉得太紧。3.同学们，这些生活现象我们能够用今天学到的热胀冷缩的性质来解释吗?夏天温度高，轮胎内的气体受热膨胀，容易爆胎。把瘪了的乒乓球放到热水里，乒乓球内气体受热膨胀，可使瘪的乒乓球重新鼓起来。如果夏天架电线时拉得太紧，到了冬天电线遇冷收缩，就会绷断。4.无论是轮胎在夏天容易爆胎，瘪了的乒乓球放到热水里能够复原，还是夏天夏电线时电线不能拉得太紧，都是因为物体具有热胀冷缩的性质。除了我们书上提到的这三种生活中常见的现象之外，你还知道有哪些现象与物体热胀冷缩的性质有关?温度计就是利用热胀冷缩最简单的例子。因为水银的膨胀系数比较大，变化较明显。人们就把水银或酒精，导入密封的玻璃管，用来测量温度。铁路专家研究发现，钢轨温度每升降1℃,每1米钢轨就会伸缩0.0118毫米。所以，钢轨之间都预留了缝隙，中国铁路的铁轨接头之间的缝隙在18毫米之人行道的地砖每块之间还留有空缝。有的门在夏天很紧，开关不方便。三、课堂总结今天这节课，我们通过三个实验分别探究了液体、气体和固体在受热和受冷时体积的变化，明白了绝大多数物体在受热时体积都会膨胀，遇冷时体积都会收缩，这种现象叫做热胀冷缩，同时我们还知道在日常生活中有很多地方都体现了热胀冷缩的现象。课后，请同学们留心观察我们的生活，看看生活中还有哪些地方出现了热胀冷缩的现象。2021新苏教版四年级下册科学：03水受热以后教案教学设计3水受热以后教学目标1.通过观察与描述，知道水受热以后形态会发生变化。2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度升高到100°C时，水会沸腾。3.通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点，知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。利用曲线图，分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。教学准备学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1.出示地球上江河湖海的图片，引导学生看一看，知道我们的地球上绝大多数是江河湖海，江河湖海中蕴藏着大量的各种形态的水。2.今天这一课，我们来探讨水受热以后会有怎样的变化。板书课题：3水受热活动一：交流冰、水和水蒸气之间的相同与不同之处1.出示课本第7页上面两幅插图，引导学生看一看，教师提问：同学们，在这两幅插图中，你能看到水了吗?预设：冰、水和水蒸气都是水。2.那么冰、水和水蒸气是同一种物质吗?它们有哪些相同和不同之处?4.教师提醒：再找冰、水和水蒸气的相同点和不同点时，我们可以运用多种感官，用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等等各种方法。预设：5.出示课本第7页的一句话冰受热后从固态变成液态，这种现象叫作融化。6.学生齐读这句话，理解什么是融化。7.教师讲解，冰是水的固体形态，我们称之为固态，水是液体形态，我们称之为液态。从固态冰变成液态水，需要的条件就是加热。活动二：研究冰融化过程中温度的变化1.教师引导：冰融化成水的过程中，温度会有变化吗?又会发生怎样的变化呢?下面我们通过实验来探究这个问题。2.出示课本第7页下面的一幅图，学生仔细观察这幅图，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的材料、方法及注意点。3.全班交流实验材料：支架、三脚架、酒精灯、冰、温度计、等等。①取少量冰，测量它的温度。②用酒精灯加热冰，每隔1分钟测一次温度，直到烧杯中的水温达到10°C时为③将测得的数据记录下来。(1)强调酒精灯的使用教师引导：上一课我们使用了酒精灯，大家还记得酒精灯的使用方法及注意点全班同学一起回顾酒精灯的使用方法及使用注意点。(2)温度计的使用教师引导：除了酒精灯，温度计在使用时也要注意使用方法，请同学们再次回顾之前的学习的知识，想一想温度计在使用中要注意些什么?教师小结：在本次实验中安装加热装置时，要注意温度计不能碰到烧杯的底部和烧杯的内壁，另外烧杯中的冰块要盖过温度计底部的红色液泡。4.学生分小组进行实验，观察实验现象，完成实验报告，教师巡视，了解学生实验情况，并且相机加以指导。5.全班交流，各小组汇报实验情况，说一说看到的实验现象及得出的实验结6.分析冰融化的温度变化曲线图(1)出示课本第8页上面冰融化的温度变化曲线图，初步了解冰融化的温度变化情况。(2)出示旁边的三个问题，学生读一读三个问题，并思考和交流。问题1:冰融化前，温度是否持续上升?问题2:冰开始融化时的温度是多少?问题3:在融化的过程中温度是怎样变化的?(3)学生交流，教师小结：通过刚才的实验及我们的分析，我们知道冰融化前，温度持续上升，当温度达到0摄氏度时，冰开始融化，并且在融化的过程1.教师引导：大家平时都有烧水的经历，大家有观察过水沸腾时的样子吗?知道水沸腾前后温度和体积有哪些变化吗?下面我们通过实验来探究这个问题。2.首先请大家来预测一下水沸腾后会出现什么现象?它的体积和温度有什么变化?给水加热，水就会沸腾，在水沸腾之前，温度会持续上升，水沸腾之后，温度不再持续上升，水沸腾之后，水的体积会变小。同学们预测的是否正确呢?下面我们通过实验来验证。3.出示课本第8页的实验图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的材料、方法以及注意点。4.全班交流实验材料：酒精灯、支架、三脚架、烧杯、水、温度计等等。①加热前，记录烧杯中水面的位置。测得的数据。③水沸腾后4分钟，停止加热，待水面平静后，观察、记录烧杯中水面的位置。实验注意点：在本次实验中，给水加热到沸腾状态，一定要注意安全。5.学生分小组进行实验，填写好活动手册上的实验报告，并且思考下面的4个教师巡视，了解学生实验情况，并相机加以指导和提醒。6.全班交流，各小组汇报实验情况，展示本小组画出的水沸腾前后的温度变化7.出示课本第9页上面的水沸腾前后温度变化曲线图，按照要求先把点连成线，再分析并且回答下面的问题。水沸腾前，温度持续上升，当温度达到100摄氏度时，水开始沸腾，但是在沸8.交流研讨：烧杯中的水面为什么会下降呢?水去了哪里呢?教师在学生回答的基础上进行小结：停止加热后，烧杯中水面的位置下降了，是因为产生了水蒸气。9.出示课本第9页的一段文字在一般情况下，当温度升高到100°C时，水会沸腾，并产生大量气泡。水沸腾时的温度叫作水的沸点。1.同学们，你们见过烧开的水吗?烧开的水有什么现象呢?为什么会产生这些现象呢?2.出示课本第9页下面这幅图，引导学生观察这幅沸腾的水图片，联系生活实际思考这个问题并回答。现象：水壶里的水变少了，产生了大量气泡；在壶盖和壶把手上有水珠形成。原因：分别发生了沸腾和凝结(对于凝结，只要能说出有水珠出现即可，为下节课的学习做铺垫)。三、课堂总结会有哪些现象?为什么会产生这样的现象?进一步巩固本节课的所学的知识。2021新苏教版四年级下册科学：04水遇冷以后教案教学设计4水遇冷以后教学目标1.通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0°C时，水会结冰。3.知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。教学难点利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。教学准备一、导入新课1.上一节课，我们探究了水受热以后的变化，那么水遇冷以后，又会发生怎样的变化呢?2.今天这节课，我们就来探究这个问题。板书课题：4水遇冷以后二、学习新课活动一：交流露水的形成时间及气温，做水蒸气遇冷实验1.教师引导：你们见过露水吗?你在什么时候见过露水?那个时候的气温在一天中是高还是低?2.出示课本第10页上面两幅有关露水的图片，唤起学生对露水的回忆。生回答：露水大多出现在温差较大的凌晨时分，这时候的气温在一天中比较低。3.教师提问：为什么露水会出现在早上呢?下面我们来继续探究4.研究水蒸气遇冷以后的变化(1)出示课本第10页下面的两幅图片，学生仔细观察图片，并读一读旁边的文字，了解本次实验的材料、方法以及注意点。(2)全班交流实验材料：烧杯、酒精灯、铝箔纸、玻璃棒等等。①用铝箔纸包住装有温水的烧杯口，在铝箔纸上开个小洞。②用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腾。③在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒。教师强调，在实验过程中，要正确使用酒精灯，避免意外的发生，时刻注意安全，不要被水蒸气烫伤。(3)学生分小组实验，注意观察实验现象，完成实验报告。教师巡视，了解学生实验情况，并做相应的指导。(4)全班交流，组织学生交流：水蒸气遇冷以后，会发生什么变化?说一说在玻璃棒上，出现了什么?实验中，在玻璃棒上出现了流下来的水滴。(5)全班研讨：从玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的呢?(6)学生讨论，教师小结：水蒸气遇到了温度较低的玻璃棒的时候，就从气态(7)出示课本第10页下面的一句话学生认真的读一读这段话，了解什么是凝结?凝结的条件是什么?1.出示冰的图片，引导：大家见过水结冰吗?水结冰前后温度和体积又会有怎样的变化呢?2.请同学们想一想，猜一猜水在什么温度时就会结冰?学生猜测水结冰的温3.出示课本第11页上面研究水结冰前后温度和体积变化的实验图片，学生认真观察图片，并读一读旁边的实验设计，初步了解本次实验的材料、方法以及注全班交流实验材料：试管、试管夹、水、温度计、加了盐的水、冰等等。①在试管中加少量水，插入温度计，再记下水面的位置。2°C时为止。③观察试管中冰面与原来水面的位置有什么不同。浸没温度计底部的红色液泡。完成实验后，要绘制出水结冰前后的温度变化曲问题1:水开始结冰时的温度是多少?问题2:水在结冰的过程中，温度是怎么变化的?教师巡视，提醒学生可以采用分批次在碎冰中6.出示课本上学生绘制的水结冰前后的温度变化曲线图，引导学生看一看，想水结冰时的温度是零摄氏度。在水结冰的过程中，温度计的示数先是下降，然后不变，再下降。因为水的温度降到零摄氏度时开始结冰，结冰的过程中，水的温度一直保持在零摄氏度，一直到水完全结冰后，温度就会又开始下降。7.出示课本第11页下面的一段文字在一般情况下，当温度降低到0°C时，水会结冰。水结冰时，体积会膨胀。8.学生认真的读一读这段文字，了解水结冰的温度以及水结冰前活动三：解释生活中的凝结和凝固现象，归纳总结水的三态变化1.教师引导：我们在日常生活中经常会看到这样的现象。2.出示课本12页上面的6幅插图，学生观察这6幅插图，了解六幅插图的内图片1:盛冰的瓶子外壁有很多水珠。图片2:屋檐下挂满冰凌。图片3:水缸里的水结冰后，水缸裂开。图片4:冬天进入室内，镜片上出现小水珠。图片5:瓶子里的水结冰后，塑料瓶鼓胀。图片6:冬天水管容易爆裂。3.同学们，为什么会出现这些现象呢?大家能够运用今天所学到的知识来解释这些现象吗?图片1:盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的瓶子外壁时，凝结成水珠，这是一种凝结现象。图片2:屋檐下挂满冰凌，是因为融化的雪水在往下流的过程中遇冷凝固成冰图片3:缸里的水结冰后水缸裂开，是因为冬天室外温度比较低，当达到零摄氏度时，水会结冰，体积膨胀，缸就会被撑破。图片5瓶里的水结冰后，塑料瓶鼓胀，图片6冬天水管容易爆裂，也是一样的图片4:冬天进入室内，镜片上出现小水珠，这是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的镜片时，会凝结成水珠，这与图片1是一样的道理。4.出示课本12页下面的一段文字5.出示学生活动手册的第2题，学生认真思考并且在括号里填写变化的条件。全班交流，共同完成这一道题目，归纳总结水的三态变化，引导学生进一步认三、课堂总结今天这节课，我们了解了水蒸气、水和冰转化的过程，了解了凝结和凝固的概念，认识了生活中的一些凝结与凝固现象，懂得了水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化并且达到一定程度时，水就会从一种状态转变为另一种状态。课后，请同学们继续观察身边的水的各种状态及水的三态转变的现象，并试着用我们所学的知识去解释这些现象。2021新苏教版四年级下册科学：05地球教案教学设计5地球教学目标1.知道人类生活在一个巨大的球形天体上，知道地球大小、海陆分布等基本信2.阅读人类认识地球形状的科学史资料，知道人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程，体会随着经验和实践的深入，人类对地球形状的认识也在不断深入。教学重点了解人类认识地球形状的历程。将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状教师材料：各种关于地球的图片和视频。学生分组材料：地球形状模拟器、模型小船、充气地球仪、气球、气筒、陆地板块贴纸、记录用的纸和笔。一、导入新课1.出示课本13页的小诗：太阳用灿烂的阳光，讲述夜晚的故事。仰望苍穹的人啊，从未停止过对它们的探寻与思索。2.学生读一读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容?里面提到了哪些学生答：地球。教师问：大家知道，白天照亮地球，给地球送来光明和温暖的是什么吗?教师问：那同学们知道每天晚上给地球送来月光的是什么吗?4.教师引导：大家对我们生活的地球以及与地球密切相关的月球和太阳了解吗?又了解多少呢?从今天开始，我们就来探讨地球、月球和太阳的有关知板书课题：第二单元地球、月球与太阳。5.今天这节课，我们先来认识一下我们生活的地球。板书课题：5地球二、探索活动一：阅读资料，了解人类认识地球形状的过程1.同学们现在都知道，我们所生活的地球是一个球体。不过，人类对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。大家知道古人是怎么认识你做的吗?2.出示课本第14页的几幅图片，学生认真观察，并读一读相关的文字，了解我们人类的祖先是怎样认识地球的。3.全班交流，师生共同观察图片，研读相关的文字，进一步体会古人认识地球这四种观点具有典型性，涵盖中外不同认识：盖天说是中国古代人的一种直观感受；海面弯曲是古希腊人根据船只进出港时的现象作出的猜测；浑天说是张衡根据日月星辰的运动提出的一种抽象模型；课本这样编写实际上暗含着人类认识地球形状的过程：逐步由感性走向理性。4.交流讨论：同学们，刚刚我们了解了古人是怎么认识地球和宇宙的?下面请大家想一想，古人的这些宇宙观，哪些地方和现在人们的日常观察相一致，哪些地方与日常观察不一致?盖天说是中国早期的宇宙模型，其合理部分为符合观察，不能自圆其说的地方是大地的方和天空的圆之间如何结合；古希腊人根据船只进出港时的现象作出的猜测，超越了人眼所见；张衡的浑天说和现代宇宙观最接近，但是难以解释日月星辰的周期运动现象；亚里士多德的推测是有依据的，解释也是合理的。5.大家想一想，为什么在海边看到帆船回港，人们总是先看见船帆，后看见船身；而船离开岸边时，都是船身先消失，桅杆后消失。学生思考，尝试解释原因。预设：因为地球是圆的，因此当帆船回港时，总是比较高的船帆先进入人们的视线，而比较低的船身后进入人们的视线，船离开岸边，正好相反。6.出示亚里斯多德提出的根据月食的形状变化推测地球是球形物体这一推断以及旁边的图片，引导学生仔细观察这幅图片，阅读旁边的文字，想一想亚里士多德根据月食的形状变化，为什么能推测地球是球形物体?发生月食时，阴影边缘总是圆弧形，而当时人们已经知道月食是因为地球挡住了阳光，因而猜测地球是一个球体。7.教师相机补充古人猜测地球是球体的另外一些证据资料：古代牧羊人向南方行进，会看到南部天空总是会出现一些新的星座，而北部天空则有些星座落到地平线以下；向北方行进则相反，南部天空的星座会落到地平线之下，北方天空的地平线上会看到一些新的8.教师小结：经过刚才的学习，我们初步了解了古人的一些宇宙观，知道古人因为科学条件的限制，对地球以及宇宙有一些错误的认识，但是随着人们观察的深入，古人逐渐认识到了地球是一个球体。活动二：模拟帆船进港和出港的现象1.教师引导：古人在岸边看到帆船离港时，总是船身先消失，桅杆后消失；帆船返港时，总是先看见桅杆，后看见船身，这种现象是生活在海边的古希腊人最先观察，并且记录下来的，据说古希腊人根据这个推测地球是球形的。下面，我们通过一个模拟实验来探究一下。2.出示课本第15页上面的图片，引导学生仔细观察，初步了解本次探究活动的材料、方法及要求。3.全班交流活动材料：海面演示仪、小船、观察记录表等。方法：第1步，将实验演示仪的“海面”调整为平直状态，在桅杆顶部、桅杆中部和船身分别做上记号。负责操作的学生由远及近或由近及远移动模型小船，负责观察的学生记录三个记号出现的先后顺序。第2步，将实验演示仪的“海面”调整为弯曲状态，重复第一步。用模型小船在平面上模拟帆船进港、出港时，观察者要平视海面，开船者的速度要控制好，不要太快。这是一个对比实验，同学们在做这次实验时，一定要注意比较模型小船在平面上与曲面上航行时，有什么不一样的地方。4.学生分小组活动，按照要求进行模拟实验，并且做好观察记录，教师巡视，了解学生活动情况，并适当的加以指导。实验现象：模型小船在平面上航行，无论是进港还是离港，都是同时看见帆船的全身，而模型小船在曲面上航行时，离港时是船身先消失，桅杆后消失，返港时，是先看见桅杆，后看见船身。6.教师小结：刚刚大家通过模拟帆船进港出港的实验，进一步验证了古希腊人的推测，说明地球是球形的。活动三：模拟麦哲伦环球航行的经过1.出示航海家麦哲伦的图片，问：同学们，你们认识这个人吗?教师问：大家知道麦哲伦的有关资料吗?学生介绍自己知道的有关麦哲伦的资料。教师小结：麦哲伦最大的一个贡献就是进行了环球航行，证明了地球是球形出示学生活动手册第5页上有关麦哲伦环球航行的故事，学生自由读一读，进一步了解麦哲伦的环球航行故事。2.引导：麦哲伦的环球航行究竟经过了哪些地方?又是怎样证明地球是球形的?下面我们就通过一个模拟实验在现麦哲伦的环球航行。3.出示课本15页下面的一幅图，引导学生看一看，初步了解本次模拟实验的要4.全班交流学生说一说本次模拟实验的要求：①阅读麦哲伦环球航行的故事。②用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航行路线的主要停靠点。③在主要停靠点上插一面小旗，并用棉线将小旗按航行路线连起来。5.学生分小组活动，仔细阅读麦哲伦环球航行的故事，并用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航海路线的主要停靠点，在主要停靠点上插一面小旗，然后用红色的线按航行的路线将小旗连接起来。教师巡视，了解学生模拟实验的情况，并且做适当的指导。6.全班交流，各小组展示自己小组的小红旗连线情况，观看麦哲伦的航海路线，想一想，麦哲伦的航海路线，会是一个什么样的形状?在地球仪上标注麦哲伦环球航行路线后，你会发现：当取下连接小旗的棉线时，棉线呈环状。这是因为麦哲伦从西班牙出发后始终朝着一个方向——西边航行，最终又回到了起点。7.教师小结：麦哲伦的环球航行，再一次证明了地球是球形的，证明了浑天说、盖天说等等都是错误的。活动四：阅读地球的相关资料1.教师引导：大家现在知道地球是太阳系中的一员，那么地球在太阳系中是一个怎样的位置呢?2.出示课本16页上面的地球和太阳的关系图，引导学生看一看，初步了解地球和太阳之间的关系，再读一读旁边的相关文字，想一想从哪里可以看出地球是一颗行星?地球围绕着太阳做有规律的转动；自身不发光，并且质量足够大，从这两点可3.除了这些，同学们还知道，有关地球的哪些知识呢?地球是一颗蓝色的星球，地球表面有液态的水，温度适宜，是太阳系中目前唯一已知有生物，特别是有高级智慧生物的行星。地球在围绕太阳公转的同时，自身也在自转。地球是一个近似球形的星球，月球是地球的卫星。4.出示课本16页地球的图片，引导学生看一看，教师引导：这是一幅地球的图片，是从太空拍摄的，大家想一想，照片上白色部分可能是什么?蓝色部分可能是什么?咖啡色和绿色部分又可能是什么?请大家比较一下蓝色、咖啡色、绿色部分的面积哪个更大?教师出示地球仪，引导学生观察地球仪，进一步思考，我们刚才提出的问题。白色部分可能是云层或冰川；蓝色部分可能是海洋；咖啡色部分可能是荒漠；绿色部分能是森林或草原。其中，蓝色部分面积最大，因为海洋占地球表面的绝大部分。5.教师小结：通过刚才的学习，我们初步知道，地球是太阳系中的一颗行星，它围绕太阳转动。并且在地球上，海洋的面积最大，因此蓝色是地球的主要颜色。课后，有兴趣的同学，可以阅读地球的相关资料，进一步了解有关地球的知识。活动五：在气球上粘贴陆地板块贴纸1.教师出示地球仪，引导：这是一个地球仪，模拟了地球上海洋、陆地的分布情况.学生分别说一说地球仪上海洋和陆地的位置。2.再出示一个蓝色的气球，提出要求：请同学们看一看这个蓝色气球，再看一看地球仪，想一想蓝色气球和地球仪的相同之处，然后参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在这个蓝色气球上。3.教师提供地球陆地板块贴纸，提醒学生注意分清亚欧大陆、非洲大陆、北美洲大陆、南美洲大陆、大洋洲大陆、南极洲大6.讨论交流：刚刚我们对照地球仪，在气球上粘贴了各个陆地板块的贴纸，通过这个活动。请大家比较一下各个大陆的分布情在地球上，海洋的面积比陆地的面积要大得多，所有陆在陆地面积当中，亚欧板块的面积是最大的，最小的体。最后通过阅读资料了解了地球是太阳系当中的一教学目标教学重点了解人类对月球的探索过程。教学难点知道月相名称，了解月相的变化规律。教学准备教师材料：有关月球的视频。教学过程在我们地球附近，有一颗始终围绕地球旋转的卫星，同学们知道他的名字吗?2.是的，月球是地球的卫星。大家知道月球的有关知识吗?今天我们就来探板书课题：6月球活动一：阅读有关环形山的资料，做环形山形成和阴影变化的模拟实验3.400多年前，意大利的天文学家伽利略用自制的望远镜观察了地球，让我们4.出示课本17页伽利略观察月球的图片和月球表面的图片，学生认真观察并读一读旁边的文字，初步了解伽利略观察到了月球表面有什么?。伽利略通过自制的望远镜观察月球，看到了月球表面众6.对于这些环形山，人们又是怎样认识的呢?许多年来，科学家一直认为环形山是由火山喷发而形成的，直到大约50年前，科学家又得出新的结论，这些环形山大部分是来自宇7.教师出示火山喷发及火山喷发后的图片，引导学生看一看，并且与月球上的环形山比较一下，想象两者的相同之处。8.教师引导：到了大约50年前，科学家对于环形山又有了新的结论，认为这些环形山大部分是由来自宇宙的流星撞击而形成的。来自宇宙的流星撞击为什么会形成环形山呢?下面我们通过模拟实验来体验一下模拟环形山的形成。9.出示课本第17页下面模拟环形山形成的图片，学生看一看，并读一读旁边的相关文字，初步了解本次模拟实验的所需材料、方法及要求。10.全班交流实验器材：托盘、细沙、石子、泡沫球、手电筒等等。①在一个盘子里铺上约3厘米厚的细沙。②从不同的高度和不同位置往沙盘里丢相同大小的石子。③再从同一高度、不同位置丢大小不同的石子。本次实验是一个对比实验，分别要从不同的高度和同的石子，再从同一高度、不同位置丢大小不同的11.学生分小组活动，进行模拟实验，教师巡视，了解学生实验情况，并做相应全班交流，各小组说一说本小组的实验情况以及得出的实验结论。从不同的高度、不同的位置往沙盘里丢相同大小的石子，高度越高，沙坑越大，高度越低，沙坑越小。从同一高度、不同位置丢大小不同的石子，石子越大，沙坑越大，石子越小，沙坑越小。手电筒代表太阳，当阳光从不同角度照射月球上的环形山时，形成的阴影不同，太阳光斜射月面，环形山最为明显，而直射时环形山不太明显。实验结论：月球上的环形山主要由陨石撞击形成。12.教师小结：刚刚我们模拟了环形山的形成，观察了环形山投影的变化，从这个模拟活动中，我们初步可以得出结论——月球上的环形山主要是由陨石撞击一颗卫星，地球始终围绕太阳转，而月球始终围绕地球转。那么,我们在地球上看到的月相会有什么变化呢?这种变化又有怎样的规律呢?下面我们通过模2.出示课本18页上面的模拟月球公转的图片，学生仔细观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次模拟实验的材料、方法及注意点。3.全班交流实验材料：台灯、排球等。①拉上窗帘，关上顶灯，打开台灯并放在教室中央。②手臂伸直，双手托住一只排球，球的位置比头稍高。③原地转动身体，让球一直保持在身体的前方。④观察球面受光的情形。教师强调本次实验的注意点：实验时，教室里面要保持黑暗状态，这样效果更好。在这个实验中，落地台灯相当于太阳，排球相当于月球。地球转动一周，相当于月球绕地球公转一周，地4.教师请一位同学做演示实验，其他同学认真看一看，进一步了解本次实验的学生分小组活动，做一做这个模拟实验，进一步体会月球公转时月相的变化。我们可以看到8个方向的排球受光部分的情形。1.出示课本18页中间的一段文字，学生自由读一读，初步了解这段文字的内2.出示18页中间有关月球以及月球围绕地球转动的图片，引导学生再看一看，3.讨论交流：请同学们仔细观察月球的表面和地球的表面，想一想月球表面和地球表面有什么不同?①地球表面有大气、土壤、岩石，还有液态水形成的海水体；月球表面没有大气(因而没有风),没有液态水，有岩石，月壤因热胀②地球表面有地壳结构和地质作用，所以有山地、平原、③月球表面的重力加速度只有地球表面的1/6,人受到的重力要比在地球上小月球绕地球的公转周期是27.3天，月球在绕地球公转的同时也在自转，自转周期也是27.3天。由于月球自转周期和公转周期相等，所以我们在地球上只能看见月球的正面，而看不见月球的背面，因此模拟月球的排球需要保持静止5.讨论交流：同学们，假如我们要登陆月球或者参加月球基地建设，需要做好哪些准备呢?需要带哪些物品?出示课本18页最下面一幅图片，引导学生了解人类第1次登上月球的情景。这些变化又有什么规律呢?请同学们观察月亮。出示课本19页上面连续观察月2.提出要求：①每晚6点对月亮进行观察。3.指导学生观察月相和记录月相月相的画法：先画一个圆，再通过圆心画圆的一条中心线，阴暗部分涂上黑色，光亮部分涂上黄色，这样一个月相就记录好了。4.教师强调：每天观察月相要在固定时间观察，要记录月亮的相对位置，因为月亮和太阳一样，也会东升西落，同一天中晚上6:00、9:00和夜里12:00,月亮在天空中的位置是不一样的，因此，每天观察月亮的时间要固定。说明：本次活动持续的时间比较长，因此课堂上可以将活动要求布置下去，引导学生每天坚持观察月相，并且记录整理。一个月后，再利用时间进行交流展示。在本次课堂上，教师可以事先提供1-2个月的月相记录，引导学生在课堂上讨论学习，得出月相的变化规律。5.整理月相观察记录出示月相记录，引导：这是老师观察记录的月相记录表，请同学们仔细观察，并且按照要求完成相关的活动要求。6.出示课本19页中间的整理月相观察记录要求。②将你记录的月相对照形状进行归类。③根据月相观察记录，数一数两次满月大约间隔多少天。学生读一读，初步了解本次月相观察日记的整理要求。7.学生分小组活动，进行月相观察日记的整理活动，并且思考要求中提出的问出示课本19页各种月相名称图片，引导学生看一看，认识各种月相的名称。8.讨论：从新月到满月，月相是怎样变化的?从满月到残月，月相又是怎样变化的?从新月开始，月亮亮右边一点点，随着日期的增加，亮的部分愈来愈多；满月之后，月亮右边亮的部分由边缘逐渐消失而阴影慢慢增多，变成亮左边一半的下弦月。右边阴影部分愈来愈多，而到亮左边一点点的残月，再后来就看不见9.教师相机出示一些月相，引导学生看一看，说一说这些月相的名称。10.交流讨论：根据月相观察记录，大家想一想，两次满月大约间隔多少天?预设：两次月圆之间相隔29.53天，月相变化的顺序是：新月——娥眉月——上弦月——盈凸——满月——亏凸——下弦月——残月——新月，就这样循环，月相变化是周期性的，周期大约是一个月。11.同学们，经过月相的观察日记的整理，我们发现月亮升起的位置变化有什么规律呢?每天固定时间观察，6点或者9点都可以，这样可以观察到月亮出现在天空的不同位置。总体是上半夜上弦月出现在西部天空，随着时间的推移越来越圆，下弦月出现在东部天空或者看不见(一天比一天出现得晚);下半夜则相反，上弦月基本上看不见，下弦月出现在东部天空。三、课堂总结今天这节课，我们了解了人类对月球的探索过程，模拟了月球环形山的形成实验，并且在此基础上，观察了环形山投影的变化。接着我们又模拟了月球的公转，观察了月相的变化，了解了月相变化的规律。课后，请大家坚持每天观察月相，做好观察记录。【课标落实】1.本单元通过一系列观察、比较、观测、探究、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。知道太阳、地球的大小比例及距离；太阳是一颗恒星，形成“行星”“卫星”“恒星”的天体概念。太阳高度角在不同时间段的有规律变化。在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探在科学探究中能以事实为依据。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗太阳是一颗恒星，形成“行星”“卫星”“恒星”的天体概念。太阳高度角在不同时间段的有规律变化。【教材分析】《太阳》是第二单元《地球、月球与太阳》的第三课，通过本课的学习，让学生知道太阳是一个温度很高的恒星，知道太阳与地球之间的距离，学会测量太阳高度角，了解太阳高度角在不同时间段有规律的变化着。通过测量太阳高度角，学生能够体会太阳与地球之间的内在联系，体验搜集事实与证据的重要性，为下节课有关太阳其他方面的学习打下良好的基础。【学情分析】太阳对同学们来说并不陌生，只是对太阳的知识了解的不是很全面，对于太阳发光发热，学生已经积累了丰富的感性生活经验，但仅仅是感性认识，没有理性的认识，也没有用科学的实验方法来探究过太阳。但是，通过平时的学习情况看，学生对学习科学的兴趣非常高，再加上学生通过三年多的学习，已初步具备观察、实验、探究的能力。所以，学生学习的目标达成应该不成问题。【教学目标】1.初步认识太阳大小和温度，知道太阳是一颗会自己发光、发热的恒星。2.能够探究太阳高度角和时间的关系。2.通过实验，收集证据，验证太阳高度角和时间的关系。1.培养学生的探究兴趣和问题意识。3.意识到人类对宇宙的认识是不断发展，在不断向未知领域探索。科学、技术、社会与环境：认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。【教学重点】知道太阳是一颗恒星。能够探究太阳高度角和时间的关系。【教学难点】学会测量太阳高度角。【教学准备】教师材料：PPT课件学生材料：量角器、棉线【教学时间】1课时【教学过程设计】夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。(谜底：太阳)2.太阳与我们的生活息息相关，你知道关于太阳的哪些信息呢?生自由回答，教师应关注学生的前概念。(对于典型的前概念可以适当板书记3.看来大家都知道一些关于太阳的信息，下面请各组阅读资料，谈谈自己对太阳新的体会。小组阅读资料。4.小组汇报：太阳表面温度约为5700℃,内部温度可达1600万℃,那可不就是一个大火球嘛。像太阳这种自己发光发热的星球，科学家称为“恒星”。师：太阳到底有多大呢?在太阳系中，各个星球大小差别挺大的，我们可以给各个星球按大小排个顺序，5.学生尝试用星球图片排序。(想一想地球排在什么位置)师在排序活动中适当提醒：第一幅图地球还能显示出它的大，第二幅图已经被比下去了，第三幅图上大家找一下地球在哪呢?(通过三张不同的图片让学生感受在不同比例下的太阳与地球)。6.过渡：太阳体积相当于130万个地球那么大。太阳到底是什么样子的呢?看似再熟悉不过的太阳对于我们来说又是那么陌生，在人们的印象中它始终是那么平静，那么明亮，但假设能靠近更多，我们会发现一个不一样的太阳。最近2.刚才大家都用了自己语言描述了一天中太阳的位置变化，那么如何才能更准确的描述呢?科学家用了“太阳高度角”来描述，太阳高度角就是阳光照射到地面上，阳光与地平面的夹角就是太阳高度角。用太阳高度角可以表示太阳的3.师提问：太阳高度角怎样测量?需要用到什么工具呢?小组或同桌之间进行生1:数学课上测量角会使用到量角器，太阳高度角的使用是不是也可以用量角器测量?师：数学课上的角是有两条射线和一个交点组成的，那太阳高度角的两条边是什么样的呢?我们只要找到太阳高度角的两条边和交点就能进行测量。生2:太阳高度角的定义是阳光照射到地面上，阳光与地平面的夹角，那就是说地面可以看作其中的一条边。生3:另一条边是阳光，但是阳光是看得到摸不着的，怎样去测量呢?师：这位同学提出的问题非常好，怎样解决呢?我们可以观察一下，阳光照射到的地方与照射不到的地方有什么区别?生4;阳光照射到的地方是一片光明，阳光照射不到的地方留下一片阴影。师：光明与阴影的分界是不是很明显的?生5:光明与阴影有很明显的交界线，我们可以把这个交界处当成角的交点，阳光照射到物体上在地面上都会留有影子，可以把从物体顶上射下来的那一束阳光当成角的一边，对应的影子