统编版高一语文必修下册期末复习讲义

第一部分各单元知识梳理必修下册共八个单元，涵盖诸子百家、戏剧、实用类文本、思第一单元中华文明之光——诸子百家【单元主题】本单元选取儒、道、法三家代表作品，展现先秦诸子的思想精华。学习重点：理一、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《论语》【作者与背景】《论语》是儒家经典之作，记录孔子及其弟子言行的语录体著作。全书共二十子路年少奋勇，愿治千乘之国；曾皙谨慎谦虚，愿为小相；冉有谦让退缩【艺术特色】①对话体为主，人物语言个性鲜明：子路的率尔而对、曾皙的流畅从容、冉有的的功利之志衬曾皙之隐退。③曾皙所描绘的太平盛世图景的层次：春服既成→冠者五六人→童子六七二、《齐桓晋文之事》《孟子》【作者与背景】孟子(约前372—前289),战国中期儒家代表人物，继承并发展了孔子的仁政产、正经界、谨庠序之教，最终描绘一幅老人衣帛、富足、【艺术特色】①论说逻辑严密，层层递进，由近及远、由浅入深。②善于取譬设喻，“挟太山★必考要点★必考要点【作者与背景】庄周(约前369-前286),道家学派主要代表人物，与老子并称“老庄”。《庄【艺术特色】①寓言体为主，庖丁是寓言式人物，解牛之事寄寓处世之理。②描写解牛动作第二单元悲剧的魅力【单元主题】选取中外三部经典悲剧——《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》,展现不同文化背【作者与背景】关汉卿(约1220——约1300),元代著名戏曲家，与白朴、马致远、郑光祖并【内容分析】全剧记述窦娥自幼被抵债充为童养媳，★必考要点★必考要点①三愿的含义与其应验的象征意义。②窦娥形象的典型意义：封建社会中底层妇女的悲惨遭遇。③【作者与背景】曹禺(1910—1996),原名万家宝，现代著名剧作家。《雷雨》创作于1933【内容分析】全剧在一个雷雨交加的白天展开，人物关系错综复杂。周朴园是封建家庭的家主，年轻时与女仆鲁侍萍生子周萍，后遵父命娶鲁侍萍为妻，对外伪称母妹妹鲁四凤相爱并已怀孕，而周朴园当年在哈尔滨包修江桥时发昧心与工人代表鲁大海有纠葛。剧作揭示了封建家庭的虚伪、自私与罪现在一天之内。②人物语言个性鲜明：周朴园的伪善冷酷、鲁侍萍的怨愤压抑、周萍的热情冲动、鲁四凤的犹豫彷徨，均入木三分。③环境气氛的象征：闷热、雷雨、沉闷的天气与人物心理形成对【作者与背景】莎士比亚(1564-1616),英国文艺复兴时期戏剧家。《哈姆莱特》是其四大悲剧之一，取材于北欧传说，述丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。【内容分析】哈姆莱特在德国读书时，父王被叔父克劳迪斯谋杀并篡位。老王鬼魂显现告知真而死，雷欧提斯中毒剑亡，哈姆莱特刺死叔父后亦毒发身亡。全剧探讨了剧结构严谨——复仇与道德的冲突、理想与现实的张力贯穿全剧。③人物形象的复杂性：哈姆莱特《哈姆莱特》不仅是复仇悲剧，更是对人类困境的深刻思考——面对荒谬的现实，人是选择隐忍还是第三单元探索与发现【单元主题】选取科普与传记类文本，展现科学探索的精神与方法。学习重点：掌握实用类文【作者与背景】屠呦呦，中国中医科学院院士，2015年获诺贝尔生理学或医学奖。本文记述了【内容分析】文章按时间顺序述了青蒿素的研究过程：从收集中药方、提取【艺术特色】①读者为主的叙述视角。②语言平实精准，有科学严谨性。③穿插中药典文献【作者与背景】加来道雄，美国理论物理学家，弦理论的创立者之一。本【内容分析】文章以三个童年经历为线索：小时候看建造鱼缸的想象、高中时候在车库做粒子加速器实验、大学时候的思维转变。展现了科学家的成长路径，强调了想象力、实践精神与理论思维的重要性。【作者与背景】卡尔·萨根(1934-1996),美国天体物理学家、科普作家。《宇宙的边疆》是【内容分析】文章采用空间顺序的结构，从宇宙整体到星系、恒星、行星、第四单元思辨性阅读与表达【单元主题】选取《谏逐客书》《与妻书》两篇文言文，展现古人一、《谏逐客书》李斯【作者与背景】李斯(约前280一前208),战国末年楚国上蔡大臣，后入秦为客卿。秦王政十年(前237),韩国水工郑国修水渠以疲秦农业，宗室大臣皆请求驱逐客卿。李斯上书谏阻，秦王收【艺术特色】①说理与说情并重，既有严密逻辑又有感情感染力。②对比手法贯穿全文：客★必考要点★必考要点【作者与背景】林觉民(1887-1911),黄花岗起义革命烈士。此信写于1911年广州起义前【艺术特色】①报国与恋家两个主题交织，互为补充。②语言真挚而不矫情，充满悲壮与大第五单元责任与担当【单元主题】选取《阿房宫赋》《六国论》两篇经典史论，展现古人对历史兴亡的思考。一、《阿房宫赋》杜牧【作者与背景】杜牧(803—852),晚唐诗人、散文家，与李商隐并称“小李杜”。本文作于杜【内容分析】全文分为两大层次。前半部分极力描写阿房宫的宏丽与秦皇★必考要点★必考要点史为鉴，勿重蹈覆辙。③作者写作此赋的用意：晚唐，统治者骄奢求乐，杜牧借秦之灭警告唐王朝。【作者与背景】苏洵(1009-1066),北宋散文家，与其子苏轼并称“三苏”。本文作于北宋年弊。第三段从反面设想如果不赂秦会如何，以反证赂地之弊。第四段【艺术特色】①论说逻辑严密，结构完整：提出论点→史实论证→反面设想→联系现实。②对①中心论点及其论证过程。②与《阿房宫赋》的对比：同为借史察今，一赋一论，各有何特点。③第六单元叙事艺术——小说【单元主题】选取中外四篇小说，展现不同国家、不同时代的叙事艺【作者与背景】施耐庵(约1296—1370),元末明初小说家。《水浒传》是中国古典长篇白话【内容分析】林冲被发配安置沧州，被派看大草料场。陆谦等人放火烧草处可归，避山神庙。夜间林冲听到陆谦、富安、差拨三人密谋，【艺术特色】①环境描写的象征意义——风雪纷纷、大雪纷飞，既是自然环境，也是林冲命运谋后的怒火中烧→杀人后的决绝。③对比手法围、象征命运。③林冲从苟安隐忍到造反的心理变化过程。【作者与背景】契诃夫(1860-1904),俄国晚期批判现实主义小说家。本篇是其短篇小说代【内容分析】小说记述了希腊语文教师别里科夫的故事【艺术特色】①幽默讽刺手法——以夸张的口吻描写别里科夫的恐惧，展现其荒谬。②制度与【作者与背景】蒲松龄(1640-1715),清代小说家。《聊斋志异》是文言短篇小说集。本篇【内容分析】小说述成名被里胥派交促织，不能如数交纳，家中被里胥差织，惧而投井，魂化为促织。后子灵魂化为促织，勇斗常胜，成名【艺术特色】①现实主义与浪漫主义的结合——前半部分现实主义描写，后半部分浪漫主义幻化。②对比手法——促织的微小与家庭命运的巨大反差。③细节描写传神，如成名找到幼子尸体的第七单元整本书阅读——《红楼梦》【作者与背景】曹雪芹(约1715-约1763),清代小说家。《红楼梦》原名《石头记》,共八【主题思想】小说以贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧为主线，展现了贾、史、王、薛四大家族的兴【阅读方法】①关注人物命运的悲剧性：宝玉的叛逆、黛玉的死亡、贾家的崩溃。②关注“好了”(盛衰无常)的哲学意境。③关注宝钗与黛玉两条线索的对比。★必考要点★必考要点第八单元古代文言文选读【作者与背景】司马迁(前145-约前87),西汉史学家、文学家。本篇选自《史记·廉颇蔺相如列传》,记述了廉颇与蔺相如之间外交与内部的矛盾。【内容分析】文章展现了廉颇的勇敢、智慧与爱国精神。完璧归赵、【艺术特色】①人物形象鲜明：廉颇的勇敢与智慧、蔺相如的机智与宽容、赵王的犹豫。②叙事波澜壮阔，戏剧性强。③语言精练传神。【主题思想】本文通过子路、曾皙、冉有、公西华四人述志各言其志，【艺术特色】①对话体为主，通过师徒问答展开，结构简洁。②人物语言个性鲜明，子路的【主题思想】杜牧借阿房宫的兴建和毁灭，揭露了秦王的骄奢淫逸，警告后人勿重蹈覆辙。文动。②对比手法鲜明，阿房宫的宏丽与其毁灭形成强烈对比。③词汇丰富，文采华丽，增添了文章改、不赂者不助),逻辑严密，论说有力。【艺术特色】①论说文结构严密，逻辑清晰。先提出中心论点，再用史实论证，最后得出结论。②对比手法突出，六国与秦的对比、赂者与不赂者的对比，增强了说服力。③语言简洁明快，历史的反思与现实的警告结合，体现了论说文的现实意义。其逻辑为：哀之(六国灭亡)→鉴之(反思原因)→必复哀之(警告后人),层次清晰，逻辑严密。实词例句让辞让，拒绝上呈上(动词)却赂弊在赂秦争战斗，较量卷不能独完充充吾爱汝之心君君子之爱尊称，你解庖丁解牛之未尝不见全牛也解剖，分割会自然的规律霸大国之所以霸者一(本行删除：现代科普文非文言文)一廊廊腰缦回尽用尽，极尽族灭族负焦烧焦，焦黑例句结构助词的取独师道之不传也久矣宾前标志宾语前置的标志句读之不知定后标志定语后置的标志蚓无爪牙之利代词他(们)之二虫又何知动词到……去杳不知其所之也例句连词表并列官知止而神欲行连词君子学而不思则罔连词连词人而无信，不知其可也连词吾尝终日而思矣连词例句介词用以五十步笑百步介词凭、靠以地事秦介词因为连词以助天下人爱其所爱连词而以无厚入有间例句介词对、向与妻书介词在恢恢乎其于游刃必有余地矣介词到、至辇来于秦介词被不拘于时介词比标志词例句判断句师者，所以传道受业解惑也被动句见...于...不拘于时宾语前置之(提宾后)句读之不知定语后置之(定后标志)蚓无爪牙之利于(介词)省略句省略主语/宾语或师焉，或不焉固定句式“所以….”所以传道受业解惑也例句像蚕一样(名词作状语)名词作动词族秦者秦也族：灭族(名词作动词)名词作形容词蚓无爪牙之利利：锋利(形容词)动词作名词臣之所好者，道也好：爱好的(道理/事物)(动词作名词)形容词作动词不能独完完：保全(形容词作动词)形容词作名词王者不却众庶众：众多的人(形容词作名词)类别内容称谓明经、进士等科；及第、状元、榜眼等名称学校六艺经传官职纪年各课文【参考翻译】我听说土地广大的粮食就多，国家大的人口就众，军队强大【参考翻译】假使(韩、魏、楚)三国各自爱惜他们的土地，齐国人不依附秦国，刺客(指荆轲)不去(行刺),良将(指李牧)还在。臣之所好者，道也，进乎技矣，未尝见全牛也。【参考翻译】我所喜欢的，是事物的规律，超过了技术的层面【参考翻译】灭掉六国的是六国自己，不是秦国；灭掉秦国的是(一)咏史怀古词咏史怀古词是以历史事件、历史人物为题材，表【鉴赏要点】①明确历史背景：了解词中所写的历史事件或人物。②把握作者感慨：是赞美还是讽刺?是借古讽今还是忧国忧民?③分析表现手法：用典、对比、融情于景等。(二)抒怀词色彩：愈是写景，愈是抒情。③注意修辞手法：双声、叠词等。(三)山水田园词【鉴赏要点】①把握景物特征：动静、虚实、声色等。②分析作者感情：是喜爱、向往还是孤寂、失落。③注意描写角度：仰视、俯瞰、远视、近视。月亮思乡、团圆、清净举头望明月，低头思故乡枝条柳叶隐逸、高洁采菊东篱下，悠然见南山朝阳希望、活力顺利、平安兰(兰花)高洁、品德芝兰生于深林，不以无人而不芳作用例句融情于景将感情融入景物描写使感情表达含蓄婉转满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘作用例句将两种不同的事物对照突出事物的特征借助古人古事表达思想象征用具体事物象征抽象思想使意境更为开阔闲来垂钓碧溪上模板一：意境分析题第一步：描述诗中意象(景物、场面)第二步：分析意象特点(动静、虚实、色彩等)第三步：揭示作者感情(思乡、忧国、隐逸等)第四步：分析表现手法(融情于景、借景抒情、对比等)《模板二：字词炼赏题第一步：解释该字词义(本义或引申义)第二步：描述该字营造的意境或画面第三步：分析该字的作用(使动静、虚实、声色等)第四步：揭示作者感情越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。【背景】李白于上元年间(755)安史之乱后，李白被贬夜郎，途经越中，有感而作。【赏析】①前两句写越国兴衰：越王破吴归、义士返乡，用意在今昔对比。②后两句写越中(二)李清照《声声慢》声声慢【背景】李清照南渡后久居南方，感怀北方故土。此词作于其晚年，表达深沉的乡愁。【赏析】①开篇连用十四个叠词，分为三层：寻觅冷清凄惨戚，由淡到浓，由景到情，层层递(三)苏轼《江城子》十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。【背景】苏轼为亡妻王弗写下这首悼亡词。词中将生者【背景】辛弃疾作于南宋年间，时代已偏安一隅，作者怀念当年刘裕北伐的成就，感叹当今偏【赏析】①全词借古讽今：以刘裕、廉颇的兴衰对比当今偏安局面。②前阕追慕刘裕北伐”气吞万里如虎"的英雄气概，后阕以刘义隆"元嘉草草"仓皇北顾的教训讽今，警示南宋统治者切勿草率北伐、重蹈覆辙。④结尾"凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?"以词讽当本部分将从实用类文本阅读、散文阅读、小说阅读、戏剧阅读四个方实用类文本包括科普文、传记、新闻报道等。必修下册第三(一)阅读方法①抓住中心论点：实用类文本往往有明确的中心论点，阅读时要快速找到。②理清文本结(二)常见题型与答题技巧归纳内容要点从具体到抽象，从分散到集中找关键词、分条归纳、合并同类项找出论点与论据，分析二者关系先论点后论据，指出论证方法结合上下文，解释词语含义上下文联系、词义解释、主旨解释提取关键信息从文中找出答案相关内容定位关键段落，提炼整合散文是一种叙事、抒情、写人、状物为一体的文学(一)散文阅读方法(二)散文阅读常见题型与答题模板第一步：指出全文线索(中心事物、中心情感)第二步：分析线索如何贯穿全文(哪些段落体现)第三步：分析线索的作用(使散文形散而神聚、凸显主旨)模板：赏析散文语言第一步：找出语言特点(修辞、叠词、句式等)第二步：分析该语言的表达效果(生动、形象、传神等)第三步：揭示该语言表达的作者感情小说阅读是高考必考内容。必修下册第六单元的《林教头(一)小说阅读要素内容阅读重点人物主要人物与次要人物情节的发展、高潮、结局自然环境与社会环境环境描写的作用(烘托、推动情节、象征)主题作者要表达的中心思想叙述视角第一人称、第三人称、全知视角叙述视角的作用(二)小说阅读答题模板模板：分析人物形象模板：分析人物形象第一步：指出人物的性格特征(从外貌、语言、动作、心理等方面)第二步：分析作者塑造人物的方法(正面描写、侧面烘托、细节展示等)第三步：揭示人物的社会意义和作者的态度第一步：描述环境特点(什么环境、什么特征)第二步：分析环境描写的作用(烘托氛围、推动情节、象征命运、揭示人物心理)第三步：揭示环境描写与主题的关系戏剧阅读要注意戏剧冲突、人物语言、舞台说明。(一)戏剧阅读要点①戏剧冲突：戏剧的核心是冲突，要分析冲突的起因、发展、高潮。②人物语言：戏剧以人物对话为主，要分析语言的个性化、动作性。③舞台说明：舞台说明提供背景、氛围、人物动作等信息。④戏剧结构：单元剧、多幕剧，结构要为表现主题服务。(二)戏剧阅读答题模板第一步：指出冲突的内容(什么之间的矛盾)第二步：分析冲突的起因(什么引发了冲突)第三步：分析冲突的发展(冲突如何升级)第四步：分析冲突的作用(塑造人物、推动情节、表现主题)(一)思辨性文本阅读方法①抓住观点：思辨性文本的核心是作者的观点，阅读时要快速找到。②分析论证：作者用什么论据证明观点?论据是否充分?③梳理逻辑思路：作者如何从论据推出观点?逻辑是否严密?④评价观点：你是否同意作者的观点?为什么?(二)思辨性文本常见题型概括作者观点梳理作者如何层层论证，指出论据与观点的关系评价作者观点比较两篇文章从观点、论据、逻辑等方面对比异同(一)实用类文本阅读训练【问题】①请概括此文的主要内容。②分析此文采用了什么表达方式?有何效果?③结合材(二)散文阅读训练【问题】①文章的线索是什么?请简要分析。②赏析文中某一段的表达效果。③文章表达了(三)小说阅读训练【问题】①这段文字中的风雪描写有何特色?②分析风雪描写对塑造人物形象的作用。③风【参考思路】第一问从多角度描写(视角、手法、语言)分析；第二问从环境烘托人物心理的(一)宽题答题要领宽题通常分值较高(6分以上),要求从多个角度分析。答题时应注意：①分点意识：看分值分点，6分题至少从3个角度分析；②层次意识：先总后分，先观点后分析；③文本意识：紧扣文本，不脱离文本发挥；④条理意识：分点编号，条理清晰。(二)狭题答题要领狭题通常分值较低(3-5分),针对某一具体问题。答题时应注意：①定位准确：找到相关段落；②理解准确：正确理解词语含义；③表达清晰：语言简洁，条理清晰；④分值匹配：根据分(三)探究题答题要领答题时应：①从文本出发，找出相关依据；②结合作者生平和时代背景；③运用相关文学知识，如小说的人物塑造方法、环境描写的作用等；④观点明确，逻辑清晰，语言有力。(一)议论文三要素内容论点文章的中心观点明确、鲜明、正确论据支撑论点的事实、理由充分、典型、多样论据与论点之间的逻辑关系严密、合理、有力(二)议论文结构模式第一段：引入话题，提出观点(开门见山)第二段：分析论点一(第一个分论点)第三段：分析论点二(第二个分论点)第四段：分析论点三(第三个分论点)第五段：总结全文，升华主旨(首尾呼应)第一段：提出中心论点第二段：从正面分析(论据一)第三段：从反面分析(论据二)(三)常用论证方法用具体事例证明观点以史为鉴，可以引古今中外例子通过对比突出观点正反对比、类比对比比喻论证用比喻使论点更生动以具体事物比喻抽象道理引用论证引用名人名言、经典语录增强说服力【常见题型】①以小见大：从小事中见大道理。②借物抒情：通过描写某物抒发感情。③夹第六部分典型例题解析例题1:《庖丁解牛》选段庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨，砉然向然，奏刀然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中经首之会。例题2:《六国论》选段然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。【题目】此句在文中的作用是什么?例题3:苏轼《江城子》鉴赏【解析】①此句使用了细节描写(或“以景写人”)的手法。②通过梦中王弗小轩梳妆的画面，使人物形象更加鲜活生动，增加了感染力。③此时的王弗在梦中依然保持着少女时的习惯，梳妆打例题4:《林教头风雪山神庙》环境描写赏析【解析】林教头风雪山神庙中的风雪描写具有多重作用：①推动情节发展：正因为风雪交加，林冲无处可去，才避到山神庙，才能听到陆谦等人的密谋，从而引发后续情节。②烘托情境氛围：风雪交加、大雪纷飞的环境，气氛压抑、阴冷，为后文的悲剧情节烘托了氛围。③象征林冲命运：风雪象征着林冲所面临的严峻环境和逼迫，暗示他将被迫上梁山的命运。④映衬人物心理：风雪的第七部分期末自测题一、古诗文默写(每空1分，共10分)1.吾与点也。2.依乎天理，,批大郄而解。 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