小学语文新部编版六年级上册第六单元教案（2026秋）

1本单元是统编版六年级上册核心育人单元，以“人与自然和谐共生，珍爱自然、保护环境”为人文主题，紧扣新课标生态育人理念，选编体裁多样、层层递单元课文编排梯度清晰：精读课文《只有一个地球》以科学说三首》跨越古今，借古典诗词描绘山水之美、田园之韵，传递古人顺应单元综合板块相辅相成：口语交际《意见不同怎么办》引导学落地生活实践；语文园地六系统梳理单元阅读方法、积累生态主题词句、拓展环保知识，实现知保护环境的责任意识，学会用理性思维、规范语言解决生活中的环保16只有一个地球《只有一个地球》是一篇科学性、思想性兼具的说明文，是本单地球的美丽渺小、资源有限、无法移居、珍惜地球四个方面展开说明，用列数字、举例子、作比较等多种说明方法，层层递进阐述“只有球”的核心观点。课文紧扣单元语文要素，关键句突出、观点鲜明，是主要观点、辨析说明方法、体会说明文语言准确性”的典型文本，且在生活中对“环保、资源保护”有浅显认知。但学生存在明显短板：键句，整合文章核心观点，容易碎片化理解内容；二是只会识别说明方法表达作用；三是对“地球唯一性、资源不可再生性”缺乏深层理解，环保2.方法与过程：能抓住课文关键句，梳理文章主要内容，把握作者核心观点；精准辨析文中3.情感与态度：理解地球的美丽、渺小与4.素养提升：学会理性梳理文本观点，建立“人与自然共生”的生态认知，初步形成环保责结合文本内容，深刻理解“只有一个地球”的深层含2【教学准备】教师准备：地球实景视频、宇宙星空图片、资源枯竭相关资学生准备：预习课文，圈画生字新词、不懂的语句，搜集1-2条地球资源现状资料。【教学课时】3课时【教学过程】教师活动：播放宇宙中地球悬浮的唯美短视频，提问引导：同学我们赖以生存的家园是什么?看着这颗蓝色的星球，你有什么感受?随后板书课题《只有一个地学生活动：观看视频，自由发言，预设回答：我们的家小。学生质疑预设：为什么说只有一个地球?地球有什么特点?我们为什么要保护地球?意识，为文本学习铺垫情感与认知基础]1.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生读准字音、读通句子，圈画生字新词，难读的句学生活动：自由朗读全文，圈画生字新词，自主拼读，2.教师活动：出示生字词课件(晶莹、慷慨、枯学生活动：结合课文语境解释词语，预设答案：慷慨：大方，不吝啬；枯竭：资源、水源用4.教师活动：指名分段朗读课文，点评学生朗读情况，纠正卡顿、错读、漏读问题，指导学1.教师活动：提问引导：读完课文，谁能说说课文围绕地球写了哪几方面的内容?请大家默学生活动：默读课文，圈画段落关键句，独立思考后学生活动：小组汇报梳理结果，预设答案：全文分为四部分：①地球美丽又渺小(1-2自然段);②地球资源有限，容易被破坏(3-4自然段);③地球无法移居，是唯一家园(5-7自然段);④呼吁人类保护地球(8-9自然段)。3.教师活动：追问：课文的核心观点是什么?请用文中关键句概括。学生活动：精准定位关键句，预设答案：“我们这个地球太可爱了，同时又太“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”4.教师活动：小结课文整体结构，明确课文总分总的写作思路，3环节三：聚焦首段，感知地球之美1.教师活动：指名朗读1-2自然段，提问：作者眼中的地球是什么样子的?找出文中描写地2.教师活动：出示句子“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”,提问：这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?学生活动：独立思考作答，预设答案：运用比喻、拟人3.教师活动：引导学生品读第二自然段列数字、作比较的语句，提问：“半径约6400千米”“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”,这些语句写出了地球的什么特点?学生活动：品读语句，作答预设：通过列数字、作比较4.教师活动：指导学生带着赞美、珍惜的语气朗读1-2自然段。1.教师活动：小结本节课内容：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课2.教师活动：布置预习任务：熟读3-7自然段，思考地球的资源有什么特点，人类对地球造教师活动：复习回顾：上节课我们了解到地球美丽又渺小，是人类唯一的家园。这节课我们继续深入探究，地球的资源能否无限供给?人类的行为对地球造成了什么影响?环节一：研读3-4自然段，探究资源特点与破坏现状学生活动：默读文本，圈画语句，小组讨论作答，预设2.教师活动：提问：文中哪些语句写出了人类对资源的破坏?找出学生活动：结合生活积累发言，预设答案：水土流失、4.教师活动：引导辨析本段说明方法，提问：本段运用了哪些说明方法?有什么作用?学生活动：思考作答，预设答案：运用举例子、作比较4[设计意图]聚焦核心段落，深化学生对资源危机的认知，训练环节二：研读5-7自然段，理解地球的唯一性1.教师活动：提问：有人提出可以移居到其他星球，这个想法可行吗?请大家默读5-7自然段，找出关键理由。学生活动：默读文本，梳理要点，小组交流。学生活动：汇报预设：①距离遥远：火星、金星等最近境恶劣：其他星球没有适合人类生存的大气、水资源、温度；③目前1.教师活动：指名朗读8-9自然段，提问：宇航员为什么感叹“我们这个地球太可爱了，同学生活动：思考作答，预设答案：地球可爱是因为它美2.教师活动：追问：课文最后点明了什么核心主旨?[设计意图]升华文本主题，打通文本与生活的联系，让学生将文本认教师活动：小结本节课内容：本节课我们了解了地球资源有[设计意图]整合旧知，明确本节课总结、5“半径约6400千米”,准确直观写出地球大小；③作比较：宇宙与地球对比，突出地球渺小；④3.教师活动：小结：多种说明方法的运用，让文章条理清晰、内容准确、说服力强，这是说学生活动：独立思考后发言，预设答案：地球是人类唯2.教师活动：追问：作为小学生，我们可以为保护地球做些什么?学生活动：自由发言，预设答案：节约水电、垃圾分类3.教师活动：总结全文：课文用严谨的语言、科学的事实，告诉我们珍爱地球、保护环境是[设计意图]实现文本育人价值，让学生从认知走环节三：课堂练习(附预设答案)用)(2)写出下列语句的说明方法：①在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。(打比方)②地球的半径约6400千米。(列数字)(3)概括课文核心观点：只有一个地球，地球美丽脆弱、资源有限、无法移居，人类必须精[设计意图]当堂检测课堂所学，夯实字词、知识外形：美丽、渺小(打比方、列数字)资源：有限、易破坏(举例子、作比较)居所：唯一、无法移居(语言准确严谨)2.辨析形近字：篮(摇篮)蓝(蓝天)蔼(和蔼)霭(雾霭)答案：运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了地球孕育生4.简答：为什么说地球是人类唯一的家园?答案：地球资源有限且不可再生，人类无法移居到其他星球，一旦6【课后作业】3.写写自己读完课文的感悟(不少于150字)。十分脆弱。人类的肆意破坏、过度消耗，让地球资源日益枯竭，生态二个替代品，我们无法移居其他星球。作为小学生，我明白了人的责任。今后我会从节约水电、垃圾分类、爱护绿植做起，用实际【教材分析】《青山不老》是一篇略读散文，承接单元环保主题，是《只有一个地球》的人文延伸。课文讲述了一位山野老农，用十五年时间在晋西北荒漠植树造林、守护青山物事迹诠释“保护环境、造福后代”的深刻内涵。文章语言质朴真挚、事与描写之中，侧重训练学生自主抓关键句、提炼人物品质、把握文章【学情分析】六年级学生已通过精读课文掌握了抓关键句把握观点的基本方能力。学生能够读懂文章叙事内容，但难以精准提层含义，对老人坚守荒山、默默奉献的精神品质感悟不够深刻，容易停【教学目标】1.知识与技能：认识“虐、踞”等生字，理解“肆虐、风雨同舟、顶天立地”等词2.方法与过程：自主抓取文中关键句，把握文章主要观点，概括老农的3.情感与态度：感悟老人扎根荒山、默默4.素养提升：学会自主阅读略读文本，提升文本【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】青山为什么不会老?课题有什么深层含义?学生活动：回顾旧知，齐读课题，自主质疑，预设答案71.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈画生字新词，思考：课文主学生活动：独立概括，预设答案：晋西北一位年老的农1.教师活动：布置默读任务：默读课文，圈画学生活动：汇报预设：①环境恶劣：风沙肆虐、干旱霜3.教师活动：提问：面对重重困难，老人是怎么做的?结果如何?找出关键句。学生活动：圈画语句，作答预设：老人坚持种树、年年4.教师活动：追问：从老人的行为中，你看到了怎样的品质?[设计意图]落实单元语文要素，训练学生抓关键句梳学生活动：汇报预设：表层含义：老人种的树木郁郁葱学生活动：自由发言，预设答案：保护环境不是一时之举，需要长久坚守，每个人都可以用4.教师活动：指导学生饱含深情朗读重点段落，教师活动：小结：本文以质朴的文字，讲述了老农植树造林17*青山不老环境：荒漠肆虐条件艰苦人物：老农坚守十五年造林8精神：无私奉献坚韧不拔造福后代主旨：青山常青精神不老【课堂练习】答案：肆虐：指风沙、灾害等任意破坏、残害；顶天立地：形容形答案：一是老人栽种的树木长存，青山生机永驻；二是老人坚守环【课后作业】2.写一段感悟：结合老人的事迹，说说你对“坚守环保”的理解(100字左右)。参考答案：平凡的老人用十五年的坚守，让荒山重披绿装。他深打动了我。保护环境从来不是一句口号，而是日复一日的坚持。作为18*三黑和土地【教材分析】《三黑和土地》是一篇现代抒情诗，为单元略读课文。诗歌以质三黑重获土地后的喜悦心情，刻画了勤劳朴实、热爱土地、憧憬生活的人与自然的主题，从“热爱土地、耕耘自然”的角度，诠释了人与单元生态育人内涵。本课侧重训练学生抓关键诗句，体会诗歌情感【学情分析】六年级学生具备基础的现代诗朗读、赏析能力，能够感知诗歌在城市，对农耕生活、农民与土地的深厚情感缺乏生活体验，难以深刻理对美好生活的憧憬，容易浅层理解诗歌内容，无法精准把握诗歌背后人与【教学目标】1.知识与技能：认识“荞、耙”等生字，理解“耙扫、荞麦、蹚”等词语；有感情地朗读诗2.方法与过程：抓取诗歌关键语句，梳理诗歌主要内容，体会诗人表达的情感，把握诗歌核3.情感与态度：感受农民对土地的无比热爱、对劳作的热忱、对美好生活的向往，理解【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】9教师活动：谈话导入：土地是万物生长的根基，是农民赖以1.教师活动：提问：自由朗读诗歌，思考：诗歌中的三黑是一个怎样的人?他得到土地后心情如何?圈画关键诗句。学生活动：预设答案：三黑勤劳、朴实、热爱土地；得3.教师活动：追问：诗歌描写了三黑的哪些劳作场景?体现了什么?[设计意图]落实单元语文要素，通过抓关键句、的觉?学生活动：思考作答预设：因为三黑拥有了属于自己的2.教师活动：拓展时代背景：这首诗创作于土地改革之后，农民终于拥有了自己的土地，摆3.教师活动：提问：结合单元环保主题，说说这首诗带给你的启示?学生活动：发言预设：土地孕育万物，是自然的馈赠，我们要热爱土地、珍惜土地、守护自4.教师活动：指导学生饱含深情朗读全诗，读[设计意图]结合背景突破教学难点，衔接单元主题，实现诗教师活动：小结：这首现代诗以朴实的语言，描绘了农民三面，赞美了农民勤劳质朴的品质，诠释了人与土地、人与自然相依相【板书设计】18*三黑和土地主旨：热爱土地耕耘自然和谐共生【课堂练习】1.填空：《三黑和土地》描写了农民(三黑)获得土地后的喜悦心情热爱土地)的美好品质。2.简答：诗歌表达了作者怎样的思想感情?答案：表达了作者对土地的热爱、对勤劳农民的赞美，以及对人与【课后作业】2.仿写小诗：写写你眼中的土地/自然(5-8句)。19古诗三首【教材分析】首古诗从不同角度展现自然之美，承载古人敬畏自然、热爱山【学情分析】六年级学生具备扎实的古诗学习基础，能够自主认读生字、通生存在短板：一是难以精准赏析古诗的意境、画面美；二是不能深【教学目标】1.知识与技能：会写“涯、莺”等生字，理解“簸、迢迢、茅檐”等字词；流利、有感情地2.方法与过程：借助注释、插图、资料，抓关键词理解诗句意思，想象古诗画面，赏析诗歌4.素养提升：积累古典山水诗词，提升古诗鉴赏能力、审美素养，传承生【教学重点】【教学难点】结合写作背景，体会诗人寄寓在景物中的情感与志向【教学准备】【教学课时】2课时第一课时(学习《浪淘沙(其一)》《江南春》)教师活动：单元主题导入：本单元我们品读现代文、现代诗，感受千年之前，古人早已寄情山水，用诗词描摹自然之美、抒发对自然的热环节一：学习《浪淘沙(其一)》2.教师活动：出示生字字词，正音释义：簸(bǒ)、迢迢、浪淘风簸。指学生活动：自主译诗，汇报诗意预设：万里黄河波涛滚5.教师活动：提问：前两句描写了黄河怎样的景象?运用了什么修辞手法?学生活动：作答预设：描写了黄河奔腾不息、气势磅礴6.教师活动：追问：后两句寄托了诗人怎样的情怀?学生活动：发言预设：诗人借黄河壮阔之景，抒发了豁[设计意图]层层递进，落实字词、诗意、意境、情感目标学生活动：认读字词，理解词义，规范书写生字。预设词义：郭：城郭；酒旗：酒馆外的招4.教师活动：引导学生自主译诗，提问：诗歌描写了江南春天的哪些景物?构成了怎样的画面?学生活动：梳理作答预设：景物有黄莺、绿草、红花、5.教师活动：提问：这首诗表达了诗人怎样的情感?[设计意图]借助视听素材，帮助学生想象诗歌画面，体悟意境与情感，夯实古诗学教师活动：小结本节课内容：本节课我们学习了两首古诗，领第二课时(学习《书湖阴先生壁》+整体整合)教师活动：复习背诵前两首古诗，导入新课：壮阔的黄河、4.教师活动：引导学生逐句理解诗意，提问：前两句描写了庭院怎样的特点?学生活动：作答预设：庭院干净整洁、花木繁盛、清幽5.教师活动：提问：后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了什么修辞?有什么妙处?学生活动：赏析作答预设：运用拟人、对偶修辞，将山6.教师活动：小结诗歌情感：诗歌赞美了田园风光的秀丽，赞美了主人高洁雅致的品格，体[设计意图]聚焦诗句赏析，突破教学难点，体悟诗歌修辞妙处与深1.教师活动：组织小组讨论：三首古诗描写的自然景物有什么不同?共同的主题是什么?环节三：课堂练习2.“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了(拟人、对偶)的修辞手法。3.《浪淘沙》中描写黄河气势的诗句是：九曲黄河教师活动：全面小结：三首古诗风格各异、意境不同，共同展浪淘沙(其一)刘禹锡：黄河壮阔豁达豪迈(夸张、拟人)江南春杜牧：江南明媚烟雨悠远(写景清丽)书湖阴先生壁王安石：田园清幽山水共生(拟人、对偶)主旨：热爱自然和谐共生浪淘风簸自天涯(颠簸)排闼送青来(小门)答案：运用拟人、对偶修辞，将山水人格化，生动写出田园山水环2.任选一首古诗，描绘诗中画面(100字左右)。舒展，千里江南一派生机盎然。南朝遗留的众多古寺，笼罩在朦胧的本次口语交际是统编版六年级上册第六单元的口语训练内容，紧通”的人文主题。教材设置了生活中常见的意见分歧场景，核心训练目达、倾听理解、换位思考、平和协商的口语交际方法。小学高年级学生已活、学习中常出现与同学、家人意见相悖的情况，但普遍存在驳、不懂尊重他人观点的问题。本次交际课立足真实生活情境，规避明沟通、理性思辨、换位思考的核心素养，为学生人际交往能力奠基，同六年级学生思维活跃，有自己独立的想法和判断，在小组合作会遇到意见分歧的问题。但学生普遍存在沟通短板：一是表达偏激，坚持他人想法；二是不会有理有据表达观点，只会简单争执、重复说辞；三懂得尊重差异、协商共赢；四是出现分歧时容易情绪化，引发矛盾冲突1.认知目标：了解生活中常见的意见分歧场景，明白人与人之间意见不同是正常现象2.能力目标：掌握意见分歧时的沟通方法，能够态度平和、条理清晰、有理有据地表达自己【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师准备：制作多媒体课件(包含生活分歧场景案例、沟通方【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：同学们，在日常学习和生活中，你们有没有遇到过这大家想法不一样；和家人商量周末安排，意见不统一；班级组织活动，同学们各有想法?遇到意见不同的时候，你们通常会怎么做?是坚持自己的想法争执不休，还是默默妥协，或是好好沟通呢?今天我们就一起来学习，当意见不同时，我们该怎么正确沟通、解决问题。预设学生回答：我会和同学争论，一定要说服对方；我会听别环节一：情境感知，初识分歧1.教师活动：课件出示三个经典生活分歧场景，活动，部分同学想去公园自然研学，部分同学想去科技馆研学生在家补习功课，学生想外出运动玩耍；场景三：小组做手抄报，2.教师提问：这些场景中，大家的意见为什么会不一样?意见不同是坏事吗?3.学生活动：独立思考后小组交流，每组推选1名代表发言。4.预设学生回答：大家的喜好、想法、需求不一样；意见不同不是坏事，不同的想法可以让5.教师小结：人与人的成长经历、喜好、需求不同，产生不同意见是正常的。不同的想法可[设计意图]结合学生真实生活场景导入，贴1.教师活动：播放两段对比短视频，片段一：两2.教师提问：对比两个片段，大家觉得哪种沟通方式更好?正确的沟通应该做到哪些方面?3.学生活动：认真观看视频，小组讨论交流，总结沟通要点，自由发言分享。4.预设学生回答：第二种方式更好；沟通时不能吵架、不能打断别人说话；要好好说话，说5.教师梳理总结，出示沟通四字口诀：倾听、尊重、有理、平和，详细讲解方法：一是耐心倾听，不打断他人发言，听懂对方的观点和理由；二是尊重差异，不否[设计意图]通过视频对比直观呈现优劣沟通方式，引1.教师活动：布置演练任务，以“班级研学地点选择”为核心场景，全班分为两大阵营，正方：支持去科技馆；反方：支持去城市公园。明确演练要求：严格遵守沟通口诀，认真倾听、平2.学生活动：小组内5分钟讨论，梳理本方观点和理由，推选发言人，准备发言。3.分组展示：正反方依次发言，每人表达自己的观点和理由，其他同学认真倾听，不打断、4.预设学生发言：正方：去科技馆可以学习科学知识5.教师引导：听完双方的发言，大家能不能找到两种方案的优点?有没有两全其美的办法?6.学生活动：自由发言，提出折中方案。预设回答：可以分批次研学，或者本次去公园，下[设计意图]通过真实情境实战演练，让学生将理论方法转化为实1.教师活动：结合学生的演练表现，出示评价标准：是否认真倾听、态度是否平和、观点是3.预设点评内容：优点：大部分同学态度平和，能够清晰说出自己的理由；不足：少数同学4.教师针对性纠错指导，再次强调：意见不同时，不争输赢、重在沟通，尊重差异、寻求最[设计意图]通过互评反思，帮助学生发现自身沟通短板，巩固所学方法1.教师提问：本节课大家学到了哪些沟通技巧?以后遇到意见不同的情况，你会怎么做?2.学生活动：自由发言，梳理本节课收获。3.预设学生回答：我学会了倾听他人发言，不打断别人；我会平和表达自己的观点，有理有核心准则：尊重差异理性沟通3.有理有据，表观点4.换位思考，懂包容练习题目：如果你的好朋友想课间在教室追逐打闹，你认为不预设参考答案：我理解你课间想玩耍放松的心情，但是课间在桌椅较多，很容易撞到别人、摔倒受伤，还会影响其他同学休息和比如在走廊慢走、一起聊天、看书，这样既安全又文明，你觉得可以吗?作业题目：回忆一次自己与他人意见不同的经历，运用本节课学通思路，写下改进后的沟通方式和解决方案(100字左右)。预设参考答案：上次我和妈妈意见不同，我想先玩再写作业，赌气反驳，现在我会好好沟通：妈妈，我知道您想让我先完成作业、养成好习惯，我也明白学习很重要。但我学习了一节课有点疲惫，想放松十分钟再写作业，放松后我会更认真，高效完成作【教材分析】本次习作是统编版六年级上册第六单元重点习作内容，紧扣单元人文主题，旨在引导学生关注生活、关注社会，树立公民责任意识途、格式规范和写作要求，要求学生针对生活中存在的不良现象、问题格式规范、内容具体、条理清晰的倡议书。本次习作是小学阶段应用文首次系统学习倡议书写作，既是对单元观察生活、表达观点能【学情分析】如浪费资源、乱扔垃圾、不爱护绿植、浪费粮食等。但学生首显短板：一是不了解倡议书的固定格式，容易出现格式混洞，只会罗列现象，不会分析危害、提出具体可行的倡议；三是语言缺乏号召力，条理不清晰，重点不突出；四是选材宽泛，喜欢写大主题，不会从小切口入手。教学中需重点突破格式规范、【教学目标】2.能力目标：能够观察生活发现问题，选取贴合生活的小切口主题，撰4.素养目标：树立保护环境、文明自律、关爱集体的责任意识，养成关注生活、主动担当的【教学重点】【教学难点】精准选取小而具体的写作主题，结合问题分析危害，提出细化、可【教学准备】教师准备：多媒体课件(倡议书优秀范文、格式拆解图解、常见错误案例、生活不良现象图学生准备：观察校园、社区、家庭生活，记录1-2个身边的不良现象，简单思考改进办法。【教学课时】2课时第一课时：学格式、定主题、列提纲【教学过程】教师活动：课件出示校园浪费粮食、随手乱扔垃圾、浪费水学们：这些现象在我们身边常见吗?这些行为会带来哪些危害?我们该如何呼吁大家改正这些不良行为呢?今天我们就来学习一种全新的应用文——倡议书，用文字呼吁大家文明自律、爱护环预设学生回答：这些行为会破坏环境、浪费资源、影响校园美1.教师活动：讲解倡议书的定义和用途，倡议书是个人或集体针对社会、校园、生活中的不良现象、存在问题，向公众提出建议、发起号召的专用应用文，目的是呼吁大2.教师提问：想一想，哪些场景可以使用倡议书?4.预设学生回答：保护环境、节约资源、文明出行、爱护公物、杜绝浪费、尊老爱幼等场景写，写明倡议对象，如亲爱的同学们、社区居民们；③正3.教师提问：倡议书的正文最重要的是哪几部分?缺一不可吗?4.学生活动：对照范文，自主观察格式，小组交流回答。5.预设学生回答：正文的问题、危害、倡议措施最重要，是倡[设计意图]通过范文拆解、错误对比，让学生直观掌握倡议书标准格对比优劣主题：优《杜绝校园浪费粮食倡议书》《2.教师引导学生分类梳理可用主题：校园类(节约水电、爱护公物、杜绝零食乱扔、文明课间)、社区类(垃圾分类、文明出行、爱护环境)、家庭类(节约资源、低碳生活、孝敬长辈)。1.教师活动：讲解正文写作结构，明确每部分写作要点。第一部中存在的不良现象，贴合实际；第二部分：析危害，说明这些行为带龙头未关、流水浪费的现象；②危害：浪费水资源，加剧资源短缺3.学生活动：结合自己的主题，独立搭建写作提纲，小组内互相交流修改。[设计意图]帮助学生理清写作思路，搭建完整写作框架，解决2.预设学生回答：我学会了倡议书的完整格式；知道了选材要小而具体；掌握了正文四段式3.教师总结：本节课我们掌握了倡议书的文体格式、选材方法和写作框架，下节课我们将完练习题目：判断下列倡议书主题是否合适，不作业题目：完善自己的写作提纲，对照格式自查，确保提纲结构预设参考答案：学生需完成包含标题、称呼、现状、危害、分条倡议、号召、署名、日期的完整提纲，倡议措施不少于3条，贴合所选主题。教师活动：回顾上节课知识点，提问学生：倡议书的六大格式要素是什么?正文写作分为哪几个部分?选材要遵循什么原则?1.教师活动：针对学生提纲普遍存在的问题进行针简洁清晰、切实可行，杜绝空话套话；四是语言要正式、得3.教师提问：优化后的句子好在哪里?4.学生活动：对比分析，举手发言。预设回答：更具体、更真实，贴合生活，更有感染力。[设计意图]针对性解决学生内容空洞、语言遵守格式，内容具体、条理清晰，字数400字左右。提醒学生书写工整、卷面整洁。2.学生活动：独立动笔写作，认真完成习作，遇到问题3.教师全程巡视，一对一指导学困生，纠正格式错误、语句不通顺、内容空洞等问题，对优2.学生活动：首先自主自查，修改错别字、病句、格式错误；然后同桌互换习作，对照标准[设计意图]培养学生自主修改、互评互改的能1.教师活动：选取2-3篇优秀习作、1篇典型问题习作，全班展示点评。肯定优秀习作的格[设计意图]通过范文对比点评，让学生取长补短一、格式六要素：标题、称呼、正文、结尾练习题目：为《文明课间倡议书》补充3条具体可行的倡议措施。作业题目：工整誊写定稿后的倡议书，回家读给家人听，向家人语文园地六围绕第六单元“家国情怀、责任担当、保护环境”的主题编排，包含交流平台、词句段运用、日积月累、习作拓展四个板块，是对本单元语文要素平台聚焦“把握文章主要观点”的阅读方法，梳理抓关键句读懂主旨的技六年级学生已经具备初步的概括文章主旨的能力，但抓关键句和运用能力，无法灵活运用于习作和表达中。本次园地教学重点帮助3.积累目标：熟读并背诵四句经典名言，理解名言的含义，知晓寓意，能灵活积累、运用名4.素养目标：巩固单元人文主题，培养【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师准备：多媒体课件(文段练习素材、心理描写例句、名言解析、课堂练习题)、知识点梳【教学课时】2课时第一课时：交流平台、词句段运用(抓关键句)【教学过程】教师活动：同学们，本单元我们学习了多篇课文，读懂了文时读文章，是怎么快速找到文章主要观点的?今天我们走进语文园地六，系统梳理阅读方法，提预设学生回答：我会通读全文概括意思；我2.教师补充方法：关键句可以直接提炼主旨，没有明显关键句时，可结合段落重点词句，整3.教师提问：我们本单元的《青山不老》,关键句在哪里?告诉了我们什么道理?4.学生活动：回顾课文，举手回答。5.预设学生回答：关键句在文章结尾，告诉我们老人用毕生精力守护青山，无私[设计意图]依托单元课文梳理阅读方法，让零散的阅1.教师活动：课件出示课本三段文段，逐一带领学生分析。指