初中英语七年级上册 Unit 1 单元话题写作“结识新朋友”精优教学设计

初中英语七年级上册Unit1单元话题写作“结识新朋友”精优教学设计

一、教学背景与设计理念（【基础】/【背景分析】）

（一）【学科与学段】初中英语七年级（上册）

（二）【单元话题】Unit1YouandMe（新版教材）

（三）【设计理念】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“教-学-评”一体化原则，以“结识新朋友”为真实交际任务驱动，构建“读写结合、以读促写、支架渐撤”的写作教学模式。设计深度挖掘单元语篇（交友帖子）的文本价值，引导学生从阅读中提炼写作框架、积累目标语言、模仿语篇结构，最终实现个性化的创造性写作。教学过程突出学生主体地位，通过任务链、评价量表、合作学习等策略，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展落到实处。

二、教学内容与学情分析

（一）【教材分析】（【基础】/【核心内容】）

本单元写作任务归属于“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”子主题，核心是“如何结交新朋友”（Howdowemakenewfriends）。写作课是本单元SectionB（2a-3c）的产出环节，其核心教学内容是让学生在理解Pauline和Peter两篇交友征文的基础上，选择其中一位进行回帖，完成一封包含自我介绍、表达交友意愿的回复邮件。教材提供了从“补全句子（2a）”到“仿写回帖（2b）”再到“制作个人简介（3a-3c）”的完整写作任务链，旨在引导学生掌握自我介绍的基本要素（姓名、年龄、国家/居住地、家庭、宠物、爱好、最喜欢的食物/地点等）以及网络交友回帖的得体语体（问候、表达意愿、寻找共同点、提出回复请求）。

（二）【学情分析】（【基础】/【难点】）

1.已知起点（【基础】）：学生通过小学英语学习以及本单元前几课时的学习，已初步掌握简单的自我介绍句型，如“Mynameis...”、“Iam...yearsold.”、“Ilike...”，并对“be动词”的用法有初步感知。他们对“交朋友”这一话题抱有浓厚兴趣，渴望在新环境中介绍自己、认识他人。

2.潜在困难（【难点】）：①语言准确性：be动词（am/is/are）与人称的搭配仍是普遍的易错点，特别是第一人称与第三人称的混用。②内容丰富性：学生的自我介绍往往停留在列举信息，缺乏逻辑性和细节支撑，语言干瘪。③语篇结构性：不清楚一篇完整的回帖应包含哪些部分，如何使内容连贯、有逻辑。④文化意识：对中西方姓名差异（名在前姓在后）、如何得体地向外籍笔友介绍自己等跨文化交际意识尚显薄弱。

三、教学目标与重难点（【核心素养目标】）

（一）【教学目标】学完本课后，学生应能够：

1.语言能力：

1.2.准确掌握并运用自我介绍相关的核心词汇（如：parents,pet,parrot,guitar,tennis,Beijingroastduck,theGreatWall）和句型（如：I’mfrom.../Ilivein.../Myfavourite...is.../Ilove.../I’dliketobeyourfriend.）。

2.3.能够模仿范文，写出一封结构完整、内容充实的交友回帖或个人简介。

4.文化意识：

1.5.了解中西方在姓名表达（GivennameFamilyname）及交友方式上的异同，增强跨文化交际的敏感性和得体性。

2.6.能够自信地向外国朋友介绍自己及中国的文化元素（如长城、北京烤鸭等），【重要】培养文化自信。

7.思维品质：

1.8.通过分析范文结构，培养归纳与逻辑思维能力。

2.9.通过比较自己与笔友的异同（使用韦恩图），【高频考点】培养分析与综合信息的能力。

10.学习能力：

1.11.能够利用教师提供的写作支架（结构图、句型库）进行写作。

2.12.能够依据评价量表进行自我修改和同伴互评，【重要】养成良好的修改习惯。

（二）【教学重点与难点】

1.教学重点：引导学生梳理并掌握“交友回帖”的语篇结构（问候-基本信息-表达交友意愿-寻找共同点-提供更多细节-结尾请求）；能够运用目标句型准确、全面地介绍自己。

2.教学难点：帮助学生在写作中自然地融入情感，使文章具有感染力和交际性，避免机械的信息罗列；【难点】在实际语境中准确运用be动词。

四、教学实施过程（【核心环节】/【非常重要】）

（一）【课时安排】2课时（第1课时：写前指导与初稿构思；第2课时：写中创作与写后评改）

（二）【第1课时：写前指导与支架搭建】（40分钟）

环节一：情境导入，激活思维（Lead-inTaskassignment）（5分钟）

1.播放视频，营造情境：教师播放一段经过剪辑的《小猪佩奇》中“新朋友介绍”片段，或播放本班学生课间互相认识、交谈的无声视频，引导学生思考：Whenwemeetanewfriend,whatdoweusuallytalkabout?

2.发布任务，明确目标：教师通过多媒体呈现本单元SectionB中Pauline和Peter的帖子，并创设真实任务：“同学们，我们在论坛上看到了两位外国朋友Pauline和Peter发来的交友帖子，他们非常想认识中国的朋友。今天，我们的核心任务就是从他们中选择一位，给他/她写一封回帖，介绍一下你自己，并表达你想和他/她成为朋友的愿望。谁的帖子写得真诚、有趣，最有可能收到回信！”

环节二：范文研读，提炼支架（Readingforwriting）（15分钟）【非常重要】

1.快速阅读，整体感知：学生快速默读Pauline的帖子（或Peter的），教师引导学生关注其内容和格式。提问：WhatinformationdoesPaulineshareaboutherself?

2.合作探究，解构语篇：学生以四人小组为单位，再次细读范文，并完成教师提供的“写作支架探究任务单”。

1.3.任务A：梳理结构。引导学生讨论：Pauline的帖子可以分成几个部分？每部分的核心作用是什么？

2.4.教师引导学生归纳出“交友回帖”的【黄金结构】：

1.3.5.Part1(Opening):GreetingIntroducingbasicinformation(Name,Age,Country/City)——【基础】

2.4.6.Part2(Body):Showingyourpersonality(Family,Pets,Hobbies,Favouritefood/place)Expressingyourwishtobefriends——【重要】

3.5.7.Part3(Ending):Findingsimilarities,showingexpectations,andaskingforareply——【高频考点】

6.8.任务B：挖掘细节。引导学生关注范文是如何使内容变得生动具体的。例如，Pauline不仅说“Ihaveapet.”，还进一步介绍了宠物的名字（Coco）和种类（aparrot）。教师点拨：【非常重要】介绍时要有“细节意识”，用具体的例子来支撑自己的爱好或情感。

7.9.任务C：提炼句型。请学生从范文中划出他们觉得精彩的、可以用来介绍自己的核心句型，并分类整理到“写作语料库”中。教师补充并板书：

1.8.10.基本信息：Mynameis.../I'm...yearsold./I'mfrom.../Ilivein...(withmy...).

2.9.11.兴趣爱好：Ilove.../Myfavourite...is.../Ilike...verymuch./Ienjoy...

3.10.12.交友意愿：I'dliketobeyourfriend./Ireallywanttobeyourfriend./Doyouwanttobemyfriend?

4.11.13.寻找共鸣：Ilove...too./...ismyfavouritetoo./Webothlike...

5.12.14.礼貌结尾：Pleasewritetomesoon./Hopetohearfromyou.

环节三：头脑风暴，构思内容（BrainstormingOutlining）（10分钟）

1.选择对象，确定方向：学生根据个人兴趣，选择回复Pauline或Peter。

2.使用图表，梳理信息：学生完成教材2a部分，用所给句型写出关于自己的句子。同时，教师引入思维工具——【韦恩图（VennDiagram）】（【非常重要】/【热点】）。学生在纸上画两个相交的圆，一个代表自己，一个代表选择的笔友（Pauline或Peter）。引导学生回看范文，提取笔友信息（如Pauline13岁，来自新加坡，有宠物鹦鹉，喜欢网球等），填入右侧圆中；将自己2a句子的关键信息填入左侧圆中；中间相交部分则填写双方的共同点（如：Weareboth13./Ilovetennistoo!）。

3.分享交流，拓宽思路：邀请几位学生在班上分享自己的韦恩图，展示他们发现的与笔友的相同点和不同点。教师点评并鼓励：发现相同点可以拉近彼此距离（Ilove...too!），发现不同点则可以引发对方好奇，是进一步交流的话题。

环节四：课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（5分钟）

1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学——交友回帖的黄金结构、让内容变具体的细节意识、以及用韦恩图整理信息的好方法。强调：【重要】一篇好的自我介绍，不是信息的罗列，而是用真诚和细节搭建的友谊之桥。

2.作业布置：

1.3.必做（【基础】）：基于自己的韦恩图，用完整的句子列出回帖的提纲，即每个部分打算写什么内容，用关键词或短语表示。

2.4.选做（【拓展】）：回家后向父母或朋友用英语介绍自己选择的笔友（Pauline或Peter），锻炼口语复述能力。

（三）【第2课时：写中创作与写后评改】（40分钟）

环节五：温故知新，激活图式（Revision）（3分钟）

1.快速问答：邀请一名学生，教师用“What‘syourname?”、“Whereareyoufrom?“、“What’syourfavouritesport?”等问题快速提问，学生快速回答，以此激活上节课所学句型。

2.展示上节课一位优秀学生的“写作提纲”，作为范例，供全班参考。

环节六：独立写作，初稿成形（While-writing）（15分钟）【核心】

1.明确任务要求：教师再次明确写作任务——给Pauline或Peter写一封交友回帖。提醒学生注意：①使用【黄金结构】；②内容完整、有细节；③语言准确，特别注意be动词的用法；④注意网络回帖的友好语气。

2.学生独立写作：学生根据自己列出的提纲和积累的语料，开始独立写作。此时，教室保持安静，教师巡回观察，对写作有困难的学生（如开头卡壳、词汇贫乏）进行个别指导，鼓励他们使用韦恩图中的信息，但不宜打断全班思路。

3.时间提示：在写作进行到第8分钟和第12分钟时，教师给予时间提示，帮助学生把控节奏。

环节七：多元评价，修改完善（Post-writing）（20分钟）【非常重要】

本环节采用“自评-互评-师评”相结合的多元评价模式，并引入【写作评价量表】，使评价过程可视化、可操作化。

1.自我修改（Self-editing）（5分钟）：

1.2.学生完成初稿后，教师引导学生对照【写作评价量表（自评版）】大声朗读自己的作文，检查：

1.2.3.基础项：单词拼写正确吗？首字母大写了吗？有标点符号吗？

2.3.4.核心项：我的介绍包含基本信息、爱好和家人/宠物等内容吗？我用到了单元核心句型吗？我的be动词用对了吗？

3.4.5.提高项：我的文章有开头、正文和结尾吗？我写出细节了吗？

5.6.学生根据自我检查结果，用蓝笔或黑笔进行第一次修改。

7.同伴互评（Peer-editing）（8分钟）【热点】：

1.8.同桌或前后桌两人交换作文。教师发放【写作评价量表（互评版）】，引导学生从欣赏和建议两个角度进行评价。量表内容与自评版类似，但增加了“欣赏项”：“请用波浪线画出你觉得他/她写得好的句子”和“建议项”：“如果可以，你希望他/她能把哪一点介绍得更清楚一些？”

2.9.互评要求：安静阅读，真诚赞美，善意建议。互评过程中，鼓励学生轻声交流，询问对方想表达但没写出来的意思。

3.10.学生根据同伴的反馈，用红笔进行第二次修改。

11.佳作赏析与点评（ClassicappreciationTeacher‘scomment）（5分钟）：

1.12.教师选取在巡视和互评中发现的一篇优秀习作和一篇进步显著的习作（征得学生同意），通过投影展示给全班。

2.13.引导学生一起对照评价量表进行点评：好在哪里？（结构清晰？细节动人？句型丰富？）有哪些地方可以做得更好？

3.14.教师进行总结性点评，重点表扬学生在修改过程中体现出的认真态度，并再次强调本单元写作的重难点（如be动词的准确性、文化信息的得体表达）。例如，点评学生是否恰当地介绍了中国的文化元素（如theGreatWall,Beijingroastduck），并赞赏这种文化自信。

环节八：总结提升，布置项目（SummaryProject）（2分钟）

1.课堂总结：教师总结写作不是一蹴而就的，“好文章是改出来的”。今天的自评和互评，就是让我们学会如何打磨自己的作品。同时，友谊的建立也需要我们真诚、用心地去介绍自己。

2.课后作业与项目活动：

1.3.必做（【基础】）：根据课堂上的自评和互评意见，将作文工整地誊写在作业本上。

2.4.项目活动（【拓展】/【热点】）：结合本单元Project（3a-3c），制作一份图文并茂的“个人简介页”（PersonalProfile）。可以贴上自己的照片或画上自画像，用英文写上个人信息、爱好、梦想等。教师将收集所有同学的简介页，装订成册，形成一本“班级人物志”（ClassAlbum），放在班级图书角供大家翻阅，增进同学之间的了解。【非常重要】这个项目活动将写作从“作业”变成了“作品”，赋予了写作真实的意义和价值。

五、教学要点与核心内容全览（【应列尽罗】）

（一）【核心词汇与短语】（【基础】）

1.个人信息：name,firstname,lastname,age,from,live

2.家庭与宠物：family,parents,mother,father,brother,sister,pet,dog,cat,bird,parrot

3.兴趣爱好：sport,music,tennis,basketball,football,guitar,piano,book,movie

4.食物与地点：food,favourite,Beijingroastduck,rice,noodles,theGreatWall,park,school

5.核心短语：befrom,livein,playbasketball/tennis,playtheguitar,makefriends,writeto

（二）【核心句型结构】（【高频考点】/【重要】）

1.介绍姓名与年龄：Mynameis.../I’m...Youcancallme.../I‘m...yearsold.

2.介绍国籍与居住地：I’mfrom.../Icomefrom.../Ilivein...(withmyfamily).

3.介绍家庭与宠物：Ihaveabig/smallfamily./Ihaveapet...His/Hernameis...

4.介绍爱好：Ilove/like/enjoy.../Myfavourite...is.../I’mgoodat...

5.表达交友意愿：I‘dliketobeyourfriend./Iwanttobeyourfriend./Doyouwanttobemyfriend?

6.寻找共同点：Ilove...too./...ismyfavouritetoo./Webothlike...

7.结尾请求：Pleasewritetomesoon./Hopetohearfromyou./Whataboutyou?

（三）【语篇结构要点】（【非常重要】）

1.开头：Greeting+Name+BasicInfo(Age,Country)

2.正文：ExtendedInfo(Family,Pet,Hobby,Favourite...)+Reason/Wishtobefriends

3.结尾：Findingcommonground+Askingforareply+Closing

（四）【文化意识要点】（【重要】/【热点】）

1.中西方姓名差异：中文是“姓+名”，而英文通常是“名+姓”（Givenname+Familyname）。在自我介绍时，可以自然地提及：“MynameisZhangHua.Zhangismylastname,andHuaismyfirstname.”

2.文化自信的表达：向外籍朋友介绍自己时，可以自豪地提及中国的特色文化，如：I‘mfromChina.MyfavouritefoodisBeijingroastduck.IlovetheGreatWall.It’sverygreat.

3.交友的得体性：在网络交友中，态度要友好真诚，既要主动介绍自己，也要表达对对方的兴趣和好奇（如通过询问“Whataboutyou?“来延续对话）。

（五）【语法聚焦点】（【难点】/【高频考点】）

1.be动词（am/is/are）的准确运