小学四年级英语《我的压岁钱》（第二课时）教学设计

小学四年级英语《我的压岁钱》（第二课时）教学设计

  一、教材与学情深度剖析

  本课时教学内容源于粤教沪外教版小学英语四年级上册第五单元第三课，核心主题为“MyLuckyMoney”。本单元的文化主线围绕中国传统节日——春节展开，语言功能聚焦于谈论物品的归属、数量以及意愿表达。第一课时学生已初步学习了与压岁钱相关的核心词汇，如“luckymoney”,“redenvelope”,“get”,“give”等，并接触了“Howmuch…?”“Ihave…”等基础句型结构。第二课时旨在第一课时的基础上，实现语言知识的深化、综合与迁移应用，重点培养学生围绕特定主题进行有意义的对话交流、初步的语篇叙述以及跨文化思考的能力。

  从学情角度分析，四年级学生处于英语学习的关键发展期。他们的认知特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对与自身生活经验紧密相关的话题抱有浓厚兴趣。春节与压岁钱是每个中国孩子都有深刻体验的文化习俗，这为本课的学习提供了丰富的情感与经验基础。学生已经具备了一定的词汇储备和简单的句型运用能力，但在以下几个方面仍存在挑战：一是将孤立的词汇与句型在真实情境中连贯、流畅地组织成对话或独白的能力；二是对“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”等涉及单复数名词询问价格句型的准确区分与运用；三是超越简单的“拥有”描述，向表达“意愿”（如“Iwanttobuy…”）和“计划”（如“Iwillsaveitfor…”）的层次迈进。此外，如何引导学生辩证地看待“压岁钱”，初步建立合理的金钱观与消费观，亦是本课承载的隐性德育目标。

  二、核心素养导向的教学目标

  基于对教材与学情的综合分析，秉承英语学科核心素养理念，设定本课时教学目标如下：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听、说、认读并在语境中运用以下核心句型：

    询问价格与数量：“Howmuchisthe…?It’s…yuan.”/“Howmucharethe…?Theyare…yuan.”/“Howmuchluckymoneydoyouhave?Ihave…yuan.”

    表达意愿与计划：“Iwanttobuy…withmyluckymoney.”/“Iwillsavesomemoneyfor…(anewbook/agiftformom).”/“Iplantogivesometo…(charity).”

  2.学生能够在教师创设的“春节购物计划”模拟情境中，与同伴进行至少5个回合的、有信息沟的连贯对话，内容需涵盖询问物品价格、谈论拥有的压岁钱数额以及说明购买或储蓄计划。

  3.学生能够基于思维导图或关键词提示，独立或合作完成一篇题为“MyLuckyMoneyPlan”的简短口头报告（约5-8句话），做到内容完整、逻辑基本清晰、语言基本准确。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过对比讨论不同国家孩子获得零用钱或礼物的方式（如西方圣诞节礼物），深化对中国特色“压岁钱”文化内涵（如祝福、关爱、期许）的理解，增强文化自信。

  2.引导学生对压岁钱的用途进行多元思考和价值判断，通过小组讨论“如何合理使用压岁钱”，初步培养理财意识、感恩意识和社会责任感，发展批判性思维与创造性思维。

  3.在完成“购物计划”任务中，融入简单的预算分配概念，潜移默化地进行数学思维的跨学科融合。

  （三）学习能力目标

  1.通过小组合作完成调查、讨论与展示任务，提升学生的沟通协作能力和在集体中有效学习的能力。

  2.引导学生利用信息图表（如价格单、预算表）、多媒体资源等工具辅助语言学习与表达，提升信息获取与整合能力。

  3.鼓励学生运用思维导图、故事地图等可视化工具梳理和规划自己的口头报告，掌握有效的学习策略。

  三、教学重难点及突破策略

  教学重点：

  1.核心句型“Howmuchis/are…?”及其答句在真实购物情境中的准确、灵活运用。

  2.围绕“我的压岁钱计划”这一主题，进行综合性的语言输出（对话与独白）。

  教学难点：

  1.单数名词与复数名词在询问价格句型中的准确区分（Howmuchisthe…?vs.Howmucharethe…?）。

  2.引导学生从简单的“描述拥有”上升到“表达计划与意愿”，并体现一定的逻辑性与价值观。

  3.在有限课堂时间内，确保所有学生都能获得充分且有梯度的语言实践机会。

  突破策略：

  1.针对句型难点，设计大量具有对比性的听说操练活动，如“快速反应”游戏（教师展示单件物品或多件物品图片，学生快速说出正确问句），并通过chant（歌谣）强化记忆：“Onething,‘is’,manythings,‘are’。Howmuchisit?Howmucharethey?Clearasastar!”

  2.针对语言输出层次问题，搭建多维度的“脚手架”。从词汇网络图（关于物品、用途的词汇），到句型百宝箱（提供不同功能的句型模板），再到内容逻辑框架（如：总述金额->分类计划->原因或愿望），层层递进，降低表达难度，丰富表达内容。

  3.针对学生差异，实施“任务分层”与“合作学习”。基础任务确保全员过关，挑战性任务（如：为家庭制定一份购物计划并陈述理由）供学有余力的学生选择。通过异质分组，让不同水平的学生在小组内互助互学。

  四、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含高清实物图片（玩具、书籍、文具等）、动画情境、关键词句提示、背景音乐等。

  2.实物教具：红包（redenvelope）、仿人民币道具、商品价格标签（中英文）。

  3.学生活动材料：任务单（购物清单调查表、预算规划表）、角色扮演卡片、不同颜色的思维导图模板纸。

  4.互动技术：利用教室互动白板或平板电脑的拖拽、书写功能，进行实时价格计算、分类统计或投票活动。

  5.拓展阅读材料：准备简单的英文绘本节选或短文，内容关于儿童储蓄、分享的故事，用于课后延伸。

  五、教学过程实施详案

  （一）主题激活与文化链接（约8分钟）

  活动一：韵律热身，复习旧知

  教师播放一段轻快的、与金钱或购物相关的英文儿歌（如改编版的“ThisIstheWayWeGotoShop”），引导学生边跟唱边做简单动作，快速进入英语学习氛围。

  紧接着，进行“头脑风暴”游戏。教师在白板中央呈现一个巨大的红包图片，提问：“Whatcanyouthinkofwhenyouseethisredenvelope?”学生自由说出与上一课时相关的词汇，如“luckymoney”,“SpringFestival”,“grandpa”,“give”,“get”,“happy”等。教师将学生说出的词汇以思维发散图的形式呈现在红包周围，并自然引出本课主题：“Great!Today,we’regoingtotalkaboutwhatwecanDOwithourluckymoney.”

  活动二：视频激趣，设疑导入

  播放一段约1分钟的短视频，内容为一名外国小朋友收到圣诞节礼物后，兴奋地计划如何用零用钱购买配套物品，同时穿插中国孩子收到压岁钱的画面。视频后提问：

  “Whatdidtheforeignchildget?(Christmasmoney/giftcard)”

  “WhatdoweChinesechildrenoftengetduringSpringFestival?(Luckymoneyinredenvelopes)”

  “Theybothhavesomemoney.Whatwilltheydonext?”引导学生初步感知中外文化的异同，并自然过渡到“计划用钱”的主题，激发学生探究与表达的兴趣。

  （二）情境创设与语言建构（约15分钟）

  活动一：情境带入，呈现新知

  教师创设整体情境：“TheSpringFestivalisover.A‘LuckyMoneyMini-Mall’isopennearourschool!Let’sgoandseewhatwecanbuy.”课件呈现一个虚拟的、色彩缤纷的“迷你商场”场景，分为ToysZone,BooksZone,StationeryZone等。

  教师扮演售货员，指着商场里的一件物品（如一个玩具机器人），用夸张的语调说：“Wow,lookatthiscoolrobot!Doyoulikeit?Howmuchisit?”点击图片，弹出价格标签“50yuan”，教师引导学生回答：“It’sfiftyyuan.”板书核心句型“Howmuchisthe…?It’s…yuan.”并用红色笔醒目地标注“is”和“the”。

  随后，教师指向一组物品（如三本故事书），提问：“Howaboutthesestorybooks?Howmucharethey?”弹出标签“90yuan”。引导学生说出：“Theyareninetyyuan.”板书句型“Howmucharethe…?Theyare…yuan.”用蓝色笔标注“are”和“the”。通过颜色对比和手指对比（指单数/复数），强调单复数的区别。

  进行机械性操练：教师快速切换商场中单件与多件商品的图片，学生集体或个别进行“问答接龙”，巩固句型结构。

  活动二：任务驱动，分层练习

  学生两人一组，分发“商品价目表”（含图片、英文名称和价格）。进行“购物问答”任务。

  第一层（基础）：学生A指价目表上的任一商品提问，学生B根据价格回答。要求必须正确使用“is”或“are”。

  第二层（提升）：学生A说出自己想买的物品（可不在价目表上），学生B扮演售货员，需先确认单复数并正确提问“Howmuchis/are…?”（价格由B合理设定），A再回答。

  教师巡视指导，重点关注学生单复数句型的运用准确性，并收集典型错误，为后续点评做准备。

  （三）意义探究与综合运用（约20分钟）

  活动一：调查访谈，链接生活

  教师引入：“Nowweknowtheprices.ButhowmuchluckymoneydoyouHAVE?”教师先做示范，拿出一个道具红包：“Ihave200yuanluckymoney.(转向一名学生)Howmuchluckymoneydoyouhave,…?”引导学生回答：“Ihave…yuan.”板书该问答句型。

  分发“我的压岁钱计划”调查表。表格包含三列：同伴姓名、压岁钱总额（Howmuch?）、最想买的一件东西（Whattobuy?）。学生需在教室中走动，采访至少3位同学，用英语完成调查表。此活动将“询问金额”与“询问意愿”初步结合，并增加了真实交际的流动性。

  活动二：思维碰撞，规划引导

  调查结束后，教师请几位学生简要汇报调查结果。随后提出更深层次问题：“Wehaveluckymoney.Weknowwhatwewant.ButisitagoodideatospendALLthemoneyononething?”引出“合理规划”的概念。

  教师展示一个案例分析：“Tomhas500yuan.Hewantsa450yuanrobot.Whatdoyouthink?Whatelsecanhedowithhismoney?”引导学生小组讨论，提出建议，如：“Buyacheaperrobot.”/“Savesomemoney.”/“Buyagiftforparents.”/“Givesometopoorchildren.”教师将学生提出的建议关键词（save,give,buyfor…）板书在黑板上，形成“MoneyPlan”的思维导图核心分支。

  教师适时引入简单预算概念：“Maybewecanmakeaplan.Forexample,50%forsaving,30%forspending,20%forsharing.”用饼图直观展示，进行跨学科渗透。

  活动三：综合产出，展示分享

  终极任务：“Createyourown‘LuckyMoneyPlan’andpresentit.”

  步骤1：个人/小组规划。学生利用获得的思维导图框架和语言支持（提供句型库：Ihave…yuan.Iwanttobuy…because…Iwillsave…yuanfor…Iplantogive…yuanto…），在任务单上制定自己的压岁钱使用计划。鼓励有创意的想法。

  步骤2：成果展示。学生可以选择以下一种形式进行展示：

    形式A：角色扮演。两人一组，一人扮演记者采访另一人的“理财计划”。

    形式B：微型演讲。学生走到讲台前，利用自己完成的思维导图或简易海报，进行1-2分钟的口头报告。

    形式C：小组情景剧。小组成员共同演绎一个关于如何决定使用压岁钱的短剧。

  教师和其余学生作为听众，使用简单的评价表（如：内容清晰☆，句型正确☆，声音洪亮☆）进行星级评价。教师重点关注学生语言运用的综合性和思想表达的合理性，给予即时、具体的正面反馈和修正性建议。

  （四）总结升华与拓展延伸（约7分钟）

  活动一：文化品读与价值观提炼

  教师与学生共同回顾本课所学。然后，呈现两句英文谚语：“Apennysavedisapennyearned.”（省一分就是赚一分）“It’sbettertogivethantoreceive.”（给予比接受更快乐）。

  联系本课主题，引导学生用中文或简单的英文说说对这两句话的理解。教师总结：“Luckymoneyisnotjustforbuyingthings.It’sagiftoflove.Wecanlearntouseitwisely—tosaveforourfuture,tosharewithpeopleinneed,andtothankourfamilies.That’sthereal‘luck’.”将语言学习提升到文化认知与品格培养的高度。

  活动二：分层作业布置

  必做作业：

  1.用英语向家人介绍自己的“LuckyMoneyPlan”，并录制一段1分钟左右的音频或视频。

  2.完成练习册上与本课句型相关的书面练习。

  选做作业（三选一）：

  1.绘制一幅图文并茂的英文版“压岁钱规划海报”。

  2.阅读教师提供的关于“儿童储蓄罐”的英文小故事，并写下1-2句读后感。

  3.与父母一起，用英文简单罗列一份家庭周末购物清单，并尝试标注预估价格。

  六、教学评价设计

  本课采用过程性评价与终结性评价相结合、多元主体参与的评价方式。

  1.过程性评价：贯穿于课堂各个环节。包括教师对学生在问答、游戏、小组活动中的语言输出、合作态度的即时口头评价与鼓励；利用“课堂参与积分卡”，记录学生在不同难度任务中的表现；学生通过互评量表对同伴的展示进行简单评价。

  2.终结性评价：以本课最终的“LuckyMoneyPlan”综合输出任务为主要评价依据。制定详细的评价量规，从“语言准确性”（句型、词汇）、“内容充实度”（计划是否具体、多元）、“表达流利度与逻辑性”、“合作与创意”等维度进行分等级评价。

  3.课后延伸评价：通过检查学生提交的音频/视频作业、书面练习或选做作品，了解学生对课堂知识的内化与迁移情况，作为教学反思和改进的重要依据。

  七、板书设计

  板书采用分区、图文结合的动态生成方式。

  左侧核心区：句型结构树

    树干：MyLuckyMoneyPlan

    主枝1：AskaboutPrice（问价）

      树叶（红色）：Howmuchisthe…?It’s…yuan.

      树叶（蓝色）：Howmucharethe…?Theyare…yuan.

    主枝2：AskaboutAmount（问总额）

      树叶：Howmuchluckymoneydoyouhave?Ihave…yuan.

    主枝3：MakeaPlan（做计划）

      树叶：Iwanttobuy…(spend)