小学英语三年级上册《Unit 5 My friends》第一课时教学设计

小学英语三年级上册《Unit5Myfriends》第一课时教学设计一、指导思想与理论依据【核心素养导向】本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学设计的核心在于指向学生核心素养的发展，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。课程不再仅仅是语言知识的传授，而是通过深度挖掘“朋友”这一主题的育人价值，引导学生在学习语言的过程中学会交往、学会共情，将语言工具性与人文性统一起来。在教学设计中，强调“大单元”概念，将本课时定位为单元整体教学的启航课，既要完成本课时的特定目标，又要为后续课时的深入学习做好铺垫和伏笔，确保教学的连贯性和递进性。二、教材与学情分析（一）教材分析Hellom...】本单元（Unit5Myfriends）位于三年级上册的核心位置，起到了承上启下的关键作用。在此之前，学生已经学习了简单的问候语（如Hellom...介绍（I‘m...）以及部分文具、颜色等词汇，为本单元介绍他人奠定了基础。本单元的核心话题是“朋友”，主要语言功能是引导学生学会如何向他人介绍自己的朋友，并能对朋友进行简单的描述。本课时（第一课时）通常为对话课或词汇课融合，是单元的“引子”和基础。教材内容一般通过生动的情境图（如校园场景、游乐场场景）呈现核心句型“Thisismyfriend.”“He’s/She‘smyfriend.”以及关于朋友外貌或性格的简单形容词（如tall，short，thin，friendly等）。教材设计图文并茂，旨在通过真实或模拟的情境，让学生在直观的视觉冲击下理解和感知语言，为后续的操练与运用奠定坚实的语言与情感基础。（二）学情分析【重要】三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们具有好奇心强、模仿能力强、表现欲旺盛、喜欢直观形象思维的特点。他们敢于开口，不怕出错，对歌谣、游戏、角色扮演等活动形式充满兴趣。然而，他们的注意力集中时间较短，自控能力相对较弱，且英语积累有限，初次接触第三人称介绍（he/she的区分及用法）可能会存在一定困难，容易出现混淆。因此，教学设计必须充分考虑学生的认知水平和心理特点，采用多感官参与的活动，通过TPR（全身反应法）、多媒体动画、实物头饰等多种手段，调动学生的积极性，帮助他们在轻松愉悦的氛围中感知、理解和初步运用语言。同时，要关注学生的个体差异，设计分层活动，让每个孩子都能在课堂上获得成功的体验。三、教学目标【非常重要】基于上述分析，设定本课时教学目标如下：1.语言能力：（1）学生能够听、说、认读核心词汇：friend，he，she，tall，short，thin（根据教材版本可能包含的词汇）。s...tall/thin...学生能够理解并运用核心句型：“Thisismyfriend.”“He’s/She‘smyfriend.”或“He’s/She‘s...（tall/thin...）”来介绍朋友及其简单特征。（3）学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。2.文化意识：（1）学生能够理解“朋友”的内涵，懂得在学校生活中与同学友好相处，互相帮助。（2）初步感知中外文化中关于介绍他人的基本礼仪（如眼神交流、微笑、手势等）。3.思维品质：（1）通过观察图片、观看动画，培养学生提取关键信息的能力（如：Whoarefriends？Whatdotheylooklike？）。（2）通过比较he和she的区别，培养学生观察、归纳的思维能力。（3）通过创编对话，培养学生的想象力和创造性思维。4.学习能力：（1）培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的习惯。（2）引导学生通过自然拼读法记忆单词，通过小组合作学习完成学习任务，提升合作与沟通能力。四、教学重难点（一）教学重点掌握核心词汇friend，he，she，tall，short，thin的发音和词义。能够理解并流利朗读核心句型“Thisismyfriend.”“He’s/She‘s...”。（二）教学难点【难点】准确区分和运用he与she。由于中文发音“他”和“她”相同，学生在英语学习初期极易混淆，需要通过大量、反复、有意义的操练来强化记忆。【难点】形容词的准确搭配与发音。如thin中“th”的咬舌音发音到位，以及将形容词正确置于人名或称呼之后（He’stall.而非Hetall.）。五、教学方法与准备（一）教学方法情景教学法、任务型教学法、自然拼读法、TPR全身反应法、合作学习法。（二）教学准备多媒体PPT课件（内含歌曲、动画、图片）、单词卡片（带图片和音标）、人物头饰（课文主人公及学生熟悉的朋友）、评价板贴（如“友谊树”）、学生自画像或朋友照片（课前布置）。六、教学过程【核心环节：教学实施过程】（一）热身与导入(WarmupLeadin)——激活已知，营造氛围(5分钟)1.Greetings：教师面带微笑，用饱满的热情与学生进行日常问候。T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？引导学生用不同词汇（fine，great，happy）回答，营造轻松愉悦的课堂氛围。2.Singasong：播放一首与本课主题相关的活泼英文歌曲，如《Friends》或《TheMoreWeGetTogether》。教师带领学生一起边唱边做简单的动作，如挥手、拍手、拥抱等。【设计意图】歌曲既能迅速集中学生的注意力，又能自然而然地引出“朋友”这一主题，让学生在动感的旋律中初步感知本课话题，激发学习兴趣，为后续学习做好情感铺垫。3.Freetalk：歌曲结束后，教师利用课件展示自己和朋友的照片。T：Look！Thisismyfriend.She‘sMsWang.She’snice.Doyouhavefriends？引导学生用简单的“Yes.”或简单的句子如“Ihaveafriend.”进行回答，即使回答不完整也要给予鼓励。（二）呈现与感知(PresentationPerception)——整体输入，理解意义(10分钟)1.创设主情境：【非常重要】课件呈现单元主情境图（如公园里或校园里几个小朋友在一起玩的场景）。教师引导学生观察：T：Lookatthepicture.Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？通过师生问答，引导学生预测本单元的主要人物和即将发生的故事。2.分层呈现对话：（1）第一次观看动画（无字幕）：播放A部分对话动画，只让学生看和听。T：Let‘swatchthevideo.WhoisMike’sfriend？让学生带着简单的任务（寻找关键人物）去观看，培养学生的听力理解能力。看完后请学生回答（如：WuBinbinisMike‘sfriend.）。（2）第二次观看动画（带字幕）：逐句暂停，呈现对话文本。引导学生关注新朋友的名字和新单词。T：Look！ThisisMike.Thisishisfriend.引出并教授核心词汇“friend”。【基础】运用自然拼读法教学：friend，friend.注意尾音/d/的发音。通过升降调、小组读等方式进行操练。（3）句型教学：再次定格在Mike介绍朋友的画面。教师指着Mike，再指着WuBinbin，清晰示范：T：Thisismyfriend.板书并带读。随后，教师利用教室里身边的学生进行介绍：T：Thisismyfriend.He’s/She‘s...（教师可以根据实际情况加上名字或简单形容词，如...Xiaoming）。【重要】此时只要求学生感知句型，不要求立即输出。（三）机械操练(Practice)——聚焦形式，准确模仿(12分钟)1.单词操练：利用单词卡片，采用“高低声”、“大小声”、“看口型猜单词”等多种游戏方式，高频次、快节奏地操练friend，he，she，tall，short，thin等单词。特别注意thin的发音，教师需夸张示范咬舌动作，让学生观察并模仿。2.句型操练——【高频考点/难点突破】：（1）师生互动：教师指向一名男生，问全班：T：He’saboy.He‘s...引导学生说出学生的名字。引出句型“He’s...”。同样方法教授“She‘s...”。板书并强调He’s=Heis，She‘s=Sheis。（2）小窍门区分he/she：教师可以编创一个简单的chant，配合动作帮助学生记忆。例如：“Boy，boy，he，he，he.（双手指向前方，做强壮状）Girl，girl，she，she，she.（双手做捋辫子状）”。反复吟唱，形成肌肉记忆。（3）“指认游戏”：教师快速指向一名学生，请另一名学生用He’s/She‘s...来介绍。T：（指向班里的体育委员）Who’she？S1：He‘sZhangQiang.然后让S1来指，S2来答。通过高密度的师生、生生互动，反复操练he/she的区别和句型的准确表达。（4）课文跟读：打开书本，播放课文录音。第一遍，全班齐声跟读，模仿录音的语音语调；第二遍，分角色跟读（男生读Mike的话，女生读Amy的话，教师读旁白）；第三遍，全班齐读，力求做到流利、准确。（四）意义操练与巩固(Consolidation)——语境转换，初步运用(8分钟)1.猜一猜游戏(GuessingGame)：PPT呈现被遮挡的人物图片（如只露出身体一部分，或给出一个模糊的剪影）。T：Look！Whoishe/she？引导学生用“He‘s/She’s...”来猜测。教师可以用tall，short，thin等形容词给出提示，如：T：He‘stall.He’sthin.Who‘she？引导学生在运用句型的同时，理解和运用形容词。这个游戏将机械操练转化为具有信息差的“猜谜”活动，增加了趣味性和思维含量。2.角色扮演(Roleplay)：（1）机械表演：请几组学生戴上Mike，WuBinbin等人的头饰，上讲台表演课本上的对话。要求语音语调到位，并可适当加入动作和表情。教师对表演出色的组给予评价和奖励（如为“友谊树”贴上一片叶子）。（2）半机械扩展：教师利用课件呈现新的情境图，如：新同学转学、在操场上遇到同学的朋友等。给出主要句型框架“Thisismyfriend.He’s/She‘s...”，让学生两人一组，利用手中的单词卡片或身边的同学，尝试创编新的简短对话。（五）拓展与创新(ExtensionInnovation)——综合语用，迁移创新(5分钟)1.真实任务——【热点】“介绍我的朋友”：这是本节课的高潮和核心产出环节。学生拿出课前准备好的自己朋友的照片或自画像。教师先进行示范：T：Look！Thisismygoodfriend.She’sMsZhu.She‘stallandfriendly.然后，学生在小组内互相介绍自己的朋友。教师巡视指导，鼓励学生尽量多说，哪怕只是单词的堆砌也要给予肯定。2.全班分享：邀请几位勇敢的小组代表上台，利用实物投影仪展示照片，并面对全班同学进行介绍。T：Let’swele...tointroducehisfriend.对于介绍得好的同学，全班给予热烈的掌声。3.情感升华：在所有同学介绍完毕后，教师进行简短而有力的小结。T：Friendsplaytogether.Friendshelpeachother.Weshouldloveourfriends.引导学生在现实生活中珍惜友谊，与人为善。【非常重要】这一环节将语言学习与情感教育完美融合，实现了学科育人。（六）总结与作业(SummaryHomework)(2分钟)1.课堂总结：（1）知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容。T：Whathavewelearnedtoday？学生可能会说出单词friend，he，she以及句子Thisis...教师进行板书梳理。（2）评价总结：统计各小组在“友谊树”上的得分，对优胜小组和表现突出的个人进行表扬，鼓励所有学生继续努力。2.分层作业：【基础作业】：听课文录音，模仿跟读15分钟，家长签字。将今天学到的单词和句型读给家长听。【进阶作业】：画一画自己的好朋友，并用英语“Thisismyfriend.He’s/She‘s...”在旁边写一句话进行介绍。【拓展作业】：学唱歌曲《Friends》或《TheMoreWeGetTogether》，下节课进行展示。回家后尝试用英语向家长介绍一位你的朋友（可以是现实中的，也可以是电视里的卡通人物）。七、板书设计板书是教学的“脚手架”，力求简洁、美观、重点突出。左侧区域：呈现核心单词，配以简笔画。friend（画两个手拉手的小人）he（画一个男孩头像）she（画一个女孩头像）tall（画一个长颈鹿/高个子）short（画一个蘑菇/矮个子）thin（画一根线条）中间区域：呈现核心句型。Thisismyfriend.He‘s/She’s...（tall/short/thin/...）右侧区域：评价机制——“友谊树”。将全班分成几个小组，每组的代表色不同。根据课堂表现（发言、表演等