人教版初中七年级英语上册 Unit 2 Were Family!单元整体教学设计

人教版初中七年级英语上册Unit2We’reFamily!单元整体教学设计

一、单元整体分析

（一）课标与理念解读

本单元的教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生核心素养为宗旨，秉持英语学习活动观，推动单元整体教学。本单元主题归属于“人与社会”范畴下的“家庭与家庭生活”，涉及子主题“家庭成员的称谓、职业与关系”以及“个人对家庭的感恩与责任”。教学设计将语言知识学习、语言技能训练、文化意识渗透、思维品质提升和学习策略培养有机融合，引导学生通过探究主题意义，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。

本单元强调在真实或接近真实的家庭生活情境中，引导学生运用所学语言进行有意义的交流与表达，培养学生用英语讲述中国家庭故事、传承中华优秀家庭文化（如孝亲敬长、和睦友爱）的意识和能力，体现学科的育人价值。

（二）教材内容多维剖析

1.单元内容结构图：

Unit2We’reFamily!

├──SectionA(听说奠基，聚焦核心)

│├──1a-2d:识别家庭成员称谓(parent,grandparent,brother,sister...)

│├──语法聚焦:This/Thatis...These/Thoseare...介绍他人

│└──功能:介绍家庭成员，确认人物关系

├──SectionB(拓展深化，综合运用)

│├──1a-2c:听力与阅读，拓展家庭信息(如姓名、职业、照片描述)

│├──3a-3c:写作训练，撰写简单的家庭介绍

│└──语音:字母组合的发音巩固

└──SelfCheck(评价反思)

2.语篇分析：

本单元包含多个连续性文本（如对话、介绍性短文）和非连续性文本（如家庭树、照片、信息卡）。SectionA的对话语篇简短，聚焦于家庭成员称谓与指示代词的问答，语言结构重复率高，利于初学巩固。SectionB的阅读语篇“MyFamily”是一篇结构清晰的描述性短文，以第一人称介绍了作者的家人，包含姓名、称谓、职业等基本信息，并表达了家庭成员间的情感，为学生的模仿写作提供了范本。各语篇围绕“家庭”主题，信息内容由简到繁，语言难度螺旋上升，共同服务于单元主题意义的建构。

3.语言知识图谱：

1.词汇：核心家庭成员名词（family,mother,father,parent,grandparent,grandmother,grandfather,brother,sister,cousin,aunt,uncle,daughter,son），拓展词汇（如职业：teacher,worker,farmer;形容词：nice,happy）。

2.语法：指示代词（this,that,these,those）用于介绍他人的句型；名词复数（s/es）的基本形式与主谓一致（Theseare...）；人称代词（he,she,they）与物主代词（my,your,his,her）的初步感知与区分。

3.功能意念：介绍与辨认人物；询问与陈述家庭关系；描述家庭成员基本信息。

4.语篇与策略：学习通过家庭树（FamilyTree）梳理信息；初步掌握描述人物的语篇结构（总起-分述-感受）。

（三）学情诊断与预设

七年级学生处于小学向初中的过渡期。在知识基础上，他们已经接触过简单的问候语和个人信息介绍（如姓名、年龄），但对系统性的家庭成员称谓和完整的介绍性句型掌握不深。心理认知上，他们对家庭话题有天然的亲近感，乐于分享，形象思维活跃，但逻辑思维和语篇组织能力正在发展中。学习策略上，需要教师引导其从机械模仿转向有意义的学习，并开始培养初步的归纳、分类和信息整合能力。

潜在难点包括：1）中英文家庭成员称谓的非对称性（如uncle对应伯/叔/舅/姑父等）；2）指示代词的单复数形式与用法区分（this/thatvs.these/those）；3）在综合输出时，容易混淆人称代词和物主代词。

（四）单元核心素养目标

1.语言能力：

1.能准确听、说、读、写本单元关于家庭成员的核心词汇。

2.能在真实语境中，运用“This/Thatis...These/Thoseare...”等句型正确介绍和辨认家庭成员。

3.能听懂、读懂关于家庭介绍的简短对话和篇章，并提取关键信息（如人物关系、职业）。

4.能参照范例，用简单的句子写出关于自己家庭的介绍，做到信息基本完整、语句基本通顺。

2.文化意识：

1.了解英语国家核心家庭（nuclearfamily）与延伸家庭（extendedfamily）的基本构成。

2.通过对比，感知中西方家庭称谓系统的差异，理解其背后的文化因素。

3.在学习中体会家庭亲情，学会感恩父母与家人，认同中华文化中“家和万事兴”、“孝老爱亲”的传统美德。

3.思维品质：

1.通过构建家庭树，培养信息分类、层级化组织的逻辑思维能力。

2.在“介绍朋友家庭”等迁移性任务中，发展观察、比较、分析的能力。

3.通过思考“Whatmakesahappyfamily?”等问题，引发初步的批判性思维和创造性表达。

4.学习能力：

1.学会利用词汇分类（如男性成员、女性成员、统称）和思维导图（家庭树）来记忆和归纳词汇。

2.在小组合作完成家庭海报等任务中，提高协作学习和探究学习的能力。

3.通过自我检查（SelfCheck）部分，初步养成对学习内容进行复习与反思的习惯。

二、单元教学规划

1.单元课时安排：共5课时

2.单元大任务（产出导向）：制作并展示“MyHappyFamily”主题双语海报/数字故事。

课时

教学重点

核心活动

产出子任务

第一课时

(SectionA1a-2d)

家庭成员称谓词汇；用This/Thatis...介绍他人

听音辨人，看图说话，角色扮演

能指认家庭成员照片并做简单介绍

第二课时

(SectionAGrammar-3c)

指示代词单复数(These/Thoseare...)；名词复数；确认关系

语法探究，游戏巩固，情景对话

能就“家庭树”进行问答对话

第三课时

(SectionB1a-2c)

拓展家庭信息（职业等）；听力与阅读技能

信息匹配，听力训练，阅读理解

能完成他人的家庭信息卡

第四课时

(SectionB3a-4写作)

描述性语篇结构；写作策略

范文分析，句型仿写，提纲构思

完成“MyFamily”初稿写作

第五课时

(项目展示与评价)

综合语言运用；项目式学习

海报制作/数字故事创作，展示与评价

展示并介绍“MyHappyFamily”作品

三、分课时教学设计详案

第一课时：MeetMyFamily

一、教学目标

1.能听懂、会说、认读核心家庭成员词汇：mother,father,parent,brother,sister,grandmother,grandfather,grandparent,family。

2.能在图片、视频或真实情境中，运用句型“This/Thatismy...”介绍直系家庭成员。

3.能听懂介绍家庭成员关系的简短对话，并获取关键信息。

4.通过家庭主题学习，激发对家人的爱与归属感。

二、教学重难点

1.重点：核心家庭成员词汇的音、形、义掌握；“This/Thatis...”句型的正确运用。

2.难点：parent,grandparent等集合名词的理解；在快速指认中区分this和that的语境使用。

三、教学准备

多媒体课件、家庭照片（教师自备及学生预准备）、单词卡片、听力材料、歌曲《ILoveMyFamily》片段。

四、教学过程

Step1:Lead-inWarm-up(5mins)

1.活动：播放温馨家庭合照短视频/歌曲《ILoveMyFamily》片段。

2.教师引导：“Whatdoyouseeinthevideo/song?Yes,family!Familymeansloveandhappiness.Today,let’smeetourfamilymembersinEnglish.”

3.设计意图：创设单元主题氛围，激活学生关于家庭的已有认知和情感体验，自然导入新课。

Step2:PresentationofNewWords(15mins)

1.活动1（情景呈现）：教师展示自己的家庭合照（可卡通化处理），逐一指向成员并介绍：“Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Theyaremyparents.”同理引出brother,sister。随后展示祖父母照片：“Thatismygrandfather.Thatismygrandmother.Theyaremygrandparents.”

2.活动2（词汇操练-音形义结合）：

1.3.跟读模仿：利用课件呈现单词与图片，学生跟读，注意grandfather,grandmother的连读。

2.4.快闪游戏：快速闪现单词卡片或图片，学生抢答。

3.5.分类游戏：将词汇卡片分为“Male”、“Female”和“Both”（如parents）三类，深化理解。

6.设计意图：在真实语境中呈现词汇，使语言学习有意义。多种操练方式兼顾听觉、视觉和动觉，强化记忆。

Step3:ListeningDrilling(SectionA1b,2a,2b)(10mins)

1.活动1（1b）：学生听录音，将听到的名字与图中人物匹配。听后核对，并引导学生用“That’s...”说出答案。

2.活动2（2a,2b）：听对话，圈出所听到的单词，然后再次听录音，将人物与关系匹配。引导学生关注“Whoisshe/he?”的问答句式。

3.设计意图：听力输入为学生提供标准的语音模仿范例，并通过任务驱动，训练学生捕捉关键信息的能力。

Step4:PracticeProduction(10mins)

1.活动1（PairWork–看图说话）：学生两人一组，利用课本1a图片或自备的简单家庭图，进行问答练习。A:“Who’sshe?”B:“She’smymother./Thisismymother.”

2.活动2（ShowandTell–初步产出）：邀请几位学生上台，用自己带来的家庭照片（或绘制简图），向全班介绍：“Hello!Thisismyfamily.Thisismy...Thatismy...”。

3.设计意图：从控制性练习过渡到半开放性、开放性产出，鼓励学生在模拟真实交际中运用语言，建立自信。

Step5:SummaryHomework(5mins)

1.小结：师生共同总结本课所学词汇和句型。情感升华：Weloveourfamily.

2.分层作业：

1.3.基础性作业：抄写核心词汇并画出自己的家庭树简图，标注英文称谓。

2.4.拓展性作业：用手机录制一段30秒的短视频，用英语介绍家里的2-3位成员。

5.设计意图：巩固课堂所学，并为下一课时学习更复杂的家庭树做准备。分层作业尊重个体差异。

五、板书设计

Unit2We’reFamily!(Period1)

NewWords:

father/mother→parents

grandfather/grandmother→grandparents

brother/sister

family

KeySentences:

Thisismymother.

Thatismyfather.

Who'sshe/he?-She's/He'smy...

第二课时：ExploringtheFamilyTree

一、教学目标

1.能掌握uncle,aunt,cousin,son,daughter等扩展家庭成员词汇。

2.能理解并正确运用句型“Thesearemy...Thosearemy...”介绍多人。

3.能使用“Arethese/those...?”和“Yes,theyare./No,theyaren’t.”进行问答，确认人物关系。

4.学会绘制和理解简单的家庭树（FamilyTree），提升信息组织能力。

二、教学重难点

1.重点：指示代词复数形式these/those的用法；名词复数的构成（-s,-es）。

2.难点：在FamilyTree复杂关系中准确使用称谓；区分“Isthis...?”与“Arethese...?”的单复数问答。

三、教学准备

多媒体课件、大型家庭树挂图/电子模板、家庭成员卡通头像贴纸、小组活动工作纸。

四、教学过程

Step1:ReviewExpansion(8mins)

1.活动（猜猜他是谁）：教师用“Thisisaman.Heismyfather’sbrother.Whoishe?”等描述，让学生猜出新词汇uncle。用同样方式引出aunt,cousin,son,daughter。呈现包含这些成员的扩展家庭图。

2.设计意图：在复习旧知的基础上，通过定义式描述自然引出新词，培养学生用英语思考的能力。

Step2:GrammarDiscovery(15mins)

1.活动1（观察发现）：课件并列呈现两组句子：

1.2.Thisismysister.Thatismybrother.

2.3.Thesearemysisters.Thosearemybrothers.

引导学生观察划线部分，自主总结this/that用于单数，these/those用于复数。教师归纳：This/That+is+单数名词；These/Those+are+复数名词。

4.活动2（机械-意义操练）:

1.5.替换练习：教师出示单数图片（一个苹果）说“Thisisanapple.”，然后出示复数图片（多个苹果）引导学生说出“Theseareapples.”。

2.6.情境转换：利用教室实物（书包、钢笔等）由近及远，练习this/that/these/those。

7.设计意图：引导学生自主发现语法规则，培养探究意识。操练由形式到意义，逐步内化。

Step3:ListeningOralPractice(SectionA2d,3a-3c)(10mins)

1.活动1（跟读与角色扮演）：学生听读2d对话，注意语音语调。分组角色扮演，可替换家庭成员进行改编。

2.活动2（FamilyTreeChallenge）：教师展示一个稍复杂的家庭树（包含祖父母、父母、叔伯、堂兄弟姐妹等）。开展小组竞赛：

1.3.任务A（问答）：教师指树中一人问：“Who’she?”或“Arethesehisparents?”小组抢答。

2.4.任务B（介绍）：每组派代表，以树中某一人物的视角介绍其部分家人，用上“Theseare...Thoseare...”。

5.设计意图：将语法知识置于具体的、有意义的家庭关系语境中运用，提升语言使用的准确性和流利度。

Step4:IntegratedActivity–CreateYourFamilyTree(10mins)

1.活动：学生四人一组。每组发一张空白家庭树海报和一堆写有称谓、人名的卡片。小组成员合作，讨论并将卡片贴到正确位置，构建一个虚构的“明星家庭”或“卡通家庭”。

2.产出：完成后，小组向全班展示海报，并选派一名“家庭发言人”进行介绍：“Inourfamily,thesearetheparents...Thatisthegrandfather...”。

3.设计意图：合作学习任务综合运用了本课时的词汇、语法和功能。创造性构建家庭激发兴趣，介绍环节提供了真实的交际产出机会。

Step5:SummaryHomework(2mins)

1.小结：强调单复数介绍句型的区别。

2.作业：完善自己真实的家庭树，并准备用3-5句话介绍其中的一部分家人（需使用These/Thoseare...）。

3.设计意图：将课堂活动延伸至个人生活，为单元最终产出积累素材。

五、板书设计

Unit2We’reFamily!(Period2)

GrammarFocus:

单数:This/Thatismycousin.

复数:These/Thosearemycousins.

QA:

Arethese/thoseyour...?→Yes,theyare./No,theyaren't.

NewWords:

uncle,aunt,cousin,son,daughter

FamilyTree

(因篇幅所限，第三、第四课时教学设计将沿用此详案格式，以下呈现核心环节概述。)

第三课时：KnowingMoreAboutFamilies

核心目标：拓展描述家庭成员的信息维度（如姓名、职业）；提升听力和阅读微技能。

重点活动：

1.职业词汇库建设：通过图片、动作演绎学习teacher,doctor,worker,farmer,driver,student等。

2.听力策略训练（SectionB1b,1c,2a,2b）：听前预测（看图片猜关系、职业）；听中速记关键词（名字、称谓）；听后复述信息。

3.阅读理解（2c）：阅读短文“MyFamily”，完成信息表格（Name,Relationship,Job）。分析语篇结构：开头总述（Ihaveahappyfamily），中间分述成员，结尾感受（Ilovethem）。

4.信息整合任务：设计“Friends’FamilyFile”活动，学生通过采访同桌，获取其两名家庭成员的信息（名字、关系、职业），并填写信息卡。

第四课时：WritingAboutMyFamily

核心目标：借鉴阅读文本结构，运用本单元所学语言，完成一篇结构完整、语句通顺的家庭介绍短文。

重点活动：

1.范文解构与仿写：深入分析SectionB2c阅读文本的段落、句式和衔接词。进行句子仿写练习（如将“Mymotherisateacher.”替换为“Myfatherisa...”）。

2.写作提纲指导：提供思维框架图：

1.3.Para1:总起(Hello,I'm...Thisismyfamily./Ihavea...family.)

2.4.Para2:分述(Thisismyfather.Hisnameis...Heisa...Thesearemy...Theyare...)

3.5.Para3:总结(Ilovemyfamily./Wearehappy.)

6.初稿写作与同伴互评：学生独立撰写初稿。完成后，依据“内容完整、称谓正确、句型丰富、拼写无误”等简易评价表进行同伴互评。

7.修订与润色：根据同伴反馈修改文章。

第五课时：ProjectShow–MyHappyFamily

核心目标：综合运用单元所学，通过项目制作与展示，实现创造性输出，并进行多元评价。

教学过程概述：

1.项目准备（课前）：学生完成“MyHappyFamily”海报或PPT数字故事。内容需包含：家庭树图示、每位成员的英文称谓和至少一条信息（如职业、爱好），以及一句表达家庭情感的话语。

2.课堂展示与评价（25mins）：

1.3.小组内展示，推选代表。

2.4.全班展示，代表用英语介绍自己的家庭作品。

3.5.评价环节：采用教师评价、学生互评（点赞贴纸、评价量表）相结合。评价维度：语言准确性、内容丰富性、创意与美观、展示流畅度。

6.单元总结与反思（10mins）：

1.7.回顾单元知识图谱。

2.8.完成SelfCheck练习，查漏补缺。

3.9.情感升华：观看公益广告《Family》英文版，讨论“Whatcanwedoforourfamily?”，将语言学习引向生活实践。

10.延伸作业：将课堂展示作品完善后，张贴在班级英语角或通过班级群分享给家长。

四、单元评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学始终。

1.形成性评价：

1.课堂