小学英语四年级上册Unit 1 Places in a city（第三课时）探索与应用全景教学设计

小学英语四年级上册Unit1Placesinacity（第三课时）探索与应用全景教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课为2024年人教大同版《英语》四年级上册Unit1Placesinacity的第三课时，课题为“ExploreApply”-3-6。本单元属于“人与社会”主题范畴，核心是引导学生认知城市环境，学会用英语解决生活中的实际问题-6。在前两个课时中，学生已完成“ExperienceUnderstand”（感知与理解）和“DiscoverDevelop”（发现与发展的学习），掌握了核心词汇（如hospital,cinema,restaurant,supermarket等）以及询问场所存在与否和位置的基础句型（“Isthere...?”“Whereisit?”）-4-6。本节课是单元的收官之作，承载着将知识转化为综合语言运用能力、实现迁移创新的重任。

四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对周边世界充满好奇，乐于动手实践，具备了一定的合作学习能力。然而，将零散的词汇和句型整合到一个复杂的、真实的交际任务中（如设计并介绍一座城市），对他们来说既是挑战也是兴奋点。他们需要在真实或模拟的情境中，通过完成层级递进的任务，实现从“学英语”到“用英语”的跨越。

（二）【非常重要】前沿教学理念融入

本设计深度融合了当代最新的教育教学理念，旨在打造一个以学习者为中心、指向核心素养的深度学习课堂。

1.项目式学习：本课以“DesignYourDreamCity”为核心驱动项目，将语言学习置于一个有意义的、长期的、跨学科的项目中。学生不仅是语言学习者，更是城市设计师、规划师和代言人，在“做中学”，在完成项目的过程中自然地运用语言、解决问题、发展思维。

2.跨学科整合教学：本课打破了学科壁垒，实现了英语与美术、地理、信息技术等学科的深度融合-6。学生在绘制地图时运用美术知识进行创意设计；在规划城市布局时融入地理的空间思维；在展示环节可能借助简单的信息技术手段（如拍照、录制视频），全面提升综合素养。

3.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程。不仅有教师对学生的评价，更有学生的自评和互评。评价标准（量规）在任务开始前即向学生公开，引导他们明确努力的方向，成为自己学习的主人。

4.英语学习活动观：秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。本课设计了学习理解（回顾与感知）、应用实践（操练与内化）、迁移创新（综合与创造）三类层层递进的活动，确保核心素养在课堂上落地生根。

二、教学目标（指向核心素养）

基于新课标理念，本课时教学目标设定如下：

1.【基础】语言能力：

（1）能够熟练听懂、会说、认读并拼写本单元所有核心词汇（如bank,hospital,restaurant,supermarket,cinema,park,school,library等）。

（2）能够综合运用所学句型询问、描述和介绍城市中场所的名称、位置及其功能。核心句型包括：“Whereisthe...?”“It‘snextto/infrontof/behind/oppositethe...”“Istherea...?”“Yes,thereis./No,thereisn’t.”“Whatcanyoudothere?”“Ican...”“Peoplegothereto...”-5。

2.【重要】文化意识：

（1）在构建梦想城市的过程中，初步形成对理想社区、公共设施规划的认知，理解不同场所对社会生活的重要性。

（2）通过介绍自己设计的城市，培养对家乡和社区的热爱之情，并尝试用开放的心态欣赏不同的城市文化。

3.【非常重要】思维品质：

（1）通过分析城市功能区布局，培养逻辑思维和空间规划能力。

（2）在小组共同设计城市地图的过程中，通过协商、讨论、决策，培养批判性思维和创造性思维。

（3）在评价他人作品时，发展审辩式思维，学会客观、公正地评价。

4.【热点】学习能力：

（1）通过小组合作项目，提升沟通、协作与分享的学习能力。

（2）能够利用学习单、评价量规等进行自我监控和反思，成为自主的学习者。

三、教学重难点

1.【难点】教学难点：

（1）在复杂的场景（如拥有多个场所的城市地图）中，能够准确、连贯地使用方位介词（特别是易混淆的infrontof与behind，nextto与near等）描述场所之间的位置关系。

（2）能够将场所、位置和功能描述有机结合，形成一段逻辑清晰、内容丰富的语篇介绍。

2.【重点】教学重点：

（1）核心词汇和句型在真实任务驱动下的综合运用与内化。

（2）通过小组合作，高质量完成“梦想城市”的设计、制作与展示。

四、教学准备

1.教师准备：

（1）多媒体课件（PPT）：包含世界各地特色城市的图片、微视频（如城市宣传片片段）、各小组任务说明、评价量规等。

（2）教具：大型空白城市基础地形图（用于教师示范）、磁力贴（代表不同场所的图片）、单词卡、评价星星贴纸。

（3）学习材料：“MyDreamCity”项目学习单（包含地图草图区、核心句型支架、功能描述参考句式）、小组互评表。

2.学生准备（课前预习作业）：

（1）复习本单元所有词汇和句型。

（2）以小组为单位，初步讨论并构思他们梦想中的城市应该有哪些场所，为何需要这些场所。每人从美术课学到的技巧中，准备绘制1-2个场所的简笔画。

五、【核心】教学实施过程（40分钟）

（一）唤醒与导入：城市之声(5分钟)【基础】

1.激情引趣：上课伊始，教师播放一段精心剪辑的无对白城市微视频。视频画面从世界著名都市（如伦敦、上海、巴黎）的宏伟地标，快速切换到充满生活气息的社区场景：孩子们在公园嬉戏，人们在咖啡馆小憩，救护车驶过医院，公交车停靠站台。

2.头脑风暴：视频结束，教师用一个词板书“CITY”，并在周围画上一个大圆圈，向全班提问：“Whatwordscometoyourmindwhenyouseethiscity?Youcansayplaces,feelings,orcolors.”学生们在教师的启发下，争先恐后地输出与本单元相关的词汇：supermarket,park,busy,beautiful,hospital,happy等等。教师在黑板上以思维导图的形式记录下这些关键词。

3.激活旧知：教师指着黑板上的思维导图，利用快闪提问的方式，快速复习核心句型。教师指到“hospital”，问：“Wherecanwefindahospitalinacity?”引导学生回答：“It’snear/nexttothe...”。教师指到“park”，问：“Whatcanyoudointhepark?”引导学生回答：“Icanflyakite/playfootball/run.”

【设计意图】：通过视听多感官刺激，迅速将学生带入“城市”主题情境。利用思维导图和快问快答，激活学生已有的知识储备，为接下来的综合应用扫清词汇和句型障碍，营造积极、活跃的课堂氛围。

（二）听力与实践：小小规划师(8分钟)【重要】【高频考点】

1.创设情境：教师展示一张自己绘制的城市简图（图上有街道、河流，但建筑位置留白）。教师以城市首席规划师的身份发布第一项任务：“Boysandgirls,ourcityisnew.Wehavemanybeautifulplaces,butwhereshouldtheygo?Let’slistenandputthemintherightplace.”

2.任务型听力：教师下发学习单，上面印有和PPT上一模一样的空白城市简图。教师播放听力材料，内容是规划师描述各个场所的位置。例如：

1.3.“Theschoolisveryquiet.Let’sputitinfrontofthebigpark.”

2.4.“Thehospitalisimportant.Itisbehindthesupermarket,andnexttothebusstop.”

3.5.“Peoplewanttoseemovies.Thecinemaisoppositetheshoppingmall.”

学生根据听到的内容，在空白地图上画出相应的场所图标或用贴纸将其贴在正确位置。听力材料播放两遍，第一遍整体感知，第二遍细节捕捉。

6.同伴核对与展示：听力结束后，学生与同桌交换学习单，根据教师PPT上公布的“规划答案”进行互相检查和订正。教师邀请一位“小规划师”上台，利用磁力贴，在教师的大地图上还原听力内容，并向全班复述：“Theschoolisinfrontofthepark.Thehospitalisbehindthesupermarket...”其他同学进行评价和补充。

【设计意图】：本环节将听力理解与空间思维训练相结合，摒弃了单纯的题目练习，代之以“完成城市规划”的真实任务。【高频考点】“方位介词的理解与运用”在听力任务中得到了最直接的检验和内化。同伴互评和上台展示，既锻炼了学生的听力理解和信息处理能力，又为下一环节的口语输出提供了示范。

（三）探索与创造：建造梦想城(17分钟)【非常重要】【热点】【难点】

此环节是本课时的核心和高潮，采用项目式学习模式，通过小组合作完成最具挑战性的“创造”任务。

1.项目发布与头脑风暴(3分钟)：

教师激情宣布：“Everygreatcitystartswithadream.Now,youarenotjuststudents.Youarecityplanners,architects,anddreamers.Yourmission,ifyouchoosetoacceptit,istodesignyourown‘DreamCity’!”教师通过PPT展示项目要求：

（1）小组合作，在空白的大白纸上规划并绘制出“梦想城市”的地图。

（2）城市中必须包含至少8个不同的场所（其中至少5个为本单元核心词汇）。

（3）需要用彩笔绘制出美丽的街道、建筑和绿化。

（4）需要为你们的城市取一个好听又有意义的名字。

教师给每个小组发放一张大白纸、彩笔以及场所卡片（可用作草图构思）。各小组立即进入热烈的讨论中：“Whatplacesdoweneed?”“Asupermarket!”“Acinema!”“Whereisthepark?”“Let'sputithere,nexttotheschool.”学生们在真实的交流中，不仅用语言表达想法，更在碰撞中达成共识，锻炼了沟通与协商能力。

2.项目实施与语言建构(10分钟)：

在小组绘制地图的过程中，教师不再是知识的传授者，而是观察者、引导者和资源提供者。教师巡视各小组，参与到他们的讨论中，提供“脚手架”般的语言支持：

1.3.遇到学生表达困难时，教师及时提供句型：“Youcansay...‘Thelibraryisbetweentheschoolandthepark.’Tryit.”

2.4.鼓励学生描述功能：“Wow,abigzoo!Whydoyouputithere?”引导学生回答：“Becauseit’sneartheforest.Theanimalscanbehappy.”这超越了单纯的位置描述，进入了【难点】“场所、位置与功能的有机结合”。

3.5.对提前完成任务的小组，提出挑战性问题：“Canyouaddtrafficlights?Wherewillyouputthem?Why?”将语言学习与生活常识、交通安全意识相结合。

此时，课堂呈现出全情投入、合作共进的样态。有的小组负责画主干道，有的小组负责画建筑，还有的“小设计师”边画边用英语向同伴介绍自己的构想。语言不再是枯燥的符号，而是变成了他们创造世界的有力工具。

6.城市路演与口语输出(4分钟)：

地图绘制接近尾声，教师提示：“Ourdreamcitiesarealmostready!Now,let’sdoa‘CityRoadshow’!Onestudentfromeachgroupstaystobethe‘CityAmbassador’(城市大使),andtheothersbecome‘Visitors’.Visitorsgotoothercities,andtheAmbassadorsintroducetheircitiestoyou.”这个精巧的“一人留守，其余出访”的角色扮演活动，瞬间将静态的作品转化为动态的、高密度的口语交际场景。

留守的“大使”需要向来访的“游客”介绍自己城市的布局和特色：“Welcometoourcity,‘SunshineCity’!Look!Thisisourbigpark.It’sinfrontofthecinema.Peoplecanhavefunthere.Overthere,behindthesupermarket,isourschool.It’sveryquiet...”来访的“游客”则可以用学过的句型提问：“Excuseme,isthereahospitalnearhere?”“Whereistherestaurant?”学生在真实自然的交流中，反复操练、巩固并创造性运用所学语言。

（四）展示与评价：星光大道(7分钟)【非常重要】

1.集中展示：出访环节结束后，教师邀请各小组的“城市大使”带着他们的作品站到讲台前。教师利用实物展台，将各小组的“梦想城市”地图投影到大屏幕上，让全班都能清晰地看到。

2.多维评价：评价是本课的点睛之笔，严格遵循“教学评一体化”原则。

（1）学生自评：教师引导“大使”介绍自己城市最得意的设计：“Thebestpartofourcityis...Because...”

（2）生生互评：教师引导“游客”分享他们的观感：“Whichcitydoyoulikebest?Why?”引导学生从城市规划（合理性）、语言表达（流利度、准确性）、创意设计（美观度、独特性）等多个维度进行评价。例如：“IlikeRainbowCitybecausetheirparkisverybigandbeautiful,andtheambassadorspeaksveryclearly.”教师根据学生的回答，在黑板上板书关键的评价维度：NicePlaces,RightWords,GoodIdeas.

（3）教师点评：教师的点评要起到总结、提升和激励的作用。教师不仅要表扬优秀的小组，更要肯定那些在合作中表现进步的学生。例如：“IlovehowGroup3usedtheword‘opposite’correctly.AndGroup5,yourideatoputthefirestationnexttothetallbuildingisverythoughtfulandsafe!”最后，全班同学根据评价结果，为每个小组颁发不同维度的“城市奖章”（如“最佳创意奖”“最佳语言奖”“最佳合作奖”等），用掌声和欢呼声将课堂气氛推向最高潮。

【设计意图】：展示与评价环节为学生提供了一个高光舞台，让他们的学习成果得到尊重和展示。通过多维度的评价，将教学目标转化为具体的评价标准，引导学生学会欣赏他人、反思自我。这不仅巩固了本课所学，更在潜移默化中培养了学生的核心素养。

（五）总结与延伸：城市之光(3分钟)

1.情感升华：教师播放一组展现城市各行各业劳动者（如环卫工人、交警、医生、志愿者）的图片或短视频，配合舒缓温馨的背景音乐。教师用深情的话语总结：“Acityisnotjustbuildingsandstreets.Itispeople.Thedoctorsinthehospital,theteachersintheschool,thepoliceofficersonthestreet...theyallmakeourcitybeautifulandwarm.Loveourcity,loveourlife.”-5

2.课后作业（分层设计）：教师发布课后“城市探索”任务，学生可以根据自己的兴趣和能力选择完成。

1.3.【基础星】（必做）：向爸爸妈妈用英语介绍今天小组设计的“梦想城市”。

2.4.【挑战星】（选做）：利用周末时间去观察自己居住的社区或城市一角，拍下照片，尝试用今天学过的句型写一段英文解说词：“Thisis...Itisnextto...Peoplecan...Iloveitbecause...”

3.5.【创想星】（选做）：使用粘土、废旧纸盒等材料，将小组设计的“梦想城市”制作成一个立体模型，下节课带来分享。

【设计