小学英语五年级上册UnitSevenLesson25WinterSportsinCana

小学英语五年级上册《UnitSevenLesson25:WinterSportsinCanada》教学设计一、指导思想与理论依据本课教学设计全面遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，以“人与社会”主题范畴下的“世界主要国家的文化习俗与体育运动”为内容依托，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学设计以“教学评一体化”为核心理念，强调将评价贯穿于教与学的全过程，旨在实现以评促学、以评促教。同时，本设计积极探索跨学科融合的教学路径，将英语语言学习与地理知识、体育文化、心理健康教育进行有机整合，引导学生在探究加拿大冬季运动文化的过程中，拓宽国际视野，坚定文化自信，理解体育精神，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展110。二、教学内容分析（一）单元整体分析本单元“SportsAroundtheWorld”属于拓展阅读与文化认知单元，旨在通过介绍不同国家的特色体育运动，帮助学生了解世界体育文化的多样性。单元内容涉及中国乒乓球、英国足球/橄榄球、加拿大冰雪运动等，话题之间既相互独立又内在关联，共同服务于“理解体育文化，热爱体育运动”这一单元大观念。本课作为单元的第三课时，在学生已经初步掌握询问与表达个人体育爱好、描述运动特点的基础上，将视角从“个人”转向“国家”，从“已知”拓展到“未知”，承担着深化主题理解、丰富文化知识、提升阅读技能的重要功能。（二）语篇研读【What】语篇主题与主要内容本课语篇“WinterSportsinCanada”是一篇介绍加拿大冬季运动文化的说明性短文。文章首先点出加拿大冬季寒冷漫长、冰雪资源丰富的自然地理特征，进而引出滑雪（skiing）、冰球（icehockey）等在该国广受欢迎的冬季运动项目。文章特别介绍了加拿大运动员在冬奥会（Olympics）上的卓越表现，以及年轻一代如青少年冰球选手从幼龄（age）开始训练、以赢得奖牌（medal）为梦想的故事。语篇最后升华主题，指出冰雪运动不仅是加拿大人休闲娱乐的方式，更是其国家文化认同的重要组成部分，充满了激情与活力（exciting）。【Why】语篇传递的主题意义本语篇的育人价值在于：第一，引导学生认识自然地理环境对体育运动习惯形成的深刻影响，初步建立“地理—文化—生活”的关联思维；第二，通过了解加拿大运动员的奋斗故事，感悟“热爱、坚持、拼搏”的体育精神，激发学生参与体育运动的热情；第三，在跨文化比较中，引导学生反观中国在乒乓球、跳水等项目的优势，以及北京冬奥会成功举办的成就，增强民族自豪感，理解“各美其美，美美与共”的多元文化观。【How】文体结构与语言特点.........—分—总”结构。开篇以地理特征引入（Canadahaslongandcoldwinters.），中间段落分述具体运动项目及典型人物事例，结尾进行文化意义的升华。语言上，本课的核心词汇涉及冬季运动专有名词（skiing,icehockey）和评价性词汇（exciting），句型上重点学习用于描述国家运动特色的表达，如：“...aregoodat...”、“...love...”、“Thereare...”。文本逻辑清晰，信息量大，适合作为五年级学生进行信息梳理、归纳复述和初步读写结合的范本1。三、学情分析（一）已有知识基础1.语言知识：五年级学生经过前四年的英语学习，已掌握常见的运动名称（如football,basketball,swimming,running），能够用“Ilike...because...”表达个人喜好及简单理由，熟悉一般现在时的基本用法。2.背景知识：学生对体育运动有天然的亲近感，大多数学生有参与体育锻炼的体验。通过语文、道德与法治等学科的学习，学生对“不同国家有不同的文化特色”有初步的感性认识。部分学生通过电视、网络等媒体关注过冬奥会，对滑雪、冰壶等项目并不完全陌生。3.学习能力：学生具备基本的听读能力和在图片提示下获取关键信息的能力，习惯于小组合作学习，乐于参与角色扮演、信息分享等活动。（二）存在困难与挑战1.词汇障碍：本课涉及的新词如“icehockey”、“medal”、“exciting”等在发音和拼写上都存在一定难度，特别是“icehockey”作为一项运动的整体概念需要借助视频等资源直观理解。2.表达精度：学生在描述“国家的运动特色”时，往往词汇匮乏，容易停留在“Peoplelikefootball.”的简单层面，难以运用“...aregoodat...”、“...oftendowellin...”等多样化句式进行丰富表达。3.文化理解：学生对“为什么加拿大冰雪运动强”的深层原因缺乏地理与文化关联的思考，对“体育精神”的理解较为抽象，需要教师引导进行深度挖掘。（三）差异化教学策略针对学生差异，本课设计分层学习任务：基础层面确保全体学生掌握核心词汇和句型，能够跟读、指读课文；发展层面鼓励学生尝试借助关键词复述课文，介绍加拿大冬季运动；挑战层面引导学生开展资料搜集与分享，尝试介绍俄罗斯、挪威等其他冰雪强国，或对比介绍中国的优势项目，实现语言输出与思维发展的个性化提升7。四、教学目标（一）【基础】核心素养目标通过本课学习，学生能够：1.语言能力：听懂、认读、拼写核心词汇news,skiing,icehockey,age,medal,Olympics,exciting；能够流利朗读课文，理解文章大意；能够运用句型“...aregoodat...”、“...love...”、“Thereare...”等描述国家特色体育运动。2.文化意识：了解加拿大冬季运动文化，感知地理环境与体育运动之间的关联；通过对比中加体育优势，增强家国情怀和多元文化理解。3.思维品质：通过观察、比较、分析，归纳加拿大冰雪运动发达的原因；能够从文本中提取关键信息，进行归纳整理。4.学习能力：能够在教师指导下运用略读、寻读等阅读策略获取信息；能够积极参与小组合作，共同完成介绍“体育强国”的任务。（二）【重要】核心任务目标1.完成对课文的深度理解，能够借助思维导图复述课文主要内容。2.能够运用所学语言，向他人介绍一个国家（加拿大或其他国家）的特色体育运动。3.在小组活动中，通过搜集信息、整理语言、展示交流，体验合作学习的乐趣。五、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】核心词汇：skiing,icehockey,Olympics,medal的准确发音与词义理解。2.【重要】核心句型：理解并运用“...love...”、“...aregoodat...”、“Their...oftendowellin...”描述国家的体育强项。3.【重要】阅读能力：通过阅读获取加拿大冬季运动的关键信息。（二）教学难点1.【难点】长难句理解：如“SomechildrenstartlearningicehockeyataveryyoungageanddreamofwinningamedalintheOlympics.”的含义与断句。2.【难点】文化关联：引导学生理解“地理—文化—体育”之间的内在逻辑，并能用英语进行简单解释。3.【难点】迁移创新：能够将本课所学语言结构和文化认知模式，迁移运用到介绍其他国家的特色体育运动上。六、教学准备多媒体课件（PPT）、冬奥会相关视频剪辑（冰球比赛精彩片段、滑雪运动集锦）、世界地图（纸质或电子）、单词卡片、小组任务单（体育强国研究卡）、板书磁贴。七、教学过程（一）课时导入：激活已知，创设语境上课伊始，教师与学生进行日常口语问候后，播放一段精心剪辑的30秒视频：画面包含皑皑白雪的落基山脉、身着鲜艳服装的滑雪爱好者飞驰而下、冰球赛场上激烈的拼抢瞬间以及最后定格在加拿大国旗和五环标志上。视频播放结束后，教师面带微笑，用充满感染力的语气提问：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Wasiing?”学生纷纷举手回答：“Snow!”、“Skiing!”、“Icehockey!”、“It‘stheOlympicGames!”教师顺势追问：“Wheredoyouthinkitis?Whichcountryhassomuchsnowandsomanypeoplelovingwintersports?”引导学生结合视频画面和已有地理知识猜测：Canada.教师在世界地图上指出加拿大的位置，并简要介绍：“Yes,CanadaisaverybigcountryinNorthAmerica.It’scoldinwinter.So,wintersportsareverypopularthere.Today,wearegoingtoreadapassageabout‘WinterSportsinCanada’.”【设计意图】通过视觉冲击力强的视频导入，迅速抓住学生注意力，激活与“winter”和“sports”相关的背景图式。将国家名称与地理特征、体育运动进行初步关联，为后续深入阅读奠定情境基础。此环节强调直观感知，符合学生认知特点。（二）词汇新授：音形义用，整体推进教师不采用孤立教单词的方式，而是将词汇嵌入在“了解加拿大”的语境串中，运用多种感官渠道帮助学生建立深刻印象。1.自然地理引出skiing：教师展示加拿大冬季风光图片，引导学生描述：“It‘sverycold.Thereislotsofsnowonthemountains.Whatcanpeopledoonthemountains?”引导学生说出或学习skiing。教师播放滑雪动作的简短视频，带读单词，强调字母“i”的发音/aɪ/，并引导学生拼读：skiing,skiing。教师板书单词并配简笔画。【教学评价】观察学生是否能将滑雪动作与单词正确对应，发音是否准确。2.运动项目聚焦icehockey：教师出示一张冰球比赛图片，图中运动员手持球杆，身着护具。教师提问：“Lookatthissport.Theplayershavesticksandapuck.Whatisit?”如果学生回答不出，教师直接给出答案：“It‘sicehockey.”教师将单词拆分为ice和hockey两个已学词汇，帮助学生记忆。播放10秒钟的冰球进球集锦，让学生直观感受其速度与对抗性，并学习描述性词汇：“Icehockeyisafastandfunsport.It’sveryexciting.”【高频考点】带读exciting，强调重音在第二个音节，并举例：“Thegameisexciting.Wefeelexcited.”区分ing形容词与ed形容词的用法。3.梦想与荣誉引出age,medal,Olympics:教师继续展示图片：一个满脸稚气却眼神坚定的加拿大少年冰球运动员。教师讲述：“Thisboyisonlyeightyearsold.Heisatayoungage.Helovesicehockey.Hepractisesveryhard.Hehasadream.What‘shisdream?”引导学生说出：“Hewantstowinamedal.”教师展示奥运金牌、银牌、铜牌图片，教授medal，并拓展gold/silver/bronzemedal.教师追问：“Wherecanhewinamedal?Atthe...?”引导学生说出Olympics.教师介绍：“TheOlympicsarethebiggestsportsgamesintheworld.Theyareheldeveryfouryears.WinterOlympicsandSummerOlympics.”教授Olympics时，提醒学生注意首字母大写，且通常以复数形式出现。【难点突破】将age,medal,Olympics串联成一个微语境，帮助学生理解这几个抽象名词之间的逻辑关系：年龄小—训练—梦想—奖牌—奥运会。这比孤立记忆单词效果好得多。4.词汇操练与巩固：教师快速闪现单词卡片或课件图片，学生进行“大声读出来”的接力游戏。随后，教师说中文释义，学生抢答英文单词，检验理解程度。最后，将所有核心词汇呈现在PPT上，学生进行齐读和个别抽查，确保人人过关1。【设计意图】词汇教学遵循“词不离句，句不离篇”的原则。将七个核心词汇有机地串联在“加拿大—冬季—运动—梦想”这一主题链条中，通过图片、视频、语境等多种方式，让学生从音、形、义、用四个维度全面掌握词汇。（三）语篇阅读：任务驱动，深层理解1.一读：略读寻主旨(Skimming)教师布置任务：“Pleaseopenyourbooksandreadthepassagequickly.Trytofindtheanswer:Whatisthepassagemainlyabout?WintersportsorsummersportsinCanada?”学生快速浏览，很快能抓住关键词“wintersports”，明确文章主题。教师板书中心话题：WinterSportsinCanada.【学习策略】训练学生忽略生词干扰，快速锁定文章主旨的阅读能力。2.二读：寻读找细节(Scanning)教师下发小组任务单，任务单上设计有简单的信息搜集表格：SportsinCanadaDetails(details)SkiingPeopleloveit.Goskiinginthemountains.IceHockeyFastandfun._____startlearningatayoung_____.Dreamofwinninga_____inthe_____.FeelingIt‘svery_____.教师指导学生：“Readthepassagecarefullythistime.Workingroupsoffour.Findthemissinginformationandfillintheblanks.”学生在小组内合作阅读，寻找空缺信息：Somechildren,age,medal,Olympics,exciting.小组汇报答案时，教师引导学生用完整的句子回答，如：“Somechildrenstartlearningicehockeyatayoungage.”并趁机板书关键词句。【教学评价】巡视各小组，观察学生是否能准确定位信息，小组合作是否有效。通过填空任务的完成度，检验学生对细节信息的抓取能力。3.三读：精读品内涵(CloseReading)教师引导学生思考深层次问题：（1）“WhyareCanadiansgoodatskiingandicehockey?”(引导学生结合文章第一句“Canadahaslongandcoldwinters.”和地理知识，回答：Becausethereislotsofsnowandice.)（2）“Whydochildrenstartlearningicehockeyataveryyoungage?”(引导学生理解：热爱+文化传统+梦想驱动。这已经不仅仅是一项运动，而是融入了日常生活和文化基因。)（3）“Whatdoes‘exciting’meanhere?Onlythesportsareexciting?”(引导学生升华：Thegamesareexciting.Theplayers‘dreamsareexciting.TheCanadiansportscultureisexciting.)【思维品质培养】通过层层递进的追问，引导学生从“看山是山”的浅层阅读，走向“看山不是山”的深度思考，将语言学习与文化理解、思维训练有机结合起来。（四）语言操练：内化语言，形成结构1.跟读模仿，校正语音：播放课文录音，学生逐句跟读。重点跟读长句“SomechildrenstartlearningicehockeyataveryyoungageanddreamofwinningamedalintheOlympics.”教师示范断句和连读，学生模仿，力求语音语调自然流畅。2.借助板书，尝试复述：教师指着板书上的关键词（Canada,longcoldwinters→loveskiing→icehockey:children,youngage,dream,medal,Olympics→exciting），引导学生尝试复述课文。可以先集体复述，再请个别优生示范。【重要】复述是检验理解并内化语言的高效手段。板书此时起到“脚手架”的作用，帮助学生组织语言，降低表达焦虑。3.看图说话，迁移句式：教师出示更多图片：第一组为滑雪图片，学生练习“Canadiansloveskiing.Theyaregoodatskiing.”第二组为冰球图片，学生练习“Icehockeyisverypopular.Childrenoftenplayit.”第三组为颁奖图片，学生练习“CanadianplayersoftendowellintheOlympics.Theywinmanymedals.”【高频考点】通过机械性与意义性相结合的操练，确保核心句型“...love...”、“...aregoodat...”、“...dowellin...”被学生熟练掌握，形成条件反射式的语言反应。（五）拓展创新：跨界融合，综合实践本环节旨在实现从“学加拿大”到“看全世界”的视角拓展，将英语学习与地理、体育学科深度融合。1.头脑风暴：还有哪些“体育强国”？教师提问：“WeknowCanadaisgoodatwintersports.Whataboutothercountries?Whichcountryisgoodatfootball?”(引导学生说出Brazil,England/UK)“Whichcountryisgoodatbasketball?”(引导学生说出theUSA)“Whichcountryisgoodatpingpong?”(引导学生说出China)2.小组探究：体育强国推介员教师将全班分为若干小组，为每个小组随机分配一个国家：巴西、美国、英国、中国、俄罗斯等。下发“体育强国研究卡”，卡片上提供部分语言支架和参考词汇。【小组任务卡示例：Country:______Famoussports:______,______.Whyaretheygoodatit?(Weather?Tradition?Stars?)Anexcitingstory/sentence:______.】学生小组内合作，可以调用已有知识，也可以翻阅教师提前准备在“资源角”的英文剪报或平板电脑上的简单图文资料。要求小组合作完成推介卡，并准备在全班进行一分钟的口头推介。【跨学科融合】此任务要求学生调动地理知识（巴西热带、美国NBA文化）、历史知识（英国现代足球发源地）、体育常识，并用英语进行整合表达，实现了学科间的真正融合29。3.班级展示与点评：邀请几个小组上台展示。展示的学生要努力运用本课所学句型：“InBrazil,peoplelovefootball.Theyaregoodatit.Therearemanyfamousfootballstars.TheirfootballteamoftendoeswellintheWorldCup.It‘sveryexciting!”台下学生和教师共同担任评委，从“语言准确、内容丰富、表达流畅”三个维度进行简单点评和鼓励性打分。【教学评一体化】展示环节是迁移创新的高峰，也是教学评价的集中体现。教师不仅要关注语言产出，更要关注学生的参与度、合作精神和创造性思维。（六）课堂小结与情感升华教师带领学生回顾板书，总结本课核心词汇与句型。随后，教师进行情感升华：“Boysandgirls,todaywelearnedaboutwintersportsinCanada.Wealsotalkedaboutpopularsportsindifferentcountries.Sportsareawonderfullanguage.Theycanbringpeopletogether.JustliketheOlympicsmotto:Faster,Higher,StrongerTogether.Whetherit‘sskiinginCanada,footballinBrazil,orpingponginChina,everysporthasitsowncharm.Let’slovesports,enjoysports,andbeahealthyandhappyboyorgirl!”八、板书设计Unit7Lesson25WinterSportsinCanadaCanada├──long,coldwinters→(地理原因)├──Sports:│├──Skiing→love,goskiing│└──IceHockey→【难点】fast,fun│└──children,young【age】│