统编版八年级语文上册第六单元第25课《周亚夫军细柳》学习任务单

统编版八年级语文上册第六单元第25课《周亚夫军细柳》学习任务单课程基础信息学科：语文

年级：八年级上册

篇目：第25课《周亚夫军细柳》（《史记》）

文体：史传记叙文

课时：1课时学习目标1.识记《史记》及司马迁核心文学常识，掌握课文重点字音、通假字、古今异义、一词多义、词类活用与特殊文言句式，熟练背诵、规范默写重点段落，扫清课内文言障碍。2.把握文言语句朗读停顿，逐句疏通全文文意，理清文章“对比叙事、以事写人”的行文脉络，明确文帝劳军的完整事件经过。3.掌握文章正面描写、侧面烘托、多处对比的写作手法，精准分析周亚夫“真将军”的人物形象特质。4.理解文末文帝评价的深层内涵，体悟治军严明、恪尽职守、刚正不阿、坚守法度的职业品格与精神价值。5.适配2026新版教材考法，掌握史传文言写人叙事文本的赏析逻辑，提升文言解读与人物品鉴能力。前置预习任务任务一：文学常识积累1.司马迁，字子长，________（朝代）伟大的史学家、文学家。其著作《史记》是我国第一部________体通史，被鲁迅誉为“________，________”。2.《史记》全书分为本纪、世家、列传、表、书五部分，记载从上古黄帝到汉武帝时期的史事，本文选自《史记·绛侯周勃世家》，是经典的________史传短文。3.本文记叙________慰问三军、视察军营的故事，通过霸上、棘门、细柳三处军营的________，凸显周亚夫治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。任务二：字音字形与朗读停顿1.给下列加点字标注读音

祝兹侯（）棘门（）彀弓弩（）弓弩（）

诏（）按辔（）揖（）介胄（）

曩者（）嗟乎（）被甲（）2.划分核心语句朗读停顿（1）文帝之后六年，匈奴大入边（2）军中闻将军令，不闻天子之诏（3）介胄之士不拜，请以军礼见（4）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳任务三：文言核心基础积累1.通假字（1）被甲之士：“被”同“________”，释义：________（2）改容式车：“式”同“________”，释义：________2.古今异义（1）天子先驱至古义：________今义：走在前面引导的人（2）节诏将军古义：________今义：节日、节气（3）亚夫乃传言开壁门古义：________今义：墙壁（4）使人称谢古义：________今义：感谢（5）其将固可袭而虏也古义：________今义：坚固、牢固3.词类活用（1）军霸上、军棘门：名词作动词，________（2）介胄之士不拜：名词作动词，________（3）锐兵刃：形容词使动用法，________4.一词多义（核心实词、虚词）（1）使：上使外持节（________）；使人称谢（________）（2）诏：不闻天子之诏（________）；上使……诏将军（________）（3）入：匈奴大入边（________）；直驰入（________）（4）之：已而之细柳军（________）；不闻天子之诏（________）任务四：全文默写与整体梳理1.补全课文重点语句（1）文帝之后六年，________。（2）以河内守亚夫为将军，________。（3）军士吏被甲，________，________。（4）军中闻将军令，________。（5）介胄之士不拜，________。（6）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，________。（7）至于亚夫，________！2.整体内容填空（1）文章叙事层次清晰，依次写匈奴入侵、________、文帝劳军、________、文帝赞将五个环节。（2）文章以________、________两处军营的松弛散漫，与细柳营的军纪严明形成多重对比，突出周亚夫的治军风范。（3）全文主旨：通过记叙汉文帝巡视细柳军营的经过，赞美周亚夫________、________、刚正不阿的“真将军”品格。课堂探究任务探究任务一：叙事脉络与情节探究1.文章开篇交代匈奴入侵、三军驻守的背景，有何作用？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.简要概括文帝巡视三处军营的不同遭遇，说说情节安排的妙处。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________探究任务二：对比手法深度赏析1.文中多处运用对比，请列举两组典型对比，并分析其表达效果。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.文帝在三处军营的不同态度变化，对塑造周亚夫形象有何作用？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________探究任务三：人物形象与主旨探究1.结合细柳营的军纪、将士言行、君臣对话，概括周亚夫“真将军”的三重内涵。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.如何理解文末汉文帝“嗟乎，此真将军矣”的高度评价？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________探究任务四：写作特色探究1.本文以侧面描写为主、正面描写为辅，结合文本分析这种写法的优势。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________课后巩固拓展任务基础巩固1.判断正误，对的打√，错的打×（1）《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉史学家司马迁。（）（2）霸上、棘门军营军纪松散，将士谄媚迎合天子，缺乏治军底线。（）（3）周亚夫拒绝跪拜天子，是傲慢无礼、轻视皇权的表现。（）（4）“军中闻将军令，不闻天子之诏”凸显细柳营军纪严明、令行禁止。（）（5）文末文帝的赞叹，直接升华文章主旨，赞美周亚夫的治军品格。（）2.重点句子直译（字字落实、句式规范）（1）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

_____________________________________________________________________（2）军中闻将军令，不闻天子之诏。

_____________________________________________________________________（3）介胄之士不拜，请以军礼见。

_____________________________________________________________________（4）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

_____________________________________________________________________思辨拓展1.结合当下，谈谈周亚夫“治军严明、坚守法度”的精神的现实意义。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.小练笔（120字左右）：品亚夫风骨，守立身正道

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学习反思栏本节课掌握的核心知识点：

_____________________________________________________________________仍存在疑问的知识点：

_____________________________________________________________________参考答案前置预习任务答案任务一：文学常识积累1.西汉；纪传；史家之绝唱，无韵之《离骚》2.写人叙事3.汉文帝；对比任务二：字音字形与朗读停顿1.zī；jí；gòu；nǔ；zhào；pèi；yī；zhòu；nǎng；jiē；pī2.（1）文帝之后六年，匈奴/大入边（2）军中/闻将军令，不闻/天子之诏（3）介胄之士/不拜，请/以军礼见（4）曩者/霸上、棘门军，若/儿戏耳任务三：文言核心基础积累1.（1）披；穿着（2）轼；车前横木，这里指扶轼致敬2.（1）先行引导的人员（2）符节，皇帝派遣使者、调动军队的凭证（3）营垒（4）致意、问候（5）一定、必定3.（1）驻军、驻扎（2）披甲戴盔（3）使……锋利、磨利4.（1）派遣；使者（2）皇帝的命令、诏书；下诏、命令（3）入侵；进入（4）到、往；结构助词，的任务四：全文默写与整体梳理1.（1）匈奴大入边（2）军细柳，以备胡（3）锐兵刃，彀弓弩，持满（4）不闻天子之诏（5）请以军礼见（6）其将固可袭而虏也（7）可得而犯邪2.（1）三军驻守细柳；细柳受阻、依规劳军（2）霸上；棘门（3）治军严明、令行禁止；坚守法度、刚正不阿课堂探究任务答案探究任务一：叙事脉络与情节探究1.开篇交代匈奴大举入侵、边境危急的紧张背景，点明驻军备战的必要性，为后文文帝劳军、凸显军营军纪做铺垫。同时烘托紧张氛围，突出军队驻守的重要性，反衬出细柳营军纪严明、战备充足的可贵。2.文帝巡视霸上、棘门军营时，车马可直接驶入，将士恭敬迎合，军纪松散；巡视细柳营时，处处受阻，需遵军令通行、按军礼相见。情节先松后严、层层递进，通过不同军营的差异化表现，自然引出对比，为赞美周亚夫的真将军风骨蓄势。探究任务二：对比手法深度赏析1.示例一：军营门禁对比。霸上、棘门军营毫无约束、随意出入；细柳营门禁森严、军令如山。突出细柳营军纪严明、令行禁止。示例二：将士态度对比。其他军营将士迎合皇权、随意松弛；细柳营将士恪守军礼、坚守法度。凸显周亚夫治军有方、刚正无私。多重对比让人物形象更鲜明，主旨更突出。2.文帝在前两处军营从容随意、畅通无阻，在细柳营恭敬守礼、改容致敬。天子态度的转变，从侧面印证细柳营军纪的威严，反衬周亚夫不媚权贵、坚守军法的崇高品格，极大增强人物形象的感染力与说服力。探究任务三：人物形象与主旨探究1.①治军严明：军营戒备森严、装备齐全、军令统一，无丝毫松懈；②令行禁止：全军唯将军令是从，不依附皇权、不徇私情；③刚正不阿：坚守军礼法度，面对天子不卑不亢、坚守原则，绝不趋炎附势。2.这句话是全文主旨点睛之笔。汉文帝深知普通军营军纪松弛、将帅懈怠，极易被敌军偷袭，而周亚夫统领的细柳营军纪严明、战备充足、法度森严，将帅坚守原则、忠诚履职，是真正能保家卫国、堪当重任的将帅。这句赞叹高度肯定了周亚夫的治军能力与高尚品格。探究任务四：写作特色探究1.文章极少直接正面夸赞周亚夫，而是通过描写军营环境、将士言行、文帝劳军遭遇、天子评价等侧面内容烘托人物。侧面描写更客观含蓄、真实可信，通过事件自然凸显人物品格，避免直白说教，让人物形象更立体饱满，同时增强文章叙事性与感染力。课后巩固拓展任务答案基础巩固1.（1）√（2）√（3）×（4）√（5）√2.（1）不久（文帝）来到细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，磨利兵器，张开弓弩，弓弦拉满。（2）军营中只听从将军的命令，不听从皇帝的诏书。（3）穿戴盔甲的将士不能行跪拜大礼，请允许我以军礼参见（陛下）。（4）先前霸上