部编版小学语文五年级上册13《少年中国说》教学实录

一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文主要内容，把握文章主旨。2.过程与方法：通过反复朗读、小组合作探究、联系背景资料等方式，体会文章的语言特点和表达的强烈情感。学习本文运用比喻、排比等修辞手法增强表达效果的方法。3.情感态度与价值观：感受作者对少年中国的热爱和期望，激发学生的爱国热情和民族自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的远大志向。二、教学重难点1.重点：理解文中含义深刻的句子，体会作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望。2.难点：理解“少年中国”与“中国少年”之间的关系，领悟文章所蕴含的深刻道理和强烈的爱国情感。三、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频资料）、梁启超相关介绍、写作背景资料。学生：预习课文，查阅不理解的字词和相关背景知识。四、课时安排2课时（本实录为第一课时重点内容）五、教学过程（一）情境导入，激发情感师：同学们，我们都有一个共同的家，她的名字叫——（生齐答：中国）。谁能用几个词语来形容一下我们伟大的祖国？生1：地大物博、历史悠久。生2：繁荣昌盛、美丽富强。生3：日新月异、日益强大。师：大家说得都很好！我们的祖国确实如大家所说，充满生机与活力。然而，在一百多年前，我们的祖国母亲却经历了一段屈辱的历史，内忧外患，国力衰弱。就在那样一个风雨如晦的年代，有一位爱国志士，他心系国家命运，写下了一篇振奋人心的文章，他把希望寄托在我们少年身上，坚信少年的力量能够改变国家的命运。这篇文章，就是我们今天要学习的——（板书课题：少年中国说（节选）），作者——梁启超。（板书作者）师：看到这个题目，大家有什么疑问吗？生4：“少年中国说”是什么意思？是说少年的中国吗？生5：梁启超是谁？他为什么要写这篇文章？生6：这篇文章讲了些什么内容呢？师：同学们很会思考，提出了很有价值的问题。带着这些疑问，让我们一同走进课文，去感受那跨越百年的激情与呐喊。（二）初读感知，疏通文脉师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。读完后，思考一下这篇课文主要讲了什么。（学生自由朗读，教师巡视指导）师：好，大部分同学都读完了。谁来展示一下自己的朗读？其他同学认真听，听听他读得怎么样，字音是否读准，句子是否读通顺了。（指名朗读）生7：（朗读第一自然段）师：这位同学读得很投入，声音也很洪亮。大家觉得他有哪些地方读得好，或者有哪些地方需要改进？生8：他把“矞矞皇皇”的“矞”读成了yù，我查了字典，应该读yù，是对的。生9：我觉得他读“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的时候，很有气势。师：是的，这位同学不仅字音读得准，而且注意到了停顿和语气。“矞矞皇皇”这个词形容光明盛大的样子，读的时候可以带着一种赞叹的语气。我们一起把这句读一下：“奇花初胎，矞矞皇皇。”（生齐读）师：课文中还有一些这样富有气势的句子，比如“干将发硎，有作其芒”。“干将”是古代的宝剑名，“硎”是磨刀石。这句话是说宝剑刚磨出来，锋刃大放光芒。（出示图片帮助理解）谁再来试试读这几句？（指名读，师范读，全班齐读）师：解决了字词障碍，我们再来整体感知一下课文。这篇课文主要写了什么内容？生10：写了少年中国的样子。生11：还写了中国少年的责任。师：概括得不错。作者通过一系列生动的比喻，描绘了少年中国的光辉前景，并热情歌颂了中国少年的蓬勃朝气和肩负的重任。（三）再读品味，理解内涵师：请同学们默读课文，找出文中描写“少年中国”的句子，用“~~~~”划出来，想一想，作者把少年中国比作了哪些事物？这些事物有什么特点？（学生默读，勾画，小组讨论）师：好，哪个小组先来分享你们的发现？生12：我们小组找到了“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”作者把少年中国比作了初升的太阳和奔涌的黄河。初升的太阳光芒万丈，黄河奔腾不息，很有力量。师：分析得非常好！“红日初升”象征着少年中国的光明未来；“河出伏流”则展现了少年中国不可阻挡的发展势头。（板书：红日初升、河出伏流——光明、奔腾）谁能把这种气势读出来？（生朗读）生13：我们还找到了“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。”这里把少年中国比作了潜龙、乳虎和鹰隼。它们都很强大，充满力量。师：（出示潜龙、乳虎、鹰隼的图片或视频片段）潜龙从深渊中腾跃而起，鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷中咆哮，所有的野兽都感到害怕；雄鹰展翅试飞，掀起狂风尘土。这些意象都充满了——生（齐）：生命力！力量！师：对！这些都是充满生机与力量的形象，象征着少年中国的崛起和强大。（板书：潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼——生机、力量）让我们带着这种豪迈的情感，齐读这几句！（生齐读）师：作者用了这么多美好的事物来比喻少年中国，他想表达什么呢？生14：他认为少年中国非常有希望。生15：他对少年中国充满了信心。师：是的，作者坚信少年中国一定会繁荣富强，前途无量！师：那么，作者为什么要把少年中国写得如此壮丽呢？他仅仅是在赞美少年中国吗？请大家结合课文最后一部分思考。生16：不是。他还写了“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”师：这几句话用了什么修辞手法？生（齐）：排比！师：排比的运用，使语言更有气势，情感表达更强烈。这几句话层层递进，强调了少年与国家命运的关系。谁能用自己的话说说你对这句话的理解？生17：少年聪明，国家就聪明；少年强大，国家就强大。生18：少年是国家的未来，少年怎么样，国家就怎么样。师：说得太对了！所以，作者认为“少年中国”和“中国少年”之间是什么关系呢？生19：中国少年强大了，少年中国才能强大。师：（板书：少年中国与中国少年的关系：前途与责任）少年中国的美好前途，需要中国少年去创造和实现；而中国少年也肩负着建设少年中国的重任。这正是作者写这篇文章的核心思想。（四）品读感悟，升华情感师：一百多年前，梁启超先生面对积贫积弱的旧中国，发出了“少年强则国强”的呐喊，他把国家的未来和希望寄托在我们少年身上。同学们，作为新时代的中国少年，读了这篇课文，你们有什么感受？（播放相关历史背景短片，帮助学生理解作者情感）生20：我感到很自豪，也感到责任很大。生21：我们要努力学习，将来把祖国建设得更强大。生22：我们不能辜负梁启超先生的期望。师：同学们说得真好！正是因为有了一代又一代像梁启超先生这样的爱国志士，有了一代又一代奋发图强的中国少年，我们的祖国才能摆脱屈辱，走向繁荣。现在，让我们再次拿起课本，带着对祖国的热爱，对未来的憧憬，深情朗读全文！（配乐朗读，师生共读）师：这篇文章不仅语言优美，气势磅礴，更重要的是它激励了一代又一代的中国人。希望同学们能把这份感动和责任铭记在心，努力学习，强健体魄，做一个无愧于时代的中国好少年！（五）拓展延伸，积累运用师：课后，请大家搜集一些关于爱国的名言警句，或者像梁启超先生这样的爱国人物的故事，下节课我们一起交流分享。同时，背诵课文，感受文章的语言魅力。（六）课堂小结师：今天，我们一同学习了《少年中国说》（节选），感受到了梁启超先生对少年中国的无限憧憬和对中国少年的殷切期望。希望“少年强则国强”这句话能成为我们每个人心中的座右铭，激励我们不断前进！六、板书设计少年中国说（节选）梁启超少年中国：红日初升（光明）河出伏流（奔腾）潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼（生机、力量）奇花初胎、干将发硎（美好、锋芒）中国少年：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄