2026-2026学年统编版高中语文必修上册16登泰山记教学设计

《登泰山记》教学设计一、课文解读与教学立意《登泰山记》是清代桐城派代表作家姚鼐的经典之作，亦是中国古代山水游记中的精品。文章以简洁洗练的笔墨，记述了作者冬日登泰山观日出的经历，不仅展现了泰山的雄奇壮丽，更寄寓了作者对自然的敬畏与对人生的感悟。教学本文，旨在引导学生感受桐城派“义理、考据、辞章”的文风特点，品味精炼传神的语言，学习定点观察与移步换景相结合的写作手法，同时培养学生对祖国山河的热爱之情和不畏艰难的探索精神。二、教学目标1.知识与技能：积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅翻译全文。把握文章的叙事线索和写景顺序，学习作者选取典型景物、运用准确生动词语描绘景物的方法。2.过程与方法：通过反复诵读，感受文章的韵律和气势。通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析文本结构，品味语言特色，理解作者情感。3.情感态度与价值观：体会作者在登山过程中所展现的坚韧意志和对自然奇观的赞叹之情，培养学生热爱自然、勇于探索、积极向上的人生态度。初步了解桐城派散文“雅洁”的艺术风格。三、教学重难点1.教学重点：*梳理文章脉络，理解作者登山的经过及观日出的具体描写。*品味文中精炼传神、富有表现力的语言，特别是描写泰山日出的段落。*学习作者写景状物的技巧，如远近结合、动静相衬、虚实相生等。2.教学难点：*理解桐城派散文“清真雅正”、“言有物”、“言有序”的特点在本文中的体现。*体会作者在平实叙述中蕴含的情感，以及文章所展现的人与自然的关系。四、教学方法与课时安排1.教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法。2.课时安排：2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（教师活动）展示泰山图片或播放泰山风光短片，配以简短的解说，引出泰山在中国文化中的地位（“五岳之首”、“天下第一山”）。提问：同学们，提到泰山，你们会想到什么？（学生自由发言）今天，我们就一同跟随清代文学家姚鼐的脚步，登上泰山，领略他笔下冬日泰山的独特风光和日出奇景。（板书课题及作者）（二）初读文本，整体感知1.作者与背景简介：简要介绍姚鼐及其桐城派文学主张（可结合注释），点明本文写作的背景（乾隆年间姚鼐辞官后游历泰山）。2.诵读课文：*教师范读，学生注意字音、节奏和语气。*学生自由朗读，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词。*指名学生朗读，师生共同点评，纠正读音和停顿。3.疏通文意：*学生借助课下注释和工具书，自主翻译课文，同桌之间可相互讨论。*教师针对学生提出的共性问题进行集中讲解，重点解决重要实词（如“阴”、“阳”、“乘”、“限”、“负”、“烛”等）、虚词（如“以”、“而”、“之”等）及特殊句式（如判断句、省略句）。*引导学生梳理文章的叙事线索：登山的时间、路线、过程以及观日出的情景。（三）再读文本，梳理脉络（教师活动）提问：作者是如何记述登泰山的过程的？请找出表示时间和地点转换的词语。（学生活动）默读课文，找出关键信息，小组讨论后代表发言。（教师总结）明确文章以时间为线索（“乾隆三十九年十二月”、“是月丁未”、“戊申晦”、“五鼓”），以游踪为顺序（京师—泰安—山麓—中谷—西谷—山巅—日观亭），清晰地记述了登泰山的全过程。重点梳理登山的经过和在日观亭观日出的段落。（四）课堂小结与作业布置1.小结：本节课我们主要疏通了文意，梳理了文章的结构脉络，初步感受了姚鼐散文的叙事特点。2.作业：*熟读课文，背诵描写日出的段落。*整理文中重要的文言知识（通假字、古今异义、词类活用、特殊句式）。*思考：作者在登山过程中，描写了哪些景物？这些景物有何特点？第二课时（一）复习回顾，导入新课（教师活动）提问：上节课我们梳理了作者登泰山的经过，请一位同学简要复述一下。作者登泰山的主要目的是什么？（观日出）今天，我们就重点品味作者是如何描绘泰山日出这一壮丽景象的，以及姚鼐散文的语言特色。（二）重点研读，品味语言1.品味日出奇景：*（教师活动）引导学生齐读描写日出的段落（“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出……此东海也”）。提问：作者是从哪些角度描写日出的？描写了日出前、日出时、日出后的哪些景象？运用了哪些修辞手法？有何表达效果？*（学生活动）小组讨论，合作探究，分析“大风扬积雪击面”的环境渲染，“稍见云中白若摴蒱数十立者”的奇特想象，“极天云一线异色，须臾成五采”的色彩变化，“日上，正赤如丹，下有红光动摇承之”的壮丽画面。体会“扬”、“击”、“见”、“成”、“上”、“承”等动词的准确生动。*（教师点拨）强调作者观察之细致，描写之传神，动静结合，色彩鲜明，将日出的过程写得层次分明、气象万千，给人以身临其境之感。2.赏析其他景物描写：*（教师活动）提问：除了日出，作者还描写了泰山的哪些景物？（例如：泰山的高峻（“最高日观峰，在长城南十五里”）、山道的艰险（“道皆砌石为磴，其级七千有余”）、苍山负雪的景象（“苍山负雪，明烛天南”）、雪后初晴的清冷（“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”）等。）这些描写有何特点？*（学生活动）选取自己喜欢的句子进行赏析，体会作者用词的精炼和观察的角度（远近、高低、俯仰）。例如“苍山负雪，明烛天南”一句，“负”字拟人化，写出雪之厚重；“烛”字名词活用为动词，写出雪光之明亮，境界开阔。*（教师总结）作者善用白描手法，寥寥数笔，便能勾勒出景物的特征，语言简洁而意蕴丰富，体现了桐城派“雅洁”的文风。（三）探究主旨，体会情感1.（教师活动）提问：作者在文中仅仅是客观地记录登山见闻吗？字里行间流露出怎样的情感？2.（学生活动）讨论交流，从“冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹”的艰辛，到观日出时的“极天云一线异色……或曰，此东海也”的惊喜与赞叹，感受作者不畏艰难、勇于攀登的精神和对自然奇观的热爱与敬畏。3.（教师点拨）文章看似平淡的叙述中，蕴含着作者对泰山雄奇壮丽景色的由衷赞美，也寄寓了作者在历经艰辛后的豁然开朗与精神愉悦。这种“登山则情满于山”的情怀，正是山水游记的魅力所在。（四）拓展延伸，比较阅读（教师活动）简要介绍其他描写泰山或日出的诗文（如杜甫《望岳》、杨朔《泰山极顶》等），引导学生比较不同作者在写景角度、语言风格和情感表达上的异同，进一步体会姚鼐散文“清真雅正”、“言简意丰”的特点。（五）课堂总结与作业布置1.总结：《登泰山记》以其精炼传神的语言、清晰的叙事脉络和生动的景物描写，成为桐城派散文的典范。我们不仅领略了泰山的雄奇，更感受到了作者严谨的治学态度和积极的人生情怀。2.作业：*以“我眼中的一处自然景观”为题，写一段300字左右的景物描写，要求运用至少两种修辞手法，注意观察角度和语言的锤炼。*课外阅读姚鼐的其他散文或桐城派代表作品，进一步体会其文风。六、板书设计登泰山记（姚鼐·桐城派）线索：时间（丁未—戊申晦五鼓）游踪（京师—泰安—山麓—山巅—日观亭）景物：登山：道险、级多、雪厚山顶：苍山负雪，明烛天南晚日照城郭，汶水、徂徕如画，半山居雾若带然日出：（前）大风积雪击面、云中白若摴蒱（时）极天云一线异色—须臾成五采—日上（正赤如丹，红光动摇承之）（后）或曰：此东海也特色：叙事清晰，写景传神，语言精炼（雅洁）情感：对自然的热爱与敬畏，不畏艰难的探索精神七、教学反思（此部分由教师课后根据实