人教版小学数学连加连减公开课说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册的《连加连减》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《连加连减》是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行教学的。它是对之前所学的简单加减法的延伸和拓展，为后续学习加减混合运算以及更复杂的数学知识奠定基础。从数学知识的逻辑结构来看，连加连减是“数与代数”领域中非常重要的一环，它不仅要求学生掌握运算顺序，更重要的是理解其实际意义，培养学生初步的数学思维和解决问题的能力。教材通过具体的情境图，引导学生理解连加连减的含义，掌握从左往右依次计算的方法。二、说学情一年级的学生，他们的思维方式正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，但对新鲜事物充满好奇，乐于参与动手操作和游戏活动。在学习本节课之前，学生已经熟练掌握了10以内的加减法，并且对“合并”和“去掉”这两个概念有了一定的理解。然而，连加连减涉及到两步运算，需要学生记住第一步的计算结果再进行第二步计算，这对他们来说是一个新的挑战，容易出现忘记第一步得数或者混淆运算顺序的情况。因此，教学中需要借助直观形象的教具、学具以及生动的情境来帮助学生理解和掌握。三、说教学目标根据《数学课程标准》的要求以及教材特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序，并能正确地进行计算。2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等数学活动，让学生经历探索连加连减计算方法的过程，体验数学与生活的联系。3.情感态度与价值观目标：在学习过程中，培养学生合作交流的意识和能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。四、说教学重难点基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学重难点确定为：*教学重点：理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序和计算方法。*教学难点：理解连加连减算式的意义，尤其是第二步计算的意义，以及计算过程中第一步结果的记忆。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法。通过创设学生熟悉的生活情境，如“小鸡吃食”、“小棒操作”等，引导学生在具体情境中理解连加连减的含义。利用多媒体课件、小棒、图片等直观教具，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的表象。在教学过程中，我将作为引导者，通过提问、启发，引导学生自主思考、发现规律。*学法：动手操作法、观察法、合作交流法。鼓励学生通过摆小棒、观察图片、小组讨论等方式，主动参与到学习过程中，在实践中感知，在合作中学习，在交流中明晰算理。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，复习导入上课伊始，我会创设一个“农场小帮手”的情境：“小朋友们，今天我们要去农场帮鸡妈妈照顾小鸡，你们愿意吗？”首先复习10以内的加减法口算，如“鸡妈妈先孵出了3只小鸡，又孵出了2只，现在一共有几只小鸡？”（3+2=5）“草地上有5只小鸡，跑掉了1只，还剩几只？”（5-1=4）。通过简单的旧知复习，不仅能巩固学生已有的知识，还能为新知识的学习做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣。（二）探究新知，理解算理1.教学连加（1）情境引入，感知含义：课件出示动态情境图：草地上有3只小鸡在吃米，一会儿，又来了2只，过了一会儿，又跑来了1只。提问：“小朋友们，仔细看看，草地上的小鸡是怎样变化的？你能把这个过程完整地说出来吗？”引导学生描述：原来有3只小鸡，先来了2只，又来了1只。“要求现在一共有多少只小鸡，怎样列算式呢？”学生可能会列出3+2=5，再5+1=6。我会肯定这种方法，并引导：“能不能把这两个算式合并成一个算式呢？”从而引出“3+2+1”。告诉学生像这样把三个数合起来的算式叫做“连加”。（2）自主探究，掌握算法：提问：“这个连加算式3+2+1应该怎样计算呢？”让学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，并借助小棒摆一摆。学生可能会有不同的算法，我会引导他们结合情境图和小棒操作，理解应该先算前两个数的和，再用这个和加上第三个数。即先算3+2=5，再算5+1=6。我会强调计算顺序：从左往右依次计算，并在算式上标出计算步骤和结果，帮助学生直观理解。2.教学连减（1）情境迁移，理解含义：延续“小鸡”的情境：课件出示：草地上原来有6只小鸡，先跑掉了2只，过了一会儿，又跑掉了1只。提问：“现在草地上的小鸡又是怎样变化的呢？你能提出一个数学问题吗？”引导学生描述并提问：还剩多少只小鸡？“怎样列算式呢？”学生可能会列出6-2=4，再4-1=3。同样，引导学生将两个减法算式合并成一个连减算式“6-2-1”。告诉学生像这样从一个数里连续去掉两个数的算式叫做“连减”。（2）合作交流，明晰算法：提问：“6-2-1这个连减算式又该怎么计算呢？”同样让学生先独立思考，再小组合作，通过摆小棒等方式探究计算方法。引导学生理解：先算6-2=4，再算4-1=3。强调也是从左往右依次计算。（三）巩固练习，深化理解为了帮助学生巩固所学知识，我将设计不同层次的练习：1.基础练习：完成教材中的“做一做”，让学生看图列式计算连加连减，巩固计算顺序和方法。2.变式练习：如“想一想，填一填”，给出不完整的连加或连减算式，让学生根据计算顺序填出方框里的数。3.生活应用：联系生活实际，设计一些如“小明有5颗糖，先吃了2颗，又吃了1颗，还剩几颗？”这样的问题，让学生感受到数学与生活的密切联系，提高解决实际问题的能力。在练习过程中，我会关注学生的计算过程，及时纠正错误，特别是第一步计算结果的准确性和运算顺序。（四）课堂总结，拓展延伸“小朋友们，今天我们认识了两位新朋友，它们是谁呀？”（连加、连减）“计算连加连减时要注意什么呢？”引导学生总结：计算连加连减时，要从左往右依次计算。最后，可以布置一个开放性的作业，如“回家后，找一找生活中哪些事情可以用连加或连减来解决，并和爸爸妈妈说一说。”七、说板书设计为了使板书简洁明了，突出重点，我设计的板书如下：连加连减3+2+1=6