部编版二年级语文下册《小马过河》教学设计

部编版二年级语文下册《小马过河》教学设计一、教材分析《小马过河》是部编版二年级语文下册中的一篇经典童话故事。这篇课文以小马驮麦子过河为线索，通过小马与老牛、松鼠的对话，以及妈妈的启发，展现了小马从犹豫到尝试，最终成功过河的过程。故事语言生动浅显，情节曲折有趣，富有启发性，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。课文旨在引导学生明白“遇事要动脑筋，亲自去尝试”的道理，同时培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。此外，课文中丰富的对话也为学生提供了良好的朗读训练素材。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音读懂浅显的童话故事。他们对故事类文本有着浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动和表演。在思维特点上，他们以形象思维为主，对具体、直观的事物更容易理解。虽然他们已经接触过一些简单的寓言故事，对故事所蕴含的道理有初步的感知，但对于如何将故事中的道理迁移到自己的生活中，还需要教师的引导和点拨。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，因此教学过程需要多样化的活动来吸引他们的注意力。三、教学目标1.知识与技能*认识“棚、驮”等生字，会写“愿、意”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会不同角色的语气和情感。*理解课文内容，能用自己的话复述故事的主要情节。2.过程与方法*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，感受小马的心理变化。*通过对比老牛、松鼠和小马对河水深浅的不同看法，引导学生思考其中的原因。*结合生活实际，讨论“为什么小马亲自试过以后才知道河水不深也不浅”，从而理解故事寓意。3.情感态度与价值观*懂得遇事要多动脑筋，敢于亲自尝试的道理。*培养独立思考和勇于实践的精神。四、教学重难点*教学重点：理解课文内容，分角色朗读对话，体会小马的心理变化。*教学难点：理解妈妈说的话的含义，明白“遇事要动脑筋，亲自去尝试”的道理，并能联系生活实际谈体会。五、教学准备教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、动画片段等）、生字卡片、小马、老牛、松鼠、妈妈的头饰。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一位可爱的朋友，它是谁呢？（出示小马图片）这是一匹怎样的小马呢？今天，我们就一起来学习一个关于小马的故事——《小马过河》。（板书课题，齐读课题）2.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小马为什么要过河？它过河了吗？过河时遇到了什么困难？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查拼音。2.检查字词：*出示生字卡片，指名认读“棚、驮、磨、坊、挡、浅、唉、试”等字，强调易错读音（如“坊”是多音字，在“磨坊”中读fáng）。*开火车读词语：马棚、驮着、磨坊、挡住、深浅、唉声叹气、试一试。3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读一遍课文，边读边思考：小马为什么要过河？它遇到了谁？结果怎么样？4.学生交流，初步感知故事梗概。（三）细读品味，感悟理解1.学习第一、二自然段：*指名朗读，思考：小马为什么要过河？它的心情是怎样的？（高兴）从哪些词语可以看出来？（“愿意”、“飞快地”）*指导朗读，读出小马的高兴劲儿。2.学习第三至六自然段：*小马来到河边，遇到了什么困难？（一条小河挡住了去路，不知道河水深浅，不敢过。）*它先问了谁？（老牛伯伯）老牛是怎么说的？（“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”）*指导学生读出老牛的语气（温和、肯定）。*听了老牛的话，小马准备怎么做？（立刻下了河）*这时，谁又来了？（松鼠）松鼠是怎么说的？（“别过河，别过河，你会淹死的！”“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”）*指导学生读出松鼠的语气（急切、害怕）。*听了松鼠的话，小马有什么反应？（连忙收住脚步，不知道怎么办才好。）它为什么会这样？（老牛说浅，松鼠说深，它不知道该听谁的。）*分角色朗读小马与老牛、松鼠的对话，体会它们不同的语气和小马的犹豫。3.学习第七、八自然段：*小马没办法，只好怎么做？（跑回家问妈妈）*妈妈是怎么问小马的？（“怎么回来啦？”）小马是怎么回答的？（把遇到的困难告诉了妈妈）*妈妈是怎样教育小马的？找出妈妈说的话，读一读。（“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”）*小组讨论：妈妈的话是什么意思？你从中明白了什么？*学生交流，教师引导：妈妈告诉小马，遇到问题不能只听别人说，要自己动脑筋思考，并且要亲自去尝试。4.学习第九自然段：*听了妈妈的话，小马是怎么做的？（跑到河边，试着往前蹚）*结果怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）*为什么会出现这种情况呢？（因为老牛高大，松鼠矮小，小马的身高介于它们之间。）*小马顺利过河后，心情怎样？（高兴）指导朗读，读出小马的喜悦和自信。（四）复述故事，深化主题1.师生共同回顾故事主要情节：小马驮麦→遇到小河→问老牛→问松鼠→回家问妈妈→尝试过河→成功过河。2.请学生看着板书，用自己的话简单复述故事。可以先在小组内互相复述，再指名复述。3.讨论：学了这个故事，你明白了什么道理？（遇事要动脑筋，亲自去尝试。）4.联系生活实际：在生活中，你有没有遇到过需要自己动脑筋、亲自去尝试才能解决的问题？和大家分享一下。（五）拓展延伸，角色扮演1.同学们，这个故事多么有趣啊！我们来把它演一演好不好？2.分配角色：小马、妈妈、老牛、松鼠。3.学生根据课文内容，加上自己的动作和表情进行表演。教师巡视指导。4.邀请几组学生上台表演，师生共同评价。（六）指导写字1.出示本课要写的字：“愿、意、该、伯、刻、突”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师范写，重点指导：*“愿、意”：都是上下结构，“心字底”要写得宽而扁，托住上面的部分。*“该、刻”：都是左右结构，左窄右宽，注意“亥”的写法。*“突”：上下结构，“穴宝盖”要写得宽一些，盖住下面的“犬”。4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。七、板书设计小马过河要去磨坊（高兴）遇小河问老牛：浅（刚没小腿）问松鼠：深（会淹死）（犹豫）问妈妈→动脑筋，试一试亲自试：不深不浅（顺利过河）（遇事要动脑筋，亲自尝试）八、教学反思与建议在教学《小马过河》一课时，应始终以学生为主体，注重朗读训练和思维引导。通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会人物情感，理解故事内容。对于故事所蕴含的道理，不宜直接告诉学生，而是通过问题引导，让学生在思考和讨论中自行感悟。二年级学生活泼好动，表演是他们喜闻乐见的形式，通过角色扮演能进一步加深对故事的理解和对人物的体验。在识字写字环节，要充分发挥学生的自主性，引导他们观察、分析字形，培养良好的